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1、1 8 成语故事 、教学目标 1. 学会本课生字词语，朗读课文，背诵课文画龙点睛 ，凭借课文中具体的语言材料， 使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 2. 在朗读中， 读懂课文的内容， 知道三个成语的意思， 明白成语故事中包含着的深刻道理。 3. 练习以南郭先生下岗后为题，想想南郭先生逃走后，他以后的生活会怎么样呢？ 他会有怎样的命运？写一篇短文。 二、教学重点与难点 ： 重点：在朗读中读懂课文的内容，知道三个成语的意思，明白成语故事中包含着的深 刻道理，从中学会做人。 难点：想象复述，课堂练笔，明白成语故事的寓意。 三、教学课时 ：2 课时 四、教学设计 第一课时 环节一、整体感知初读感知
2、，整体把握 （一）初读课文，整体感知 1. 板书课题，齐读。 师：同学们你们知道些什么成语故事？能说给大家听听吗？ 师：今天我们再来学习三则成语故事，大家先读读课文，看看文中给我们讲了哪三个故 事。 2. 检查预习一、二项学习任务。 （1）出示生字词语（课件：腾空、墙壁、张口结舌、自相矛盾、逼真、神韵、画龙点 睛、惊叹不已）指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组 词引导学生识记生字。 （2）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点指导。 “戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。 “滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。 “奏”上下结构，下面是“”
3、，最后一笔是“点”。 “俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。 “禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。 (3) 检查初读情况。指名朗读课文，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正； 不读流利的集体齐读。(注意“楚”、“戳”是翘舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声， 不能读成第2 三声。) 3. 再读课文，指导学生读懂故事的内容。 (1) 、请三个人读三则成语故事，其他同学说说他是用什么语气来读。 (2) 、有层次的指导学生用不同的语气读一读，抓关键词句，揣摩蕴含的道理。 (3) 、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。 (4) 、默读课文，说说自己为什么这样看这个
4、人。 环节二、部分理解 - 精读感悟，重点突破 (二) 精读感悟，走进自相矛盾 。 1. 自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。 2 讨论：“夸口”是什么意思 ?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢？ 指名朗读，学生评议。 3请特别注意文中这个楚国人的两处语言描写： 1、 “我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。” 2、 “我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。” 这两句话都出自楚国人之口，蓝颜色的字更反映出他的自吹自擂，先夸口自己的盾最坚 固，无所不胜；后又夸口自己的矛最锐利，所向披靡。从“随你、都”几个字，我们看出按 照楚国人的意思：他的盾能抵挡一切矛的进攻， 而他的矛
5、又可以戳穿所有的盾。 面对质问“用 你的矛戳你的盾，会怎么样呢？ ”他就张口结舌了。 4、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个 楚国人 _ ，回答不上来了”请学生填空。 出示：楚国人对所卖的矛和盾自吹自擂，前后不一致，这就是“自相矛盾”。 自相矛盾这则成语比喻语言、行为前后自相抵触，无法自圆其说， 讽刺无视实际、 随意夸大。 3 5 联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误， 你周围有没有人犯过这样的错误， 读 了这则故事你知道了什么。 6请学生朗读“夸口”、 “张口结舌”的语气。要求读得语气很夸张， 把那种当众吆喝、 自卖自夸、嘲笑讽刺的语气形象地读出
6、来。 （学生边读边思考卖矛和盾的人与围观的人对话 时的语气，神态乃至动作，努力把对话读好。也要读出那个“夸口”的语气，和最后“张口 结舌”的嘲笑讽刺的语气。 ） （三）写字练习 ：书写生字词语 第二课时 （四）复习回顾 1. 听写“腾空、墙壁、张口结舌、自相矛盾、逼真、神韵、画龙点睛、惊叹不已”等词语并 矫正。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （五）精读感悟，走进滥竽充数 。 1 师：上节课我们学习了“自相矛盾”这个故事，现在我们继续来学习两个成语故事。 先请大家读读“滥竽充数”这则故事。在读的时候思考： 为什么南郭先生能滥竽充数？他是 怎样滥竽充数的？又为什么要逃跑呢？ 学生边读边思，初
7、步了解故事内容。 2 请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这四个字分别是什么意思 3 指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄 理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。” 出示三个句子： 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话 ? 朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到 了和别人一样的傣禄。” 先讨论：这句话
8、要读出什么语气 4 4 后来他怎么又装不下去了，而偷偷的逃走了呢？ （引导学生抓住“可是他不要许多人一齐吹， 而要一个一个地单独吹。 ”这句话， 理解他逃 走的原因。一起吹竽，有机可乘，所以能混入其中，滥竽充数；而齐湣王不喜欢齐奏，南郭 先生混不下去里，只好逃走了。） 指名用“不要而要”造句。 5. 请大家想象一下， 当南郭先生知道齐湣王听吹竽的特点后， 他心里是怎样想的呢？又 是怎样做到呢 ?（ 通过想象，让学生根据文章的内容，从不同角度揣摩南郭先生当时的心理 活动，引导学生理解寓意：没有真才实学，靠蒙混欺骗是不行的。） 7交流讨论：每一个寓言故事的背后都蕴藏着深刻的道理，这则寓言告诉我们一
9、个什么道 理。（讨论后总结：没有真正才干而不会装会、弄虚作假、混在行家里充数的人是经不起考 验的。） 8朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什 么。 （引导学生从南郭先生身上吸取教训， 要做一个诚实的人， 一个有真才实学的人， 一个对社 会有用的人。） （五）精读感悟，走进画龙点睛 。 1师：大家已经知道了南郭先生是一个弄虚作假、混在行家里的人， 那么现在我们再来了 解一个有真才实学的人吧。 请大家先读读课文， 想想画龙点睛这则故事给我们讲了怎样一个 故事。请大家默读课文，边读边想： （l） 张僧繇画的龙为什么不“点睛”? （2） 后来为什么又给龙画上眼睛
10、 ? （3） “点睛”的结果怎样 ? 2 逐题讨论，指导朗读。 （l） 点睛前的龙是什么样子的 ?（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵 ） 所以人们觉 得怎样 ?（ 人们觉得奇怪、可惜 ） （2） 张僧繇为什么不给龙点睛 ?（ 画上眼睛，龙就会飞走 ） 后来为什么又给龙画上 眼睛 ?5 （应游客的一再要求 ） （3） “点睛”的结果怎样 ?（ 点睛后天气突变，龙腾空飞去 ）此刻人们的态度又怎 样?（ 惊叹不已 ） （4） 读这则故事时要读出什么语气 ?（ 要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气 ） 3 师：你认为是画龙重要还是点睛重要呢？（让学生理解两个都重要，如果没 有形象逼真的龙，即使点上眼睛它
11、也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙以生命。 ） 4通过举例，揭示寓意，并深化寓意。 （1）师：画龙点睛的成语就是这样流传下来的，现在的生活中也常用到它，你想知道人们 用它表示什么吗？请你来读几个句子就知道了。 教师出示练习，让学生读句子比较有什么不同： 这里很美，赛过天堂。 这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。 （引导学生明白：山清水秀，鸟语花香， 使句子意思表达的更具体，起到画龙点睛的作用。 ） （2） 大家知道画龙点睛的意思了吗？（学生交流自己的心得，理解成语的意思。教师小结： 画龙点睛本来是形容画家张僧繇作画的神妙， 后多比喻文章或讲话时， 在关键处用几句话点 明实质，使内容
12、生动有力，更加出色。 ） 5启发想象，领悟寓意。 游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢 ? （学生自由讨论，教师要鼓励学生大胆发挥想象，拓展学生想象思维。 ） 环节三、回归整体 - 积累拓展，读写训练 （六） 回归整体，感受人物形象。 1、 引导学生对比这三则故事中的人物，看他们各有什么样的特点。让学生从三个主人公 身上吸取教训，明白事理。 （通过对比，深化故事的理解和对寓意的理解。 ） 2、 复述课文，并能说明故事的寓意。 （七） 读写练笔。 1、练习以南郭先生下岗后为题，想想南郭先生逃走后，他以后的生活会怎么样呢？ 他会有怎样的命运？写一篇短文。 （学生练写，教师巡视指导） 2
13、、修改评价：指名读学生作品，集体修议。 （八） 板书设计： 8 成语故事 6 自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛 附五上8成语故事预习单 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“V” c 一、 识字、写字练习。 借助拼音正确识读生字词语（课后生字表和课后第三题） ，并与同位互相检查。 练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写 错的字纠正过来。 二、 朗读练习。自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确， 读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。 三、 读书思考 1、 边读边理解词
14、句，在不明白意思的词语旁画“？” ，借助字典尝试理解这些词语的意 思。 2、 边读边想，文中描写了几则成语故事？你知道它们所蕴含的意思吗？ 3、 哪些词句读不明白？可以在旁边画“？” ，也可以和家长或同学讨论。 四、 成语故事会 1、昨天让学生进行了成语故事的搜集，大家准备好了吗？ 2 、请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。 3 、谈谈其中某个成语故事带给你的思考。 教后反思： 在以后的教学中要引导学生走近人物的内心世界，通过合理的想象，揣摩人物的心理， 从而获得了丰富的情感体验， 并在不知不觉中提高了道德认识， 使成语蕴含的意义迎刃而解， 昭然若揭。这样的习得比仅从词典或生活中得到的一知半解来得更深刻，也更丰富。