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1、36 母校一、课文简析：本文作者在阔别母校十多年后回到母校，看着那仍是熟悉的校容及活泼可爱的学生，触景生情，勾起了作者对自己童年学习生活一连串甜蜜回忆，抒发了作者对母校无比热爱之情。 课文以作者行进的地点：进校门到操场出校门为线索分为三大段。其中在操场看到与想到的内容（第二大段）为本文重点内容。第一段与第三段前呼后应为点题之笔。本文内容主要是两个方面，即作者回到母校时的所见所闻及由此引起的回忆与感想，随着所见所闻的变化，作者产生多种情感，先是兴奋、后是喜悦、最后是留恋。感情逐步加深又互相交织在一起。本文的写作特点是把所见所闻与自己小学生活的回忆有机地融合于一体，文章语言优美，感情真挚，容易引起
2、即将告别小学进入中学的五年级学生的共鸣。二、学习建议：导入新课出示课题：母校，以“母校”为话题，启发谈话引入。引导学生懂得“母校”就是“本人曾经在那里毕业或学习过的学校”。知道几个月以后，同学们学习、生活了五年的小学就是“母校”了，应该常回母校来看看。课文就是一位阔别母校十多年的老校友回到母校后的所见、所闻、所感，值得大家一读。字词教学五年级学生早已有了独立学习字词的能力，所以可放手让学生自学，教师可视难易程度适当点拨。如“兴高采烈”中的“采”为什么不是“彩”。还有“迤逦”这个词不太常用，它原来是形容道路的“曲折而连绵”，课文拿它来形象阳光，指的是“不直射”，斜阳发出的连绵而柔和的光，在这种环
3、境中容易引起人的情思。阅读教学1 课文中并没有“触景生情”这个成语，但这个成语恰恰是理清文章结构，理解文章内容的一把钥匙。所以建议先让学生通过查阅工具书，知道触景生情的意思是：“受当前情景的触动而发生某种感情”，然后可让学生自己阅读课文，找出课文中哪些是“触景”（即看到或听到的），哪些是“生情”（即内心活动），学生找出这两部分内容后再来理解“触景生情”这个成语，就会更加深刻了，在这基础上，教师只要稍加点拨，让学生再次阅读课文，找出作者重回母校时位置的变化，就可以理清文章的纵向结构。地点转换看到听到的内心活动进校门到操场出校门2 教学中学生找出哪些是写“所见所闻”，哪些是写“回忆感想”，这只是第
4、一步，还要引导学生体会作者情感，随着情景的变化，时间的推移而产生的细微变化。初进校门时“啊，没变，没变！”突出的是兴奋；在操场看到校园美景及学生活动时“不由得笑了”突出的是喜悦；而出校门时“千种情思涌上心头”“让我看看您，再看看您，拱门下的母校”突出的是留恋。这些情感的变化除了品味词句外，还可让学生通过朗读来体会。3 概括课文的主要内容是本单元的重点训练项目。本文是一篇散文，其中没有连贯与完整的故事情节，过去学过的以故事发展主线来概括的方法不适用。教学时，可引导学生阅读课后练习2中的提示语，以“我回到母校触景生情”为总起，以“进校门，在操场，出校门”三个场景为分述，每一部分又可从“看到、听到”及内心活动两个方面来概括。如“在操场”这部分，可概括为“我来到操场，看到教学大楼，倾听到学生的书声。下课了，我又看到学生们在操场做各种游戏，其中还有学生的跳长绳比赛。引起了我对童年为集体争荣誉的拔河比赛的甜蜜回忆。”概括主要内容，没有标准答案，用什么句式表达更是可自由选择，只要不遗漏要点即可