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1、浅谈设计英语作业的合理有效性摘要 小学阶段设置英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的力。然而仅在课堂上的学习是不够的，学生学习英语需要一个熟练运用的过程，英语学习只有不断地反复操练，活学活用，才能真正达到掌握的目的，因此，我们不能忽视课堂教学的延伸和补充作业。如何布置合理有效地作业就成为教师指导学生英语学习的一个重要组成部分。本文通过调查反映了当前小学英语教学中作业的布置现状，并在此基础上探讨了巧妙设计英语作业能提高教学效率和学习效果的问题。 关键词 小学英语 作业 合理有效 巧妙设计 英语新课程标准把“激发和培养
2、学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，而作业正是学生检验学习成果的有效手段。特别是对于小学生来说，如果能通过作业获得积极的情感体验，有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展。一、小学英语作业的现状 现代社会，知识更新的速度日益加快，如果教师布置的作业依旧是一些简单枯燥的平面化题目，学生就不再有浓厚的兴趣，达不到预期的学习效果。目前小学英语作业主要有以下几个一同的特点： 形式统一的作业 新授完毕后,接下来教师规定学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中规定“四会”掌握的单词、词组或者句子
3、。久而久之,英语作业不用教师布置,学生就早已经在课前听、读、背并抄写完毕。 目标统一的作业 教师通过规定学生反复抄写这些单词、词组和句子,让学生掌握他们的书写形式,在听写、测验时能运用即可。而学生多为喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活现实的、自己跳一跳能够完成的作业。 任务统一的作业 布置的课外作业是每位学生都必须做的,不管什么理由,少抄都视为“偷懒”做法,多抄则是“没听清楚老师的规定”。这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要，其实学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书。二、英语作业设
4、计坚持的三原则1、坚持培养学生兴趣、树立学生自信的原则。小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。基于以上理念，教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。2、坚持贴进生活实际的原则。生活中到处有英语，英语作业应该是丰富多样的。只有在实践过程中，语言的魅力才能体现出来。教师让孩子们的英语学习从课内走向课外，尽量让他们走近生活
5、，在生活中进行语言实践，全面提升学生综合语言运用能力。3、坚持创造学生自主学习的原则。新英语课程标准大力倡导自主性学习方式和终身学习的理念。重视英语学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用。课外作业是课外活动的一种有效途径，具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品德，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。学生是完成作业的主体，而他们的个性是有差异的。因此，英语作业的设计要“以人为本”，尊重学生的个性发展，为学生提供自主选择作业的机会。三、合理有效地设计英语作业1、英语作业要体现个性化。新课程
6、提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念，它指出，课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。学习方式的个性化，对学生掌握知识，发展能力是极其重要的，学科知识必须通过每一个学生的自主学习才能逐步转化。新课程下，学习方式的个性化从而带来作业设计的个性化。 “新型英语个性作业”的创设是指：教师交给学生一个主题，对作业的形式、具体内容，教师不作任何刻板规定，由学生在做事情过程中根据内在要求、个性特点或小组共性来选择学习方法，创造性地完成，并能充分享受学习与发扬个性的乐趣。在个性作业中教师可提供主要句型或学生可能会用到的若干词汇，因为
7、学生的水平差异，可由其自由选择ABC等级（即同一主题的不同难易程度的）作业。比如在学完PEP4“What time is it?”一单元后，要求学生A等作业为制作一张宣传珍惜时间的小报；B等作业为仿照书上，配图描述自己的一日；C等作业为将老师所给的插图配以一句话说明。学生的作业五花八门，精彩纷呈：有的是“Tick, tock, tick, tock.Time for breakfast, drink some milk.”，以歌谣形式出现的小报；有的做了“Its 6:30.Its time to get up.I get up， ”，还配上一张小孩伸着懒腰起床的图；有的做的是“This is
8、a clock.”配上可以旋转指针的闹钟我们把小报贴在了班里的学习园地里，大家争相参观。 2、英语作业要讲究趣味性。英语课程标准提倡激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。在小学英语教学中，教师一定要让学生体会学习英语的乐趣，培养其敢于开口、积极参与的学习态度。为此，教师要让生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。例如，教学了表示颜色的英语单词后，教师可以让学生画一道彩虹，再用英语标注颜色：也可以让学生听录音做一些着色练习。又如，教学了人体各部位的英语名称后，教师可以让学生每人画一个机器人或自画像的任务，然后标出其各部位的英语名称。像我自己，在让学生学了星期一到星期二的名称后，
9、让大家制作一本小册子，标上星期名称，再在旁边注明每天的学习课程或者自己的业余安排。这样，把所学的知识都贯穿一起而且学生也有了回当出书人的滋味。 同时我也发现要使作业完成得效果好，那就是要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材。比如，教学表示数字的英语单词时，让学生收集自己家里有关数字的信息，让其在小组内用英语互相交流。没有想到的是，学生除了收集电话号码、邮编、自行车牌照的号码以外，还收集了全家人的生日、身高等。有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水等。 不难看出，这些趣味浓厚的作业不仅达到了让学生复习所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，
10、从而更好地促使学生接受新知识和进行创造性学习。 3、英语作业追求多样性。作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。就我的教学来说，小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文，而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，听的方面可以让学生做一些书面的听力作业，也可以让学生回家听英语磁带，并跟着模仿。这些形式多样的作业既可以训练学生的听说能力，还有利于培养学生主动学习的情感态度和合作学习的意识，从而促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展。又如，教学了egg、meat、no
11、odles等表示事物的英语名称后，教师可以让学生编制一份一周的菜谱。同样是复习单词的作业，由于变换了作业的形式，学生就会兴趣盎然。 小学生是活泼好动的，他们爱说、爱笑、爱唱、爱玩。所以，教师在教给学生单词、句型后，切忌让学生死记单词，繁琐地去抄写。这样，会使学生感到头痛，产生厌烦心理，过早地扼杀了他们学习英语的兴趣。教师不妨把作业设计得新颖一点，灵活一点，采取演演、唱唱、画画等学生喜闻乐见的形式，让学生学得高兴、轻松，保持持久的学习兴趣。比如，学习各种交通工具名称后，我让学生和我一起比赛画一画。老师的“Lets draw a car”“Show me your cat”“Whose car i
12、s beautiful？”训练了学生“听”，学生在边画边说的环节中训练了“说”，在边看边玩的过程中训练了“交际”。抽象的单词记忆和图片结合起来，产生了较好的教学效果。 PEP教材有一些韵律歌、英文歌，曲帮助学生去巩固、记忆句型，但我觉得这远远满足不了学生爱唱的需求。随着学生英语知识的增加，技能的增强，我往往在学习一种新句型后，自己和学生一起来谱曲唱一唱、跳一跳，并让学生回家自己谱上各自喜欢的曲子，第二天让他们表演。那场面别提有多生动！学生们自我表现和自我成功的欲望在课堂上尽情展现出来。 4、英语作业要注重生活化。为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的生理和心理特点，设计了“找一找”的 作业
13、，即让学生充分利用课外资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。比如，学生可以在网上收集有关愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟英美文化，感受异域风情。在英语的入门阶段，小学生对它充满好奇心，教师在这时可抓住他们的心理，让学生在生活中去收集或摘抄英文商标中英文广告标牌等，学生自然兴趣盎然，他们有的在墨水盒上找到了“ink”，有的在电视节目上找到了“CCTV”，），走到大街上看到了“Bank of China”（中国银行），“，在玩具上发现了“made in china”等。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语
14、而十分欣喜。如果用一个本子随时记录下来，长期积累，会有很大收获。这样一来，学生会有意识地去发现身边的英语单词和语句，发现日常生活中处处有英语，也因此感受到学习英语的重要性，从而产生想学好英语的愿望和动力。 英语课程标准的理念，围绕教学目标和要求，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等方面入手，从培养学生的记忆、想象和创新能力出发，使小学英语作业的布置更趋向于合理有效，把英语作业延伸到与之联系的现实生活，延伸到新的知识。这样，不仅能丰富学生知识，而且有利于学生学活学好，进而有利于创造性能力的培养。总而言之，在英语作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些形式多样，有层次性的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展，同时更激发了学生的学习热忱，从而达到了作业设计的合理有效性。