《课例：《多姿多彩的花》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课例：《多姿多彩的花》.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、课例：多姿多彩的花时间： 2010-8-11 22:30:10 点击： 56核心提示：课例：多姿多彩的花 教学设计现代基础教育以全面发 展学生素质为目标，在以创新精神和实践能力为重点的素质教育中，我们不难 发现，传统的教学模式偏重于学科知识的机械记忆，浅层理解和简单应用层面 上开展教学活动，学生是知识的接受者，很少有机会成为学习的主体。这样， 学生的学习层次如何得到提高？素质教育进课 .课例：多姿多彩的花教学设计现代基础教育以全面发展学生素质为目标，在以创新精神和实践能力为重点的 素质教育中，我们不难发现，传统的教学模式偏重于学科知识的机械记忆，浅 层理解和简单应用层面上开展教学活动，学生是知
2、识的接受者，很少有机会成 为学习的主体。这样，学生的学习层次如何得到提高？ 素质教育进课堂 如何 有突破？随着教育的改革，在小学基础教育中，要站在转变学生学的方式的着眼点，必 须先着手转变我们教师自身的观念和行为方式。自然学科领域是对学生进行科学启蒙教育的，上至天文、下至地理的综合类课 程。在这个领域中，我逐渐尝试新的教学方式，使之成为学生主题研究、开放 性研究活动的一个新空间。因此，我在教学多姿多彩的花一单元时，探索 着以研究性学习 为导向，学习建构主义教学模式来开展教学活动。建够主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，是知识意义的主 动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作
3、用。在多姿多彩的花 教学过程 中，我作为教师，只作为学生学习认知活动的指导者，引导他们以 类似科学研究的方式去发现各种关于花的问题，研究解决自己发现的这些问题，从而在探究有关花的知识的过程中，培养孩子们的创新精神和实践能力。多姿多彩的花这一教学内容的核心在于探讨 花的知识。花是生活中处处 可见的，因此在教学中，我设计以 抛锚式教学 来开展学习。（一）创设情境：教学一开始，引用录像 - 生活中各种各样的花，使学生学习 在和现实情况基本一致的情境中发生。学生了解目前、现在季节中开的花有哪 些，对他想要探知其他花的信息有了一个情景界定。（二）确定问题：再认知生活中各季节开了些什么花之后，学生想到各种
4、各样 其它有关花的问题，在老师的帮助下，选择确定当前最想探讨的若干问题，这 些发现的问题即为学习的中心内容。被发现的问题就是 锚 ，这一阶段即是 抛 锚。（三）自主学习：当学生发现了各种关于花的问题后，我不是直接告诉孩子们 应当如何去解答这些问题，而是向他们提供了解决该问题的有关线索。如：用 哪些方法去研究这些问题：从书籍收集资料、上网查询、观察实践等等。让学 生分组去自寻探索，获取信息，从而掌握如何来获取这些信息与资料的能力。（四）协作学习：当学生分组找到信息来解决原先发现的问题后，互相讨论、 交流，来补充、修正问题，从而全面掌握更多关于 花的知识。在整个系列的教学中，分为三个阶段：发现问题
5、、研究问题、解决问题。而 发 现问题 这个锚抛得好坏非常重要。因此，我在这一阶段试探着这样的教学设 计。1、教学目标设计这一阶段主要是让学生发现问题，以当前所学知识为 主题，让学生了解各季 节开了些什么花，从而激发他们来参与、投入到思考的行列中来。2、情境创设设计学生的认知过程离不开实际生活，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利 用原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识。在教学多 姿多彩的花第一阶段，以拍摄的校园里目前季节开的花为真实情境，学生每 天都接触到，因此可认知其它季节开什么花。从而逐渐被各种美丽的花吸引， 想去了解更多有关花的知识。3、自主学习设计当学生有了探究的欲
6、望，想要了解更多花的信息时，我让学生自己先抛锚 ，学生分别思考：我最想了解关于花的哪方面的知识？学生会一个又一个地提出 问题，我稍做分类，让学生找到要去解决哪些核心的问题。以低年级小朋友现 有水平，他们自己无法完全解决这些问题，从而激起了他们要自己想办法找到 这些有关花的知识。是不是老师告诉他们呢？我为学生提供了线索：通过查询 资料，观察实践等方式来解决问题。4、协作学习设计当学生想去寻求解决问题时，仅靠个人力量是不够的。于是，我让学生寻找讨 论、学习小组伙伴，先给他们各组一小部分书书籍，学生分组查询，发现了许 多困难，从而让他们意识到该如何去解决这些问题。这只是我在多姿多彩的花第一阶段：发现
7、问题时的设计思想。在实践中， 它将更具体、更完善。教案活动总目标： 认知：1、知道常见花卉开放的季节，了解一些花卉的各方面的知识。2、从小养成爱护花草树木的好习惯。情感：激发孩子们热爱大自然，感受大自然美好的情趣。 能力：初步学会上网搜集、保存资料。初步学会发现问题、研究问题、解决问题。活动过程 ：第一阶段 发现问题活动目标：1、知道春、夏、秋、冬的常见花卉。2、积极动脑，乐意主动参与探索问题、研究问题。活动流程：1、录像校园里的花 问：这些花在哪个季节开放？其它季节有什么花开放？2、说说自己最喜爱的花，并谈谈喜欢它的原因。3、问：你还想了解更多关于花的知识吗？关于哪方面内容呢？ 学生提出自己
8、想要解决的问题4、整理问题，初步归纳大家都感兴趣的问题5、分组：查阅部分资料第二阶段 研究问题活动目标：1、激发研究问题的兴趣，形成团结合作精神。2、学会对网上信息的搜集，并进行研究、讨论。3、在观察实践中，培养研究自然的兴趣。活动流程：1、回顾大家感兴趣的问题，交流要研究的某一样花的具体内容2、形成研究小组3、研究方法指导：推荐网站等4、社会实践：上网搜集资料 观察实践：（观察开花期的特征等）5、各组整理研究成果第三阶段 交流研究成果活动目标：1、在交流研讨中，学习他人的研究成果，充实自己的研究成果。2、对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，感受到与他人讨论、探究的乐趣。活动流程：交流、研讨研
9、究成果教后感第一次尝试以探究性学习为主来开展教学活动，在多姿多彩的花第一阶 段；发现问题的教学之后，给我在教学工作中留下了不少启发和深思。 以往的自然学科教学，教师把书本知识作为唯一媒介，向学生灌输一定的科学 小常识，不大重视学生去发现、探究生活中更大、更多的科学，学生的知识量 是一个阶段一个阶段地被限定着，当我以建构主义的 抛锚式 教学来与学生共 同探究有关花的知识之后，使我感到学生的创新火花在闪耀，探究精神在滋 长。在感受各季节开不同的花的真实情境后，我问孩子们：你们想知道更多关 于花的知识吗？是关于哪方面的内容呢？学生一个个成了 问题宝宝 ，有的 问：世界上共有多少花？有的问：花对人类有
10、没有危害？世界上最早的一朵花 在哪里？等13个问题。看着这些问题，我惊讶，原来孩子们的问题是那么奇 妙？在传统的教学中，都是老师提问，学生围着这个问题转，没机会发表自己 的问题。而今天，在这堂课中，我鼓励学生提问，尊重他们的问题。果然，学 生的求知欲是非常强烈的，提出了那么多问题。这时，我对他们的问题进行初 步归类，让他们根据这些发现的问题，如：花的多少，花与人类的关系等来解 决问题。 创新要求会发现问题，在本次教学中，我深刻体会到我们教师千万不能抹杀孩 子好问的天性，要让学生敢于问问题，努力多问问题。学生在自己发现问题 的基础上，由想解决同样问题的伙伴自发组成了 研究小组 ，这样，他们的探 究意识又增强了。发现问题是学生走向创新人才的第一步，我将在教学中继续 努力，让学生成为学习的主体，培养他们的 研究性学习 能力。Tags: 课例 例 多 多姿