《[高一物理重力教学反思] 高一物理教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[高一物理重力教学反思] 高一物理教学反思.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑高一物理重力教学反思 高一物理教学反思 重力是中学物理很重要的一个学问点，同学们最好在高一的时候就把握好这个学问点，那么这就需要老师好好反思自己的教学工作了。下面一起来看看我整理的高一物理重力教学反思3篇，盼望对您有关心。 高一物理重力教学反思篇一 本节是在前一章学过的力的一般学问的基础上，利用这些学问来讨论最常见的一种力重力.教材中先通过同学熟识的例子使同学熟悉了重力的存在，然后通过同学的探究试验，讨论物体所受重力的大小跟什么因素有关.用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷.同学简单把握，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法图
2、象法.关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让同学明白竖直向下的下指的是什么.通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育同学运用学问解决实际问题的习惯和力量.最终告知同学地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了等效法. 生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过同学熟识的例子创设问题情景.以观看思索开路，培育同学观看思索的力量，提高同学的学习爱好和乐于探究问题的乐观性.通过探究解决本书中力的大小跟质
3、量关系的重点问题，通过让同学利用重垂线观看窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问解释生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成 重力教学反思三： 1、课程标准中关于本节内容的要求为通过常见事例或试验，了解重力，因此在教学设计中以日常生活中的现象提出问题，在学习了重力，重力势能的学问后，又让同学利用所学学问解释日常生活中的相关现象，体现了 从生活走向物理，从物理走向. 新课程理念。 2、科学探究既是教学内容又是教学方法，因此在本节课中支配了两个探究活动，以通过探究活动让同学在了解重力大小的同时进一步熟识和把握科学探究的方法。 3、苏科版教材第八章力的设计
4、思想是先学习特别现象，再学习一般现象，即先学习弹力、重力、摩擦力，再学习力，因此本节课的除了完成基本学问教学以外，还指导同学把握讨论的力的常见方法即通过力的三要素去讨论力，并在第四节的教学中有良好的反馈。 4、在教学过程中，结合生活物理.的内容，拓展介绍了万户飞天和神州飞船相关内容，激发了同学的民族骄傲感和献身科学的.，胜利地进行了爱国主义训练。 5、本节课教学中适当的运用计算机帮助教学化解了教学重难点，并获得了胜利。 高一物理重力教学反思篇二 对于重力这节课的教学是在同学前一节学过的力的学问基础上，利用这些学问来讨论最常见的一种力重力，先通过同学熟识的例子使同学熟悉了重力的存在，然后通过同学
5、的探究试验，讨论物体所受重力的大小跟什么因素有关.用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷.同学简单把握，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法图象法.关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让同学明白竖直向下的下指的是什么，它与垂直向下的区分。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育同学运用学问解决实际问题的习惯和力量.最终告知同学地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。 本节课的教学有以下的特点 一、立足
6、培育同学的探究力量进行设计 1、让同学从熟识的瀑布图入手，引导同学抓住图中的主要信息，大胆地提出问题。 2、放手让同学进行猜想，并建立假设，争论确定重力的大小与质量的关系的正确假设。 3、让每个同学设计试验方案，通过小组争论确定教抱负的方案。 4、进行试验，检验假设，通过小组合作完成探究过程。 5、依据试验数据，进行分析处理，通过组内争论，组际沟通，得出结论。 二、在创设情景中，培育同学的多种力量 1、引入新课时，供应瀑布图，让同学依据供应的信息，提出各种问题，引发同学的发散思维，培育了同学的表达力量。 2、让同学观看试验现象和生活阅历的基础上得出重力的方向是向下的，在让同学推断，结果利用已有
7、学问不能解决问题，产生了冲突，让同学进入学习重力方向的状态中。 3、通过情景变换，让同学建立：从挂在铁架台上的钩码无论怎么倾斜细线都处于竖直方向，由此转换为重力的方向总是竖直向下的，从而有效地培育同学思维的敏捷性和归纳的思维方法。 4、让同学完成对重力和质量关系的探究，培育同学合作的精神，通过沟通，培育同学的表达力量和分析和处理数据力量。 5、让同学算自己的重力有多大，直接应用了重力的计算公式，培育同学的计算力量和解决实际问题的力量。 6、通过想象没有重力可能会消失的现象，培育同学发散性思维、丰富的想象力，体会到重力的存在意义。 7、通过重垂线的学习，同学很快联系到建筑业。借此我们就可以当堂培
8、育同学的制造力量，让同学设计不同类型的重垂线仪器，由此及彼设计水平仪，实践证明：同学对设计、制造相当感爱好，当堂，同学就设计了好几种不错的方案。别忘了让同学课后连续他们的制造幻想。 三、本课体现信息技术与学科教学整合 1、科学教学中需要大量的自然图片作为问题的来源或学问的铺垫，利用信息技术展现容量大的图片可以节约时间，效果显著。 2、科学教学中需要结合前沿科技信息，利用信息技术可以达到马上搜寻，马上呈现，同学爱好马上被激发。如太空中宇宙飞船，人造卫星等 高一物理重力教学反思篇三 重力的教学反思 长期以来，同学感到科学难学，如何打消同学畏难心情，让科学课堂生动起来，通过重力一课的教学，我有了一些粗浅的体会： 一、师生相互沟通的课堂舞台让同学思维动起来1、课堂不再是老师表演的舞台，而是师生相互沟通的舞台。探究重力方向时，先以多媒体课件展现生活中三个运动画面，接着同学沟通了大量生活中常见的物理现象，如雨水下落，悬挂物体的细线自由下垂，墨水由静止下落且在白纸上留下痕迹等。一改过去呆板、机械的学习方式，使课堂气氛活跃，大大激发了同学共性化思维和独特见解。2、课堂不再是对同学训练的场所，而是引导同学进展的场所。同学探究重力大小与什么因素有关时，沟通了一些令人惊喜的想法。第 4 页 共 4 页