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1、体育教师的专业成长途径和方法探索 【摘 要】随着中小学体育（与健康）课程标准 （后简称新课 标）的发布与实施，体育教学正悄然发生改变。在新课程改革不断 推进的今天，促进教师的专业发展，已愈来愈受到我国教育学术界 和各级政府教育主管部门及中小学校的重视。 作者运用文献资料法、 逻辑分析法以及借鉴各种体育教师继续教育的成功经验，对体育教 师在课改时期的专业成长问题进行了分析，并提出了一些建设性建 议。为体育教师更好地提高自身素质及体育与健康标准的进一 步实施提供参考。 【关键词】新课标，专业成长，新型体育教师，综合素 质 教与学，是学校教育工作亘古不变的重心，教书育人，是教 师工作最基本的目标。体
2、育学科作为学校教育中的重要组成部 分，当然不能忽视育人的宗旨。作为一名体育教师，尽快改变 教学观念，提高自己的教学专业能力，跟上现代化教育教学形 式的需要，已经迫在眉睫。 当前，中小学体育课程改革呈现出“全民都重视， 各校都 忽视”的现象。这种现象的产生主要有两个原因，一方面是因 为各个学校领导对体育新课标并不了解；另一方面是因为我们 中小学体育教师的业务素质和认识水平也没跟上形式，没有与 时俱进。因此，研究中小学体育教师的专业成长问题就显得尤 为重要。一、背景与现状 全国范围推行新课标已经五 年了，但我们又有多少教师是真正意义上的理解了 新课标？ 又有多少教师是真正意义上的按新课标的思路实施
3、体育教 育？又有多少教师是真正意义上的跟上了课程改革的形式？回 答多数是否定的。从2006 年全国十四城市组织的体育研讨活动 ()及全国第二届中小学优质课展示展示活动(无锡)来看， 各地各校的对新课标的理解程度不一样，实施与发展并不 平衡。中小学体育教师的课改意识没有得到很好的提高，知识 结构没有得到很好的更新。教师是新课标的具体执行者， 而目前又没有什么模式和方法供参考，即使有些经验总结，也 还不成熟，也不一定符合自己的实际。中小学体育教师的专业 知识主要是在早期的师范院校学习时获得的，而教学能力的提 高，是在后期的业务培训和自我学习过程中获得的。过去体育 教育专业课程设置是以技术课程为主，
4、理论课程为辅，从而导 致体育教师技术上有一定水平，而教研科研能力较差；运动能 力强，而教学能力弱；围绕技术进行教学能力强，用新思想新 方法教学能力弱。致使课改中，中小学体育教师大多数不能探 索出符合自己实际的正确道路，使课改发展不平衡。可见，当 前中小学体育教师要适应课改的需要， 就必须进一步进行学习。 可是，现在中小学的体育教师对新课标的自我成长主要还是停 留在学校组织的新课标学习或者自我理解和自我尝试方式上。 这样单一、实效性不大的方式已经与当前课改时期中小学体育 教师对知识的渴求和知识更新的速度极不相符。因此，当前中 小学体育教师教育思想的自我提升与课改需要相脱节的问题是 中小学课改中的
5、一个结，体育教师只要把这个结解开了，我们 的体育教学将会有一个质的飞跃。 二、新课标的目标达成 需要复合型体育教师教师的专业能力，直接影响着教师参与课 程发展的质量，乃至影响着课程改革的成败。而教师参与课程 发展是一种高创造性的教学活动，教师不再只是课程的消费者 和被动的实施者，而要在某种程度上成为课程自觉的生产者和 主动的设计者。这无疑对教师的综合素质提出了更高的要求。 因此，培养新型复合型教师势在必然。 1、从课程功能的改变 看，新课标强调了课程的功能要从单纯注重传授知识与技能， 转变为以“健康第一”为指导思想，并且更关注心理健康、社 会适应等方面的立体维度培养，以及学习的过程与方法和指导
6、。 为实现这一角色转换，体育教师必须遵照新课标教育领域 的要求来制订目标，针对学生的实际情况，仓 I造性地研究新的 课堂教学方法，以培养和造就 21 世纪新人。2、从课程学习方 式的改变看，学生的学习方式由“被动学习”向“主动参与、 乐于探究、体验成功”转化，这就对教师提出了新的要求。在 这样的学习过程中，不确定的可变因素将会更多，体育教师不 但需要策略上的随机应变，更需要行为上的积极探究与创新， 使自己的教学方式适应于学生学习方式的转变。 3、从课程评 价的改变看，新课标十分强调教师要对学生的学习效果进行 评价。教师评价过程也是学习的过程，而教师的评价直接关系 到教学的成效。教师在新课程理念
7、指导下，以新的理念开展体 育教学工作，必将促使自己的教学能力突飞猛进。 三、新课 标的实施需要具备综合素质的体育教师 体育教育是否成 功，关键在于一线体育教师的教育实践。高质量的体育教育活 动需要高素质的体育教师队伍。因此体育教师所具备的素质决 定了教师的教学水平，决定了体育教育的成败。在新课标 改革的指引下，对中小学体育教师和素质重构，提高其自身的 综合素质，是中小学全面高效地实施新课标的关键。 1、 体育教师也应讲究师德。体育教师也必须教书育人，如何 “育”，“育”什么，同样是摆在体育教师面前的问题。和其 它教师一样，体育教师的素质整体结构的核心与灵魂也是师德， 这是影响学习和发展的重要因
8、素。2、体育教师应具备良好的教 学心态。体育教师的行为，主要通过他们在身心和教育方面的 作用表现出来。高水准教学教育质量，必伴随教师健康的心态 而产生。体育教师的身体与心理素质对与提高体育教学质量、 教育水平具有重要意义。3、体育教师应具备教学教研能力。 中 学体育教师一般都具有一定的文化修养， 但不见得有教研能力。 体育教师要了解与掌握现代社会的新知识和新技术并学会找出 与本学科相关的知识充实自己，提升自己的理论素质。还要学 会运动先进的科研方法和手段，在教学中大胆改革用新思路、 新方法进行体育教学。4、体育教师应具备过硬的体育专业素质。 一名合格的、专业素质较高的体育教师应具有扎实的专业知
9、识 和技能素养，需要掌握多方面的基础能力， 诸如体育教学能力, 运动训练能力、组织学生社会活动能力、自我评价与钻研我控 制能力、教育管理能力、获取信息能力和继续教育能力等内容。 四、体育教师自我培养的途径与方法面对新课标的挑战， 体育教师必须不断提高自身的综合素质，使自己在思想素质、 师德水准、教育观念、心理品质、知识结构、教学水平和科研 能力等方面提高到一新层次，才能适应新时期体育教学的需要。 1、加强教师的思想道德与心理素质的自我培养体育教师是人类 灵魂的工程师中的一员，同样担负着塑造人们的心灵、思想和 品格的职责。体育教师的价值观、生活态度直接影响学生的成 长与发展，体育教师必须不断提高
10、自身的思想政治素质和师德 修养， 树立正确的人生观和价值观， 为学生装树立良好的榜样, 以自己的人格魅力去影响学生，促进学生的健康成长。所以， 教师应加强心理健康知识的学习，提高自身的心理素质，尤其 要加强自我个性与人格的修养。 此外增强锐意进取的创新精神， 坚强的意志，稳定良好的情感以及浓厚广泛的兴趣，都是跨世 纪教师不可少有的重要心理品质。要做到这一点，我们就必须 做到：（1）理解“学生是独特的人”。把学生看成是独特的人， 是指我们教师要明白，学生并不是单纯的抽象的学习者，而是 有着丰富个性的完整的人。同时，我们也要知道，由于学生个 体间的差别，使学生各有自己的心理世界。实际上，这种差别
11、也就是教育的基础，也是学生发展的前提。 （2）理解“学生是 发展的人”。因为，学生的身心发展是有规律的；学生具有的 发展潜能；学生是处于发展过程中的人。正因为学生是发展的 人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是正在成长的人。 这就需要教师对其进行指导，使其快乐健康的成长。 2、更新 教育观念，增强体育教师对新课标的理解体育教师对先进 的教育思想和教育理论要努力学习，深刻理解新课标的内 涵，切实转变教育观念。全面推行新课标，首先是一场观念 的变革，只有用最新的教育理论丰富自己的认知，用先进的教 育思想指导自己的工作，才能跟得上形式。体育教学目标就是 将培养学生良好的体魄、良好的个性心理素质、良
12、好的社会适 应能力和良好的体育学科能力融为一体，只有这样才能高质量 地完成体育素质的任务， 达到素质教育的目标。 体育教师对 新 课标的理解，不能停留在表面，要理解新课标的内涵： （1）新课标的根本指导思想是“健康第一”，这也是体育 与健康课程的中心任务。（2）新课标设立了五大领域，这使 体育与健康课程的教学目标立体、有维度。（3）新课标的领 域目标与体育与健康课程的领域目标相吻合。 新程标转变了 我们的体育与健康课程的理念：从选择教材内容到改变教学模 式，它将更有利于实现体育的育人功能，体现体育的社会价值。 如果每位体育教师都能深刻理解新课标的内涵，我们的体 育事业势必会蒸蒸日上。4、加强教
13、法学法的研究，提高体育教 学质量实施新课标就必须选择科学合理的教材和使用科学 的教育方法来教育学生，改变把学生当做单纯的知识和技能的 被动接受者，改革教师向学生单向传授知识、技能的教学模式 与方法。因此教师要通过广泛的学习和教育实践认真钻研教材 教法，选择与完善适合学生发展的体育教材与内容，同时在教 材方法上去粗取精，摸索出适合自身特点的、又具有科学性的 教育方法，不断提高自己的业务素质，培养创新精神和素质教 育能力。（1 ）教育思想的更新当前体育教师已经基本明白，教 学中要淡化单一的竞技比赛为主的指导思想，使得学校体育的 指导思想已开始由单一的竞技体育为主导，向健身、娱乐和生 活等方面的育人
14、方向转变。体育教师在知识、技术和技能上的 有自我更新，但在教育观念上却没有新的突破。在工作中，我 们的教育思想、教学行为和教学方法自觉或不自觉地影响着学 校体育工作的改革。所以，我们体育教师都必须要进行自我培 训和自我提升，通过继续学习来达到教育思想的彻底改变。要 树立终身教育观念；要全面贯彻“健康第一”的指导思想；要 树立起“以人为本”的新的体育观念；要增强教学和科学相长 观念；淡化“师道尊言”旧观念，确立“学生是朋友”的新型 学生观；增强职业信念，提高法制观念。只有体育教师的教育 思想发生根本性的变革，中小学课程改革才能够进一步落到实 处。（2）教师素质的提高体育教育的关键是体育教师。有了
15、一 流的体育教师，才能有一流的体育教学质量。体育教师素质是 直接影响体育与健康课程质量的主要因素。体育教师的价值取 向、审美观点、文化品味、敬业精神、思辨能力、处世态度， 甚至言谈举止会比他的学术造诣更深刻的影响学生。教师素质 要得到提高，就必须鼓励和引导教师在日常工作中的自我学习， 提高自我思想政治素质和知识水平，提高体育教师在教学工作 中实施素质教育的自觉性，增强事业心和责任感，提高师德水 平，提高身体健康素质，完善知识结构。以适应新课程的要求。 5、体育教师综合能力的自我培养（1 ）创新能力的培养体育教 师不仅要有良好的思想道德素质和高度的责任心，还要具有过 硬的运动技术水平、精深的理论
16、基础、广博的知识、较好的表 达能力和科研能力，具有开拓性的思维观念。只有高素质的教 师，才能更好地实施新课标；只有体育教师自身具备不断学 习提高的能力，才能去教学生如何学习。所以说，只有每一位 体育教师都进行持之以衡的自培教育，才能使体育课改快速、 稳步、正确的进行。（2）教研科研能力的培养新课标强调 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中， 教师要处理好传授知识与培养能力的关系，这就需要教师要有 一定的教研能力，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发 学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。 （3）培 养运用现代教育技术的能力教学活动是借助于一定的手段、工 具展开的，教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都 和教学活动中使用的工具密切相关。在教学中，应用多媒体、 黑板、挂图、模型等教学工具，使体育教学与其它学科相整合， 协同互补，可以促进体育教学质量的提高。 体育教师要利用不 同渠道参加业务学习，多参加各种层次各种规模的观摩和教学 研究，以及多途径与多方法的职后自培教育。体育教师应把提 高自身的素质和能力的自培学习当作日常工作的一部分来对 待， 为提高学校体育教学质量，培养合格人才，促进新课标 的实施起到积极作用。