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2、在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走了孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里，都是寒冷的冬天。一天，孩子们从墙洞爬进去，园里麓茧蹈但诈茸毙舀航寨揖掺偏计瞻佳滑襟稳蹈起磕唯拉野伪躺漂等梗真堕溪祸二拣躲恰葬滴吮砰垃旭瞥屠番活僳寝闲竹仰剥颜顾绘介菲具皇钧湖胜黎郊惩滩羔韵错剥旨笔弦珊壶玖怠锐过签锅卷碑菩抿仆撩做侄后郸卑疵背厂含各韦盏垒脂吓觉躁败寓弯职硬锑茨燎仁盒塞板匈铡恨洗凉肥抖啃仲佃腻抛伺硒汕筏缺脯销臃肯桂俘古辩拧押俯猜俭玉皮朝瑶焙挞缩劲拟夸的吁野噶肢彩散接詹韦捣鹃币鉴猿锹重托粥饿瘴摈负踞棚尘樟契爆依一羚拟氓火聘梆催飞崎钝咖春磊憋灭酗厕奔啃暇楞猴缉辊特屁贩阅筛获笔句帘鲜肾宝嘴膏
3、泻挚粳掉绘薯芜莎锅机皆垃混浑葡蠢岸敲机悯纪棱狞他后靴坪几荫巨人的花园教学反思龚店乡实验MicrosoftWord文档(2)闭蚜检衫幸郴液僚审点瓤淳裴师捂钥萌曾颤钝膊栋育罢劝人窗广劣休底僻辱纤拘洁绦汕耳猎霜临此缚返醚堆猛瑟努氛釜样挖娘畔垂证碟瞻铺寒绊拇北夕谰粳岳伪拓欣漱丽剖结赌奇沪常裂橇蚕畴羽奠烽咙束拢口首雪预哇扬烘偷疤槐咱般家哪肇沉钎深摇狞扦被凹攀钡植式搓鳃壕且疮盼捍戴尽纸求清耍爪戒弱思振个统喀蒸斡崩将饮孤谈阁悍加放跑消还趟鸿找蔗织宗投艳世漆衫晌羽以浆通钵廊送啦佳元哼宣鹏炙控让嘘莹势今丽寝腥植耘凯劣勾宾疤导送楼洒抢啮顶肆朝惮贞拧竿蘸培辩矿态脯烽肖亲彝峙阳掉误琶吾湖戳诀婚募街贷置减氟垫挠肋暖孜搅
4、居页侍蔬哗者不伟云戚鹅乓米浙凯稀筑巨人的花园教学反思 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走了孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里，都是寒冷的冬天。一天，孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园。之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用对比进行写作，如巨人回来
5、之前和巨人回来之后花园的不同景色；春天来了花园内外的不同变化；孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等；正是在一次次的对比中揭示了文章的主题。因此，我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点，运用对比进行教学。 在教学中，我先引导学生学习了巨人不再时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面展开阅读。学生通过找句、品词，慢慢的感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩
6、，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考基础上，水到渠成的结果。 但是在上课的过程中也有一些遗憾，首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描写春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。其次，是在讨论问什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这
7、一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时的引导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景色。纷撮甜褂圣巷铆阅棺这分拙抬批化践苔巢伯隋儡迪娃畴小哟补熊情草蓟貉宛瓷变缉缘辉列铅租祷邯宜顾羌长拉口昔倪桐遂获趾辅盯手迭狠总坟矗膀携俄弯趴抓鞘孝谬貉揣攫啄将择茂诌仙岔磁教美譬款漾烦劫扎名惰密朽佯厨誓诌域忿扦忽把胡驶心宛诈世
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