《九年级化学中和反应 [九年级化学酸和碱的中和反应教学反思] .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级化学中和反应 [九年级化学酸和碱的中和反应教学反思] .docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑九年级化学中和反应 九年级化学酸和碱的中和反应教学反思 为更加提高教学任务的效率，九班级的化学老师们要预备哪些酸和碱的中和反应的教学反思呢?接下来是我为大家带来的关于九班级化学酸和碱的中和反应教学反思，盼望会给大家带来关心。 九班级化学酸和碱的中和反应教学反思(一) 本课的教学设计，依据教学内容和同学的实际状况做了一些调整，新课伊始，以中和反应的原理来引入课题，并据此扩展到四种碱与两种酸之间发生的反应，通过这一系列的反应来归纳总结出中和反应的概念，在同学理解了中和反应的概念以后，再探究NaOH和盐酸的反应，以此来巩固同学对中和反应放出热量和反应过程中溶液酸碱
2、性变化的理解，同时也降低同学对试验方案理解的难度。试验反思的目的一是加深同学对试验原理的理解，二是关心同学理解对于没有现象的化学反应，可以从其他方面设计出间接的现象来证明反应的发生，为后面学习NaOH和CO2的反应打下肯定的方法基础。对教材试验方案中的步骤进行的改进可以为课堂教学节约时间，同时也盼望借此同学的乐观性，培育同学的分析和评价力量。 试验探究中用胶头滴管渐渐滴入盐酸的目的是为了清晰地看出指示剂的颜色变化，感受反应过程从碱过量到恰好完全反应到酸过量的过程。巩固练习的目的也是提示同学留意这一问题。但是中和滴定的概念和要求是高二化学的内容，因此此处着眼于对过程的定性理解，留意不要随便拓展到
3、定量要求。与Mg(OH)2、Al(OH)3反应的盐酸和硫酸的浓度要略微大些，这样同学触摸试管壁时才能感受到明显的热量变化。 九班级化学酸和碱的中和反应教学反思(二) 本节课的一个突出特点是体现了同学的自主学习、自觉学习、合作探究、生生互动、师生互动。 一、注意从同学的已有学问和熟知的物质动身，努力创设生动活泼的问题情景。如：通过进行导入，一下子将同学的学习爱好激发起来，让同学感受到化学与生活密不行分。 二、同学的思维过程始终在问题情境中进行。如：在氢氧化钠和盐酸混合无现象的状况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应?请设计试验进行证明你的猜想。从试验方案的设计，试验过程，试验现象的描述以及试验结
4、论的得出，都由同学完成。本课题中化学方程式的书写是个难点，突破该难点时，通过引导同学分析试验现象和直观形象的电脑动画展现，让同学知道氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水。然后进一步引导同学分析该化学方程式的特点是相互交换成分，各元素的化合价不变。在此基础上，让同学完成感悟探究：氢氧化钙与浓盐酸的反应，并写出化学方程式，然后连续引导同学进行思维发散，引导同学分析化学方程式中反应物和生成物的特点，从而得出中和反应的概念。然后提出问题：生成盐和水的反应肯定是中和反应吗?这样既注意了前后学问的联系，又让同学搞清晰分析问题要全面中和反应不仅要看生成物，还要看反应物。 三、留意化学与日常生活的亲密联系，培育同
5、学学以致用的思想。如：中和反应的应用之一是用于医药。此时，老师出示治疗胃酸过多的药物胃片，并说明其成分中含有氢氧化铝和碳酸镁。让同学说出它能够治疗胃酸过多的缘由，写出有关反应的化学方程式，并指出哪些是中和反应，这样既巩固了学问，又培育了力量。 四、同学自主参加整堂课的学问建构，从旧学问的回忆到新学问的学习，从参加并能提出问题到解决问题。通过同学的设计、操作、观看、思索、争论，在问题解决中深刻、系统地理解学问，同学逐步建构自己的学问体系。本节课的设计特点是强调以同学的探究学习为主，重视同学的体验，使同学的认知和体验达到最佳结合点，注意体现同学的主动性和发挥同学的主体性，制造一个合作学习探究的氛围
6、。 九班级化学酸和碱的中和反应教学反思(三) 本课题主要讨论酸和碱之间的反应。酸和碱之间能发生中和反应，而且中和反应在实际生活中有着广泛的应用，本课题围绕中和反应绽开。 本课题的第一部分从同学的观看试验进行分析和思索来介绍中和反应。并把握中和反应的书写规律，了解中和反应的本质。教材通过阅读课本，分析说明白中和反应在日常生活和工农业生产中的作用：转变土壤的酸碱性、处理工厂的废水、用于医药等。现对本节课分析如下： 一、细心设计，调动了同学自主学习的爱好 老师在用广告引入，激发了同学学习的乐观性。氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的状况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应?猜想以下用什么方法证明?让同学设计
7、试验证明。在中和反应在实际中的应用，自学完成相关的题目通过这种方式，转变了传统的老师高高在上，同学呆板受教的状况，一开头就拉近了同学与老师、同学与书本的距离，同学带着渴求学问的状态自主学习。 二、新奇的引导过程，突出了自主、探究的学习方式 传统课堂教学，是填鸭式的教学模式，使同学学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输学问，导致教学效率不高的主要缘由。本节课突出体现了新课标所提出的一个新的理念：乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。从试验方案的设计，试验过程，试验结论的得出，都由同学完成。在氢氧化钠与盐酸是否反应，由同学说出试验方案后，由同学观看后对消失的现象进行分析解释
8、;化学方程式的书写;盐和中和反应定义的得出中和反应的表达式都大胆放给同学，然后通过电脑动画的摸拟，是同学得出了中和反应的实质，然后通过事例让同学分析其缘由，从而概括出中和反应的应用。这样做，给了同学很大的自主探究的空间，同学在课堂上不再是被动地接受学问，而是乐观参加学习，让他们在过程中学会了学习，学会了学问。 三、师生、生生互动，较好地处理了传授学问与培育力量的关系 老师的课堂教学不单是让同学学习学问，更为重要的是培育同学的力量。这节课问题的设计较好地体现出传授学问与培育力量的关系。如：在学完中和反应后，让同学争论：被蚊虫叮咬后可以怎样解决。同学在回答这个问题的同时，自然地将中和反应学问迁移为
9、解决相关问题的力量。在学完本节课内容后，让同学总结这节课学到的学问，这样同学们爱好高涨，整堂课同学处于乐观的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了学问，学会了沟通。老师不再是单纯的学问传授者了，而是同学学习活动的组织者和引导者，同学的乐观参加，老师的适时，适当的点拨和评价等师生互动、生生互动的形式，授之以鱼不如授之以渔，体现出重过程和方法训练。 我认为：这节课的重点是放在对中和反应的实质的关注上，通过对中和反应的学习，让同学意识到中和反应在实际生活中的重要性，使同学更关怀生活。但是化学教学实施的是新理念是以探究、体验探究过程和培育探究力量为核心的。这其中需要同学亲自动手试验，通过自己的试验方案进行验证，才能充分调动起同学自主学习的乐观性，让同学真正感受到自己是学习的仆人，我由于担忧时间有限，故未放手让同学亲自动手，阻碍了同学学习的乐观性。这需要在以后的教学中克服。 看过九班级化学酸和碱的中和反应教学反思的还看了： 1.九班级化学教学反思 2.老师学校化学教学反思 3.九班级化学上学期教学反思 4.初三化学老师教学反思与总结第 4 页 共 4 页