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1、课题第二单元 课题2 氧气授课教师耿茜学校北京第三十五中本教学设计属于：原始教学设计（ ）备课研讨后教学设计（ ）试讲后教学设计（ ）教学目标（一）知识与技能1.能通过观察、生活经验归纳提炼出氧气的物理性质。2.能通过实验探究获取氧气的化学性质，能书写文字表达式。3.初步了解研究物质性质的角度和方法。（二）过程与方法1.培养学生对实验的观察、分析判断能力。2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。3.培养学生对实验现象描述及表达能力。（三）情感、态度与价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。教学重点：氧气的化学性
2、质。教学难点：初步培养学生利用观察和实验的方法来研究物质的性质。教学内容分析1. 1.在课程与教材中的地位在第一单元向学生初步介绍了化学的研究内容、方法、与人类生活及社会发展的关系的基础之上。本单元用3个课题从学生非常熟悉的空气、氧气入手，了解学生在生活中的切身感受，从学生已经知道的某些知识点开始，围绕物质的组成、性质、用途、与生产和生活的关系等方面，展开一系列的活动与探究、讨论、调查与研究等等活动，这些活动在激发学生学习兴趣的同时，也培养了学生运用知识解决身边实际问题的能力。氧气是初中非常重要的一种气体，它是学生在初中化学认识具体物质的开始。通过氧气的学习，逐步使学生掌握一个认识物质的模式，
3、为以后探索碳单质、二氧化碳等其他物质做铺垫。2. 2.知识内容结构从氧气的物理性质入手，通过一系列的实验引申出氧气的化学性质，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。同时归纳出化学性质、化合反应、氧化反应等概念以及化学变化中的能量变化及化学反应中常见的现象。以实例说明剧烈氧化和缓慢氧化的存在。3. 3.核心知识的功能价值物质性质的教学不仅是学生学习的重要内容，更是一种重要的载体通过物质性质的教学，一是要让学生能够学以致用，解决生活中的问题，二是要让学生认识研究物质世界的方式方法。学生情况分析1. 知识基础：氧气的有关物理性质、及氧气的用途2 学生认识发展点与障碍点：学生认识发展点：通过氧气的学习，逐
4、步使学生掌握一个认识物质的模式，为以后探索碳单质、二氧化碳等其他物质做铺垫。障碍点：学生对化学变化本质、化学变化中物质的种类和量的变化的认识。教学关键问题1 通过实验探究归纳总结氧气的化学性质。2通过氧气的学习，逐步使学生掌握一个认识物质性质的角度和方法教学过程设计知识线索学生认识发展线索问题线索活动线索教师讲述线索情景素材证据线索氧气的物理性质氧气的化学性质形成氧化反应的概念形成对物质研究的角度和方法的初步认识。通过学生对氧气性质与用途的分析归纳，知识上，使学生掌握氧气的主要物理性质、化学性质（氧化反应的概念）和用途；情感上使学生初步建立从化学的角度认识物质，体会化学与生活的密切关系进而建立
5、可持续发展的意识。使学生形成研究物质的角度和方法的基本思路和方法，有利于学习能力和科学态度的培养。1学生对氧气有哪些了解呢？烟花爆竹燃放过程中发生了什么变化？氧气能和哪些物质反应呢？在这些反应中体现了氧气的什么性质呢？物质在空气和在氧气中燃烧的现象相同吗？你知道为什么吗？供给呼吸体现了氧气的什么性质呢？归纳总结研究物的角度和方法。捕捉已知的有关氧气的信息处理信息（氧气物理性质和用途的归纳）实验探究处理实验信息（氧气化学性质）形成氧化反应的概念分析氧气的用途与性质间的关系总结研究物质的角度和方法。根据学生已有认识，复习提问情景引入指导学生处理信息指导学生实验探究指导学生小结氧气的性质与用途归纳研
6、究物质的角度和方法。Ppt图（燃烧在生活中的应用，说明氧气的用途）Ppt图（烟花爆竹燃放证明氧气与多种物质反应）Ppt图（氧气与铁粉、铁丝的反应，证明化学研究的对象是物质，讨论物质的存在状态对其化学性质的影响）Ppt图（木炭、硫磺的反应，引导讨论氧气的性质，形成氧化反应的概念）Ppt图（对呼吸作用的分析，形成缓慢氧化的概念）教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图你对氧气有哪些认识？你对氧气已经有哪些了解？引导学生对已有知识分类、归纳。明确研究物质的角度：研究物质的存在、性质和用途。回忆在已有的知识储备中有关氧气的信息。并进行信息的归纳、整理。正确引导学生对氧气的存在、物理性质及用途进行总结，
7、明确研究物质的一些角度。氧气与燃烧对烟花爆竹燃烧的分析根据学生对氧气支持燃烧的认识，展示生活中利用燃烧的实例。氧气可支持很多物质的燃烧，展示烟花爆竹的燃放图。在燃烧这一变化中，人们实际上是利用其变化过程中释放的能量来满足生产生活中的需要。在自己已有的知识储备和生活经验中搜索素材。明确认识变化的一个角度：能量。根据学生的已知，促进学生思考的深入。提出新的问题：氧气支持燃烧反映了氧气的什么化学性质？思考物质的化学性质是通过化学变化反映出来的，研究物质的化学性质首先要研究物质的反应。氧气能与哪些物质反应呢？展示烟花爆竹成分的图片与资料。阅读资料，提取有用信息：氧气能与多种物质发生反应，例如铁、硫磺、
8、木炭。创设情景，更快地让学生进入上新课氛围，充分调动学生思考的积极性，使学生学会对生活信息捕捉这里所涉及的物质中，木炭是最为熟悉的。人们很早就会利用木炭燃烧所释放出的热量来加工食物。木炭可以燃烧，铁丝也可以燃烧吗？倾听、质疑演示实验1：铁丝在氧气其中的反应。问题1：我们看到的火星四射的现象，能帮助我们确认铁丝在氧气中可以燃烧，发生了化学变化吗？实验演示2：物质的检验判断变化是否为化学变化的依据是；是否有新物质产生。新物质的预测也有一套科学的方法。由于同学对铁和氧气不够了解，老师就先帮助大家预测并选择试剂进行检验。问题2：铁丝在氧气中可以剧烈的燃烧，但在空气中加热的条件下却不能燃烧，这是为什么呢
9、？观察现象、记录实验现象思考、讨论、交流利用分子、原子理论进行分析预测观察，寻找氧气与铁丝发生化学变化的证据。根据实验观测到的现象，得出结论：铁丝在氧气中燃烧，发生了化学变化。思考，讨论、交流氧气的含量越高反应越剧烈。通过学生自主探究实验，总结出氧气的化学性质，突出这节重点并突破难点让学生体会到实验的成功与失败，并要求学生要以科学的治学态度进行实验，培养学生自主学习与探究习惯及独立思考能力，培养学生实验技能。上述实验表明在空气中不能燃烧的铁丝，在氧气中却能剧烈反应，那么可以在空气中燃烧的木炭，在氧气中燃烧又会有什么不同吗？追问1：如何确定木炭在氧气中发生的是化学变化呢？追问2：为什么选择澄清的
10、石灰水？追问3：你是如何预测出有二氧化碳生成的？追问4：化学变化中有新的物质产生，那么反应物又会有什么变化呢？学生分组实验（对比试验）木炭在空气中 木炭在燃烧 氧气中 燃烧学生实验：生成物的检验思考、讨论、交流再根据分子、原子学说进行解释。从而明确反应无消耗的事实。那么烟花爆竹燃放的资料中提及的硫磺，它的燃烧是否也有类似的规律呢？。演示实验4：观察现象、记录现象通过上述实验探究，我们发现氧气的确能和多种物质反应，是一种化学性质比较活泼的气体。观察上述反应物质的变化，你能发现什么规律吗？追问：氧气的含量越高，反应越剧烈。这一反应规律有哪些应用。补充生活中的应用。上述实验中发生的反应，实质上是物质
11、与氧发生的反应，它们属于氧化反应。在前面的对比实验中还发现氧气的含量越高，反应越剧烈。应用这一特点，我们利用带火星的木条在空气中的微弱燃烧，与在氧气中剧烈燃烧（复燃）的明显对比，来进行氧气的检验。培养学生处理信息，归纳能力。氧气与呼吸供给呼吸也是氧气的重要用途之一，这一用途体现了氧气的什么性质呢？引导学生形成缓慢氧化的概念。补充生活中缓慢氧化的实例。学生回忆生物中有关呼吸作用的实质。糖类+氧气二氧化碳+水+能量发现呼吸作用也是物质与氧的作用，但不同于燃烧，没有明显的发光放热现象。通过对已有知识的深入探究，是学生找到知识点间的了解。归纳与提升问题1；通过这堂课的学习，同学们说说自己学了哪些知识？归纳、交流所学的有关氧气性质的知识。让学生认识研究物质性质的方式方法。问题2：如果你来研究一种新物质的性质，我们的角度和方法是什么呢？归纳研究物质性质的角度和基本方法。教学反思友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！5 / 5