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1、孙教学内容Unit 5 Bad luck for Pat 教学设计Unit 5 A story-Bad luck for Pat教学目标（一）知识目标1. 了解 lovely （love + ly )的意思及其构词法。2. 了解句子 A hamburger, please./CanI have an ice cream, please?-Here you are.于购物场景中的用法，并能用对话进行交流。3. 听懂句子“ No ice cream on the bus.”，并能用该句型进行扩展。4. 理解故事情节。（二）能力目标1. 了解购买食品的相关用语，能将其运用在不同的购物场景中。2. 体
2、会人物情感，用恰当的语音语调朗读故事，并会表演其中场景以及整个故事。（三）情感目标1. 培养学生遵守公共道德、爱护公共卫生的好习惯。2. 培养学生积极乐观的态度，学会与他人和睦相处，建立友谊。教学重难点1. 借助图片帮助学生读懂故事。2. 体会人物情感。教学准备PPT课件，词条，食物教学过程设计思路Step1: Leading in.1.Greeting.T: How are you today? How are you feeling today? S: Im happy. Im tired.2. Review the words: hamburger, ice cream, popcorn
3、, chocolate等。用上一课时学过的句型与学生交流对话，既能复习巩固，又能了解学生的学习状态。帮助学生及时调整。以学生感兴趣的事物T: Do you like ? What do you like? What is good为主题，复习句型和本for you? What is bad for you?S:Yes, I do. I like.S: No, I dont. I dont like. S: I think .is bad for me. S: I think . is good for me.Step2: Presentation1. T: let s open the box
4、 and have a look.（ 1 ） 师拿 出一 盒 popcorn， 闻一 下并说Mmm,课涉及的食物单词，承上启下，导入新课。教师在输出 lovely 单词时，通过表情和肢体动作，给学生传达其含义。lovely! ，I love popcorn.师拿出卡片，让学生认读单词 lovely ，并引导学生了解 lovely 的构词法： love + ly 。（2）谁读得好，就奖励给他 popcorn，教师 T: Good， have some。出示词条，教读 have some（对回答好的学生发lollipop ）。师问： do you like popcorn? 生若答 yes 则给爆
5、米花，边给边说： have some。2. Guess where is the chocolate?(1) 教师手拿巧克力， 让学生猜巧克力在哪只手？对了就给棒棒糖， 并说 Good luck for you.没猜对则说 Bad luck for you.(2) 教读单词 luck. 以及 good luck bad luck.本环节将故事中的句子提前输出，给学生创造了一个真实的语境， 便于学生理解句子的用法。通 过 游 戏 猜一 猜环节，激发学生学习兴趣； 同时，教师通过“猜对 有奖，猜错没奖”输出good luck bad luck ，非常 自然 地导 入本 课课题，并让学生了解课题(3
6、) 继续猜巧克力游戏，强化Good luck forBad的意思。luck for you的用法（4）导出课题： Bad luck for Pat（教读并板书）3. Bad luck for Pat , why? let s read the story（1）师出 Pat 的图片，T：:who is he? Ss: He is Pat. T：初读故事，理解故事大意，建立初步印象。Yes , Patalso has popcorn, Let s listen to the story, and see what happened to him .(2) 整体看图听一遍。回答问题： How man
7、y people in this story? What food does Pat has? 听完核对答案。4. 分场景听故事。场景一：听录音，观察图片，并回答问题。1. 依次出示问题： what does Pat say? Does Pat eat the popcorn? Who eats the popcorn?2. 核对答案，分析故事情节。T: Popcorn, oh ,empty ! What is Pat feeling now? Ss: He is sad .3. 教师总结： Pat doesn t eat the popcornhe issad-Bad luck for Pa
8、t4. 教师带生读一遍，学生分角色朗读并表演。场景二：听录音，观察图片，并回答问题。1. 依次出示问题： What is Pat doing? What does Pat say when he is buying the hamburger? Does Pat eat the hamburger? What happened?2. 核对答案，分析故事情节T: What is he doing? Ss: He is buying a hamburger.以问题为导向，以食物 和人 物的 情感 为线索，帮助学生梳理故事 情节，引导学生体会人 物情感。通过听、看、回答问题、品读、演等环节， 引导学
9、生理解文本。创设真实情景，使学T: What does he say ?出示板书： A hamburger,生理解并灵活运用所学please教.师扮演营业员，让学生扮演顾客买东句子。西，引导学生在购物场景中操练对话。3. 分析故事，hamburger, oh ,he can t eat.sWhheat i feeling now ?总结： Pat doesnteat the hamburgerhe is sad-Bad luck for Pat.4. 教师带生读一遍 .学生分角色朗读并表演。场景三：听录音，观察图片，并回答问题。1. 出示问题：what is Pat going to do?
10、What does Pat say when he is buying the ice cream? Does Pat eat the ice cream? Why does Pat not eat the ice cream? Who eats the ice cream?2. 核对答案，分析故事情节(1) 听一遍，领会句型中的关键词:Can I have anice cream , please 出? 示此板书并教读。 师扮演营业员，让学生扮演顾客买东西， 引导学生在购物场景中操练对话， 谁问则可得到真的礼物。(2) 选择题出示 Why does Pat not eat the ice c
11、ream? 引出句子 “ Noice cream on the bus ! ”教读并板书。引导学生进行句子替通过图片，结合学生的生活实际，对学生进行社会功德教育，渗透情感价值观教育。换： Noon the bus进.行公共道德教育。3. 分析故事， Hamburger, oh ,he can t eat. What is he feeling now ?总 结 ： Pat doesnteat the ice creamhe issad-Bad luck for Pat.4. 教师带生读一遍 .学生分角色朗读并表演。5. 听录音跟读整个故事。引导学生注意模仿语音语调。6. 小组分角色读、演故事。
12、小组分角色朗读，课选择其中一个场景，也可以是全部场景。最后请小组上来表演故事场景。7. 以提示性的语言提问： Is it good luck for Pat?进行德育渗透 .(1) 引导学生思考： Pat 虽然没有吃到食物， 但是他跟朋友分享， 他有好朋友， Pat是幸运的； Pat 虽然没有吃到食物， 但是这条狗吃了冰激凌句不饿了，他帮助了一条狗， Pat 是幸运的。(2) 小结。最后分析 Pat 的性格， 很积极乐观， 进行跟读全文，建立文章的整体印象。分角色朗读文本，提高学生合作能力和表演能力。最后教师对故事进行改编，对学生进行德育渗透，引导学生养成分享、助人、积极等良好品质。德育渗透：
13、Ifyouhavepositiveattitude,luckywillsurround you ! Good luck for you !Step3 Homework1. Read the story after class, write down the dialogue. 2.把这个故事复述给你的爸爸妈妈听。Unit 5Bad luck for PatPat no eat popcorn.Pat no eat hamburger. Pat no eat ice cream.Pat has good friendsPat helps a dog.板书设计Bad luck for Pat.Good luck for Pat.