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1、语言描写,丁鸣雷,C:UserskathyDesktop20120517048.jpg,C:UserskathyDesktop20120517047.jpg,C:UserskathyDesktop上1.doc,通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。,什么是语言描写？,有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一 下。 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管
2、过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”,猜猜看,写作方法指导,第一把钥匙,身份年龄联系法,人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。,八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌”,不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”,八岁的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？,符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？,写作方法指导,第二把钥匙
3、,场合情境融入法,人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。,小明的语文课本不见了,课堂上不见课本： 下课时不见课本： 在家里不见课本：,他小心翼翼地翻着书包， ：“语文书，语文书呢，在哪儿呢？”,他着急地翻着抽屉， ：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”,：“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！”,写作方法指导,神态动作辅助法,对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。,第三把钥匙,C:UserskathyDesktop门被打坏了1.
4、doc,语言个性化,脱离大众化的话语范式，从词语的选择、句式结构甚至到语气语调都具有一定的自我角色意识的语言。往往具有很强的私密性，久而久之，形成一种独特的风格。,第四把钥匙,“整个假期王强CALL我N次，我则躲了N1次，本拉登的日子真不好过，哎，谁让我欠了他的 债呢？”,个性化的语言需要文笔的活泼。,“虽我之死，有子存焉；子又生孙孙又生子”他究竟读的是孙子有了儿子，还是儿子有了孙子？不妙，他赶紧压低声音：“孙又生子子又生孙孙子儿子儿子孙子”他嘟嘟囔囔，哼哼叽叽，自己也不知道是在背书还是在念经。“好啦好啦，这次算你过关，下次声音大点！”老师终于挂出了“免战牌”。,语言描写的技巧,一、身份年龄联系法二、场合情境融入法三、神态动作辅助法四、语言个性化,妙笔生花,错怪,错怪,