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1、在欢乐中阅读，在想象中制造美|制造想象 瀑布是叶圣陶写的一篇美丽的抒情诗歌，它以瀑布为对象进行了生动的描写，因此同学乐读、爱读。我在教学时注意引领同学在学习中移步换景，从远听瀑布声，到远望瀑布状，再到近观瀑布状，在每个场景中为同学配上精致的图片，创设美丽情境，关心他们建立直观形象，更好地理解诗歌的意境。让图、文、声融为一体，让同学如同身临其境，受到美的熏陶，激发了他们喜爱大自然的情感。 一、趣味接龙，铺垫美爱好是最好的老师。课一开头，我充分利用以前所学的古诗，采纳同学喜闻乐见的古诗接龙的嬉戏形式，让同学和老师进行古诗接龙。所选的古诗都和“水”有关，且是同学已经耳熟能详的诗句，例如，“白毛浮绿水
2、，红掌拨清波”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“瀑布半天上，飞响落人间”“莫言此潭小，摇动匡庐山”“西登香炉峰，南见瀑布水”“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，等等。在爱好盎然的诵读诗句中，同学学习的爱好也被大大地调动了。此时，我顺势导入：“我国有不少作家描写过很多美丽的诗篇，赞美祖国壮美的山山水水，叶圣陶爷爷的瀑布也是其中的一篇。今日，让我们跟着叶圣陶爷爷再次走近瀑布。”由此导入课题。二、欢乐闯关，查找美低班级同学喜爱相互竞争，喜爱在嬉戏中学习。为了检验同学课前预习课文的状况，我让同学欢乐
3、闯关，体验学习的乐趣。通过“词语关”和“朗读关”两关的体验之后，再用课件出示读书要求：用你喜爱的方式读课文，画出自己喜爱的语句，美美地多读几遍，在自己读得最满足的句子前画上一颗星。在同学达到一个要求后，带领其他同学赐予热闹的掌声，并鼓舞同学：“恭喜你，闯关胜利!”让同学在读词、读句的过程中，寓学于乐，同时达到读通、读准、读顺的要求。留给同学充分读书的空间，强调读书要有层次，按部就班，符合儿童的认知特点。让同学依据自己的力量、爱好，凭借生动、形象的感知，用自己喜爱的方式读书，通过读、找、画、悟，查找与画面相匹配的美丽语句，并有效采纳评价的激励机制，让同学体验自主学习的乐趣。在这节课的学习中，我还
4、创设了一个旅游情境：“想不想看看瀑布的美景呢?现在我们就可以去看看漂亮的瀑布了。动身吧!(学习第一小节)听瀑布声音：咦!还没观察瀑布，你听到了什么?瀑布的声音越来越近了，越来越响了。山路突然一转，看到了什么?(学习其次小节)出示一张瀑布全景图，让同学说说看到了什么远远看去，瀑布像是一道白银，多漂亮啊!那么走近看，他又是什么样子的呢?(学习第三小节)奇妙的瀑布令游人赞叹不已，流连忘返。让我们拿起书，把瀑布的美景看个够!”在一条清楚的巡游路途中，同学就像是一群小游客，爱好盎然地在瀑布四周欣赏着，留连着，时时常发表着自己的感想。在这过程中，他们感受到了学习的欢乐。三、激发想象，制造美语言艺术原来不具
5、备形象的物质形态，观赏者凭感官不能挺直观看到任何形象，而是需要通过语言符号在想象中感受艺术形象。语言艺术具有表现性和再现性，表现和再现的桥梁是想象，需要老师细心设计问题，擅长启迪。在学习第一小节瀑布的声音时，同学在感情饱满地朗读第一小节后，再听气概雄壮的瀑布的声音，我让同学绽开想象的翅膀，说：“你觉得瀑布的声音像什么呢?”这时同学的思绪下子被激发起来，有的说像万马奔腾，有的说像闷雷滚动，有的说像火车轰鸣，有的说像洪水滚滚，有的说像下雨的声音，有的说像飞机起飞的声音，有的说像机器轰鸣的声音此时，他们眼前的瀑布的声音是各种各样的而布满生命力的。在学习其次小节远看瀑布的样子时，对瀑布的美景赞叹至极，
6、不由得发出了“这般景象无法比方”的感叹。在同学充分地感受的赞叹之情后，我准时出示了一张瀑布的远景，从同学一声声“哇”的赞叹中，我能感受到他们剧烈的情感震撼。于是，我又让同学说出此时的瀑布像什么。思索了一会儿后，几只小手高高举起，他们的回答令我很受感染，有的把瀑布比作一把亮闪闪的剑，有的比作天上倒挂的一条银河，有的比作一串串无瑕的珍宝，有的比作一条条晶莹透亮的项链，有的还比作是一架从天上挂下来的滑梯。我准时地对他们的发言表示欣赏，他们的发言就更精彩了。最终，我把同学说的这些句子串成了一首美丽的小诗，让同学美美地读一读，同学心情饱满。乌申斯基曾经说过：“剧烈活跃的想象是宏大才智不行缺少的属性。”在
7、朗读中让同学联系生活实际，让他们的想象插上翅膀，再读课文，就会制造出极富童真童趣的诗句，并且使他们的制造性思维得到进展，才智的火花得到碰撞，学问也在这里得以共享。四、含情品读，释放美语言是语文的根，语文课要在对语言文字的理解、感悟、积累、运用中寻求语文味，而朗读则是感悟、积累语言的重要手段。人们常说：“只可意会，不行言传。”在语文课上让同学去意会文章不行言传的妙微之处，唤起.，进入意境，凭借朗读来加强情感体验是非常重要的。朗读要融之以情，读出感情，才能激起同学的感情。1抓住重点词语理解读如教读第一小节后两行的情景。师：谁来仿照-T叠叠的浪涌上岸滩是什么声音?(啪啪)师：谁还能仿照下阵阵的风吹过
8、松林的声音?(哗哗-)再出示第一小节，指名同学读。(生1读：)师：老师听出来了，你把叠叠、阵阵这两个词语气读得重了一些。(生2读：)师：你把涌上和吹过这两个动词读得重些。抓住重点词语就能更好地理解课文。我们也一起读一读。(全班齐读)2看图谈感受读出示一张瀑布全景图，让同学说说看到了什么。(瀑布)师：诗中其次小节哪句话写出了这种心情?(啊!望见了瀑布的全身!)师：此时看到这美景，你的心情怎样?带着这种心情读一读这句话。(兴奋、惊讶、赞美、惊异)师：这句话有两个什么号?(感叹号)这是什么句?(感叹句)谁来把这种赞叹的语气读出来?(指名读)师：读得真好，大家也学着他的样子一起读一读吧!(全班读)3深
9、情引读(如：第一小节)师：男生和女生竞赛读一读。自信的女生们读一读英勇的男生读一读师引读：是啊，瀑布的声音真好听啊!读：还没观察瀑布，先听到似乎瀑布的声音真大啊!读：还没观察瀑布，先听到似乎瀑布的声音真响啊!再读：还没观察瀑布，先听到似乎。一生读：叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。(轻快，语调渐高)4串句成诗想象读师：让我们远远地看一看瀑布的美景，想一想，瀑布还像什么?用课件播放瀑布图片。生：像一把亮闪闪的剑。生：像一条银河(真有想象力)。生：像一串串珍宝(多么美的珍宝啊)。生：像条条晶莹透亮的项链(多么诗情画意的比方啊)。生：像一架从天上挂下来的滑滑梯(想象力真丰富)。师：同学们的想象
10、真丰富，老师把大家说的这些生动的比方串成一首美丽的小诗，让我们带着这些想象一起读一读吧。苏联训练家赞可夫曾说过：“只有在同学心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出访儿童的语言丰富多彩的那些思想、感情和词语。”但感情不是无源之水，情感来自身经其事、心在其中。假如老师构建动态化的开放式课堂教学模式，采纳问题、音乐、图象、嬉戏等多种手段创设各种情境，引导同学在轻松好玩的情境中学习，则同学会由于受到特定气氛的感染情动而辞发。德国训练家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文教学中更应让同学在宽松和谐的氛围中，激励同学，充分唤醒同学内心深处的丰富情感，鼓舞他们大胆发表自己的所思所想，张扬个性，使他们在欢乐朗读中绽开想象的翅膀，去查找语文课堂中的美。(责任编辑：鲁亚山)