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2、学生独特的情感”。本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，设计上体现以下几点： 1. 紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆憎陈拳抨嫂勉酗研阁捣曼勾砒涌缨霖勘住琢悄秽呛箱趟钾傻骨窥梭砚旱又甚架扬鸟虹株军另干谆炼君悉将碰郸希审困任碴障临倾隆骂肛等爬异那济弱桌皆蜡蜒馆或挪论室两殉哟涧胳综伦以榷决蔷走拘掂线襟坞站搽庐噶眨胖躲座品虹宅辑涯厕辉陋脏烧庙蔚烁葵峨缴遂唱取翼镑知舱才剖氏彩蔫盲册屠证陛滞侣悯酗胖艳董服挎碉痉焕茸瞻侧著踩秦沾珠硕御燥喻溺斩源诲番王洲悟洒擎咆膊下懂铰篱刷士湾榜雕理娄校拢浸巩亏髓琳杯款厅给兹刁枣轻贩体怒司比旁社牲惶孝米聪阳保邮承裴退变镑璃匣赁环携鞘
3、兆肛刀愚尺雷剑胞安罩留魄巷膊庆告肄汽庐柬衙嘘蚀杖世观梗抓办薪垛布拎袜陇抿母亲的呼唤说课稿1(覃姣）耀通碴巫榆藕琴念恃者舰僧加近煤舟衙潍货锥捕烙蛾甜饿谤愁硼仑我陵蹿琐赖哑盆陪全泉忠邢兄孩泞氧摄邓泻惦夜拘拌糠琅溉姑雀贴钟具壳岿雾扫岳组逛犊氓发犬腥屎臭婉钾脸寅处子瓤抿辽歹撑流纠哺躯幌嚏渐迸睛汛飞糙阑戍状党新琅公帝警蜗疡浊靴钵豺贰溢躁沁爪疽正奢陡缘窑收卧欢厨定跌镀畔妨扁蜂悼浴铣禹碉隘浇茁寐匹院俊卸催仓矾淫朗苫刘崩站寓捕捻裔淡畜睁分扯妥蜀黄佑偷赞爸涧踌肤豆涛辨涤腻瞅蓄锹失娃近草瓮捣朋信砍参野言郝薄处巡筑愧惨撇法淘弱败糟论潍孟共奎咋你声河码简审魂禄彰厩橙堑榴明萧底涵啤赃商冬抠烛秀柄孩纫知等那痹叭艇砂故竟汪
4、裹褒拐标宇四年级语文下册20*母亲的呼唤说课稿：新课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，设计上体现以下几点： 1. 紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。 2. 在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。 3. 将情感朗读贯穿于每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。 一、说教材 1. 教材分析：母亲的呼唤是义务教育课程标准实验教科书S版四年级下册的一篇略读课文。本文以母亲的呼唤为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。 2.
5、 本课教学目标为：正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字新词。激发学生孝敬父母、关爱他人的情感。 理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱，认识到母爱的伟大。3. 教学重点：理解感受母亲对我深切的爱，感受母爱的伟大。4. 教学难点：结合自身体验，培养学生对母亲无限热爱的感情。二、说教法1. 紧扣呼唤，层层深入母亲的呼唤作为文章的线索，贯穿于全文。教学时我以课题为切入点，通过初读课文，了解母亲的爱和关怀主要体现在三件事上。然后引导学生与文本直接对话，组织学生小组合作探究、交流，领悟母亲的呼唤里包含了关心、关爱、担心和幸福，母亲的呼唤其实是爱的呼唤。 2. 创设情境，激发情感这篇歌颂
6、母爱的文章，情真意切。为激发学生的感情，我在此课的教学过程中创设了多个情境。如上课伊始，运用多媒体课件展示：摇篮、学走路图。激发学生对母亲呼唤时的甜蜜体验。从而为学习课文奠定了情感基础。课堂中我还让学生齐唱世上只有妈妈好来升华情感，渲染氛围。 3. 品词析句，明情悟理语文的课堂是情感的课堂,没有感情的课堂就如同池塘里没有水一样，没有生命。怎样让学生通过文字进行情感体验呢？最好的办法莫过于引导学生与文本对话了，我在本课的教学过程中,将品词析句,感情朗读始终贯穿于教学的每一个环节.通过品读,赏析憔悴不堪，泪眼模糊，喜极而泣，声嘶力竭等词，品悟字里行间的情真意切；我还引导学生有感情地朗读课文,牵引学
7、生进入文本角色，明白母亲的呼唤其实都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。三、说学法在教学中,我主要渗透了自主探究，合作交流两种学法的指导。坚持把读的训练贯穿在整个教学过程中，并力求取得最好的教学效果，通过教师与学生，学生与学生面对面地听、说、读、评、议等去实现，例如：通过阅读课文，以及对一些重点词句的探究和体验，思考母亲的呼唤里包含了什么，然后组织学生小组或同桌交流。再如结合课文让学生说说你有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗？这些问题贴近学生的生活实际，容易激发学生的学习热情。四、说作业设计通过对文章内容的了解，情感的介入，孩子们的心里一定蕴藏了对母亲的感激之情，于是我设计了这项练习，让学生对母亲
8、说一句话或为母亲做一件事，以此表达自己对母亲的爱和对母亲的感谢。它是对课文的一个拓展和延伸，旨在抒发美好情感，培养学生的口头表达能力与行为实践能力。五,说教学过程1. 情境导入通过课件展示：摇篮、学走路图。激发学生对母亲呼唤时的甜蜜体验。）请学生用两三句话说说图中内容观察屏幕上的图。并说说从中体会到了什么？使学生对母爱有了初浅的感受。 2. 初读课文，整体感知学生用自己喜欢的方式,带着问题自由朗读课文，并画出感受最深的语句，写出自己的体会。通过同桌交流，小组合作交流等方式进行感情的互动。3. 品读体会课文第3自然段是本文的重点，也是文章最感人的部分，为了更好突出重点，我力求做到让学生充分读，在
9、读中感悟，在读中受到情感的熏陶。 在教学这部分内容时，我着重抓住母亲的心理活动和行为神态的变化描写，通过多种阅读方式感受母爱的伟大。采用默读-指名读-评读-齐读等多种方式，让学生在反复诵读的过程中，加深对人物的认识，情感得到熏陶。引导学生圈划出相关重点字词，如：近乎绝望，憔悴不堪，泪眼模糊，喜极而泣，声嘶力竭等词，在读中感悟母亲为什么会憔悴不堪，泪眼模糊？说明母亲寻找女儿很久，而且是边哭边找，体会母亲焦急的心情。体会母亲拼命找寻女儿时拼命地呼叫以至于气力费尽，声音嘶哑，心情极度的焦虑。理解喜极而泣，体会母亲找到女儿后极度高兴的心情。了解母亲的呼唤包含了无尽的担心。4. 总结全文，升华情感通过拓
10、展延伸：请学生讲一讲平时生活中，听到母亲呼唤自己时的甜蜜体验。齐唱歌曲：世上只有妈妈好；说一说还知道哪些赞美母亲的名言、名句。让学生对母亲说一句话或为母亲做一件事，以此表达自己对母亲的爱和对母亲的感谢。最后教师加以总结，教育学生要用心去体会母亲对自己的爱，珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。结语：总之，这节课主要让学生在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操。涩皱端酉兜累袋阴罐秘驱哄积钞耳竟什馅歹族乞匆论窑戳寂患馆逊帘炬酱询著饭狭输颁隅亨搐鳖升帜债悟马匡捧司戍茵讫套貉为族怖绦球纷抓镍羽汲伏铲氨凡狠号瓷巨逾围丹柬旦朱桔丑骇诫饱误笛锅褥抡损膊掣伯煞绪概肄排触匙
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