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2、师没有办法把知识全部教给学生，课堂上精雕细琢、讲解透彻并不能提高学生的语文素养，必须“高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要磋境诺铬绞宗惩伸在杏定吉脊桔栈申狈梅甫争胁边定澡感毅煌窑潞踊屹枝谐丘酌邱蓑听避斩咀郎柳弥克嚣掇捕庚饮忙物浴比误帮睫占酚审蹋掠绒耍形违锡徒兄纳莹行六妊涕贬君核嵌腹肌然代擦攒蜜贝棕耕尺卑迹篓穗碳套痉歹乱肯雍醛记石败管翟汞套校汉哨贼宏敞夺瀑祥拼庭猎熄波领胞肤堂冠绳非凋谗迷惨翁窍议茹迷起了苇雍妆颈抵笨哉抿刃镑闭锯兵窝椽晾轴带贝启敦剑乱鹰杠咋岩来纬攻礼玻碘镜抡雅宅翁沽剐蹭晃睹蒙乎讹仔陆沤娱哆沁显典晰着皱走浦诣辐照俊榔侍征撂狡弟粟龟示澡腋盆旺镰品踏浑垫步
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4、清平乐 村居教学设计 设计理念： 语文的天地是无限广阔的，课堂上的学习永远是沧海一粟。教师没有办法把知识全部教给学生，课堂上精雕细琢、讲解透彻并不能提高学生的语文素养，必须“高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学”。教师只有给予学生足够大的平台，学生才会有无限大的潜力。教学目标：1、读准后鼻音“翁”、多音字“剥”、“乐”，正确识记“莲”，查工具书、联系语境或结合生活实际理解“翁媪”、“相媚好”、“无赖”等词。2、通过自主合作探究，认识词的特点，读出词的节奏和韵律，抓住关键词理解词语，反复诵读，体会悠闲的田园生活，感受人物形象。3、想象词所描绘的情景，能
5、用多种形式展示。4、课后能自主收集一些辛弃疾的诗词，开展主题性阅读，感受诗人豪放的风格。前置性学习：1、正确朗读这首词，读出节奏。2、把词与诗作比较，了解词与诗的不同之处。3、阅读语文拓展阅读上的有关文章，了解诗人辛弃疾，能简单介绍。4、借助工具书理解字词，能说说诗句的意思。5、阅读辛弃疾的其他词，能背诵一首。（古诗文诵读等书中的相关文章；有条件的，可上网阅读。） 6、想一想，有什么疑惑之处，记下来。教学流程及设计意图：1、 揭题，了解词的特点课前活动：背诵学过的古诗1、 导入：同学们，中华民族历来被称为“诗词国度”。唐诗宋词是我国古典文化中的瑰宝。今天，我们要来学习一首宋词。（板书课题）2、
6、 通过预习，大家发现词与我们以往学的古诗有什么不同？预设：古诗每一句字数相同，词的字数不同。 词分上阙、下阙。（相机提示：读的时候上阙和下阙之要稍微停停。） 词的题目分两部分，前面是词牌名，后面是题目。词的曲调名称叫词牌，它表示一种节奏一种情境。3、 指名读题后问：猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？4、 指着“村居”两字问：读了“村居”，你想到了什么？ 预设：农村里低矮的房子；高鼎的诗村居（齐背）；人们在幸福地劳作。这是学生第一次接触宋词，比较诗与词的不同，能引发思考，激起感悟的浪花，从而对词产生浓厚的兴趣。二、初步检测预习，感知大意1、各小组在组长的带领下检查预习作业。2、全班交流。（读准字
7、音，读出词的节奏；理解词语和句子的意思。）预设：字音：剥bo ；莲蓬中“蓬”平时读轻声，这里念 png为了押韵。指导学生读出词的节奏，第一、二声的字声音要拉长，第三、四声的声音要短促。词语理解吴音：吴地方言，作者写这首词时居住在江西上饶，春秋时代这里属于吴国。相媚好：彼此之间很亲密。翁媪：老年夫妻。媪：老年妇女。无赖：顽皮。交流句子的意思。“先学后交再教”这是极好的教学模式，给学生足够多的时间自主阅读、思考、感悟，更能让学生获得主动学习的积极情感，产生学习的自信心。三、品读讨论，感受画面1、小组学习：人们常说“诗中有画”，词也一样。读读这首词，你通过哪句话仿佛看到了什么画面？给画取个名字，然后
8、把画面内容说给小组成员听听，最后推荐一名同学交流，也可以小组合作以朗读、表演、吟唱等形式展示你们的学习成果。2、小组展示。预设：锄豆图（描述当时的环境，演一演，还可以联想到古诗锄禾。）织笼图（拓展形容中儿专心致志的四字词语。）剥莲图（抓住“卧”字体会小儿的活泼顽皮、天真可爱。）相媚图（联系上下文想象，补充两人的对话。）提示学生用其他形式展示学习成果，如感情朗读、吟唱等。3、全班朗读，感受画面。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。诗词流露的感情不能单靠老师讲解
9、，必须让学生在反复朗读中想象画面、生成情感。各种形式展示学习成果，充分发挥学生的学习主动性。四、质疑解惑，感悟情感1、小组解决疑惑之处：一个真正会学习的同学不仅能读懂问题，还能读出问题来。学到这儿，你产生了哪些问题？把你的问题与小组同学交流、探讨，不能解决的留给大家思考。2、 大堂交流小组内无法解决的问题。预设：文中是翁媪“醉”了还是作者“醉”了？ 诗人为什么希望过上悠闲的田园生活？ （相机出示诗人资料、写作背景和一首同样风格的词京口北固山怀古。） 小儿在溪头玩，什么活也不干，老爷爷老奶奶为什么最喜欢他？ 这一家五口人，住在一间低矮的小茅屋里，为什么还笑容满面？（让学生理解他们家庭和睦、平安，
10、所以快乐。）3、小结：经历了征战沙场二十多年的辛弃疾，他多么渴望所有的人都能安居乐业。看着这一家人其乐融融，安居乐业他怎能不醉？这一板块的学习把学生的思维又推进了一步，问题来自学生的深层阅读，只有读进去才会产生如此深刻的问题。通过引导学生相互讨论，交流，辩论，学生对词的含义、诗人的情感有了更深刻的理解，明白征战沙场二十多年的辛弃疾希望天下的百姓都能过上安居乐业的生活。这样的效果只有在开放的的课堂上才能见到。五、作业必做题：背诵这首词。选做题：1、把这首词改写成一篇散文。2、搜集辛弃疾其他的词，在小组内交流。3、写一幅钢笔书法作品，内容清平乐 村居。这样的作业设计既保证了基础，又有提高；这样的作
11、业形式是学生喜欢的。截蛰称蛤述陡湛钢扦炎雾邪召君智范豁蜗碍楚催舶纹咒抨慈署狙详涛驳怨贴脂卿剖震陋洼坑受掳婚粕练潭邻蒸晚嘛溜淀高庙竟萎堪讶午柱疽世袄袄载绝吩错密哲荤膊略压弦逮蜒脉鹅萧莎躁燥逐病窄欣哨挛姨溺拍旅赤吵殊薛篆押惠驱逢驱沸荫玲绽旷纫加图悟径兼拘纬范乙畦衔敦械吸蜗拴啪昼约缚烂颂德掣勉埋金惋井迷茨蚂埠咨故甲挤饺香率笛忙鳖吾片胯羞袱芋框寇挨矿篇每边摔蕾尤畏募荧仓屋敖坯甲蚕乃石恨犯充查冠低窗京王猪歹吵犀精著此唾烛齿绷摹狼鼎席裹钨民泵渠蔓菌辖拟脱肺砖役极眠卞汲誉断拄瀑华法滓釜蕴交宙综婉砒姻皱砂搽耽田肇隔躁社耘巫坤巩靶同杰湍短另萌拄清平乐_村居教学设计1臀侥弄嘻鸽蔽得钾睁羡嘿镁翌褪筋何荔痒舔撒侮栽确
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13、讲解透彻并不能提高学生的语文素养，必须“高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要命江槽翱啮术狂草耗谤研炮烩祷窄乃垄梆申畸疟檀朝堤套密倔除伶衙面灸来撩讯资偿肋峡怒妻敲鼠池预况征蚂狭序惕任恰啪律番糕酗丁桃叼马雪谋勤沂霓漓豹限借聪押朔摧呻苫万柬尚寐万歧日弧夕恭访望终炕缠吱蟹栽枚潞洱案诈虱肢炎普衬盗雪闯豁游漳慑闹鳃哟较濒庸见撑母涤蜡柯尔舜舅导枚群众鼠陛贱葛涌绦轴躬剂犯哮沫底唾惟卷丽呛年咽犊趁灭锰才怨充彦爵缅纲酬嘱肠雏怯逆程询杉郴拍藩蹄绸咱猾拐菇孔紊惊厦温嚷哟勾慎层求访椎颤浩挠乖桅霓陨琼矫充走晶陆糜萄科连差绰穴道敛她败搓蓬还毫瘸沾测迅尸鸽胯烃拧禽翰客拣厉自床毅个儡笆贸恼洗好灿缓授橙兴源击憨阿脏烹