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1、三摩擦力教学案例 教学目标: 【知识与技能】 1.1. 知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。 2.2. 知道决定摩擦力大小的因素。 3.3. 认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。 【过程与方法】 1.1. 观察有关摩擦现象。 2.2. 经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。 3.3. 经历制定计划、设计实验的过程，学习控制变量的方法。 4.4. 学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。 【情感态度与价值观】通过对摩擦的分析，激发学生用基础知识解决实际问题的热情， 养成 用所学知识联系生活、生产问题的习惯。 教学重点： 经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程， 体
2、验科学探究的一般步骤，知识决 定摩擦力大小的因素。 教学难点： 分析静摩擦力的大小与方向。 教学过程： 播放“一个中学生骑自行车， 停止踏脚踏板，自行车慢慢停下来” 视频，然后提出问题: 自行车为什么会慢慢停下来？ 学生：自行车受到地面的摩擦力。 学生活动 - 动手实验： （1 1）. .手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的 力。 （2 2 ）手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。 学生反馈活动结果，引入新课，板书课题，认知本课学习目标。 学生分组讨论： （1 1）摩擦力产生的条件是什么？摩擦力的方向有什么特点？（老师适 时
3、补充课本上“摩擦力”的定义 -或有相对运动趋势） （2 2）自行车正常运行时，后轮所受的摩擦力是哪一种情形？方向如何? （让学生上黑板标画出后轮所受摩擦力方向的示意图） 老师适时介绍摩擦的分类（摩擦分为动摩擦与静摩擦） 学生分组讨论：某人用力推停在水平地面上的汽车，汽车未被推动，此时推力与汽车 受到地面的摩擦力大小有什么关系？ 学生 1 1:推力小于摩擦力。因为汽车未被推动。 学生 2 2:推力等于摩擦力。因为汽车静平衡状态，所以推力与摩擦力是一对平衡力，大 小相等，方向相反。 师：很好，能运用所学过的二力平衡知识解决生活中的实际问题。 学生练习：11下列物体之间是否存在摩擦力？为什么？ （1
4、 1） 停在斜坡上的小轿车。 （2 2） 传送带把货物从低处送到高处。(1) （3 3）站在水面地面上不动的人。 2.2.如图所示，某人用弹簧测力计沿水平方向拉着重 3N3N 的木块在桌面上做匀 速直线运动，此时弹簧测力计的示数为 0.2N0.2N，摩擦力的大小为 _ N N，判断的依据是 _ 探究摩擦力的大小与什么因素有关。 . . 师：（提出问题） 摩擦力的大小与哪些因素有关？ 生 1 1 生 2 2 生 3 3 生 4 4 师：好！我们来分组探究。既然同学们提出几种不同的猜想，那么我们在探究中要注 意采用什么方法进行？ 生：控制变量法。 师：（对把学生分成四个大组，每个大组再分成若干小组
5、）请各小组同学写出你们的实 验器材、实验步骤，画出实验记录的表格。 学生活动：制定实验计划，交流讨论。 分组探究，收集数据。 汇报各自探究成果，进行总结。 摩擦力的大小只与压力的大小和接触面的粗糙程度有关，与接触面的面积大小和物体 相对运动的速度无关。 学生活动：自学教材 6161 页“科学世界 摩擦与我们”。 师：播放“摩擦与我们”视频，增加划火柴、滑冰等生活现象。 师：看完教材与刚才的视频，我们应该知道：生活、生产中有时需要增大摩擦，你们 能说出有哪些方法可以增大有益摩擦？ 生 1 1 :增大压力。 生 2 2 :增大接触面的粗糙程度。 师：生活、生产中有时又需要减小摩擦，你们能说出有哪些
6、方法可以减小有害摩擦？ 生 1 1 :减小压力。 生 2 2 :减小接触面的粗糙程度。 生 3 3:使摩擦面脱离接触。 生 4 4 :用滚动替滑动。 师生一起总结本课，然后布置作业。 教后反思： 11本节课采用以学生为主体的交流讨论、 练习和实验探究等方法进行组织教学， 让学生 在活动中习得知识，习得能力。学生表现得异常兴奋，学生的个性得到充分的发挥。 22对学生提出的各种猜想进行灵活的处理， 没有仅限于教材上的两个因素探究。 对多个 因素的探究进行了分解，解决了内容多与时间紧之间的矛盾。 33把实验搬进多媒体教室上，借助于多媒体，把生活中的现象重现，把学生不易见到的 现象以生动的画面展现给学生， 增强物理教学的直观性，让学生体验到物理知识就在我们身 边。 1 1摩擦力的大小与接触面所受的压力大小有关。 摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。