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1、火星地球的“孪生兄弟”教学设计(火星与地球的孪生兄弟)火星地球的“孪生兄弟”教学设计作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我收集整理的火星地球的“孪生兄弟”教学设计，欢迎阅读与收藏。火星地球的“孪生兄弟”教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课4个生字。认识两条绿线内的1个字。理解由生字组成的词语。3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。教学重点及难点：了解
2、把火星与地球称为“孪生兄弟”的原因，弄明白地球上能留下水冰孕育生命而火星不能的原因。教学准备：多媒体课件第一课时一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字。理解由生字组成的词语。3、了解课文的主要内容。理解什么是“孪生兄弟”。二、教学过程（一）导入新课1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，指名简要说明地球与火星的关系。2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？今天就让我们走进课文。（二）小组合作读文、学习字词。1、小组合作完成字词学习。（1）以小组为单位分工朗读课文，互相纠正读错的字音
3、，1、2号同学帮助3、4号同学将文章读正确、流利。教师巡视，了解各小组的学习情况。（2）小组内交流易读错的字音和易写错的字。（每人把自己易读错、易写错的字分享给小组同学，小组共同想办法记住字音、记住字形）（3）小组内交流不理解的字词意思。2、全班汇报交流，展示课文朗读、字词学习的成果。（1）教师随机从两个大队中各抽取一个小组上台进行朗读比赛。（声音响亮、精神面貌好、出错少的组为优胜组）（2）交流易读错字音和易写错字。（陨石、裹挟、湖泊、孪生）汇报小组利用实物投影、板演强调容易写错的字。（3）交流不理解的词语。（可能有：突如其来、陨石、裹挟、河床、彗星等）（三）学习课文，理清课文内容顺序。1、学
4、生再次默读课文，思考：课文主要讲了什么？可分为哪三部分？（结合本课的学习情况对自学提示进行完善）2、个人思考后，小组交流。3、随机抽取小组汇报。（四）拓展延伸1、学生以小组为单位交流搜集到的关于火星语地球的资料。2、全班汇报。随机从两个大队中抽取两个小组，让小组的四号同学交流火星与地球的资料。（简单说说即可）（五）布置作业1、通过本节课的学习，进一步思考“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”，并完善自学提示。2、朗读课文。生字新词写两遍。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。教学过程：一、
5、回顾课文内容指一位同学简单说说本文的主要内容。二、交流感悟出示幻灯片：合作探究“为什么说火星是地球的孪生兄弟？他们有哪些相似与差异之处？”1、小组学习，把自己的读书收获和组内同学分享。2、全班交流。（根据学生汇报情况相机出示重点段落并进行指导）火星与地球的相似之处（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？（2）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“20xx年3月分析证实”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分
6、析了亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。探究火星与地球的差异：1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”读句子，并把握设问句的过渡作用。2、组内交流读书所得。3、指名交流，分析指导（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科
7、学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。三、结合板书，总结全文1、弄明白“为什么说火星是地球的孪生兄弟？”2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。四、拓展训练课外搜集：宇宙知识知多少板书设计6火星地球的“孪生兄弟”相似处同样有水和生命存在差异处水没能留住生命生存？（谜）火星地球的“孪生兄弟”教学设计2教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学
8、会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。教学重点、难点朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。教学时间两课时第一课时课时目标初读课文，初步了解课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟，并理清课文思路。教学过程一、导入新课板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。二、初读课文1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？2、检查自读情况。（1）认读新词（2）交流思
9、考题课文第一自然段，自由读，思考：从哪些地方可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？“同样同样同样同样”再读理解。3、由此人们也作出了这样的推测火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。第二段（25）推想火星上水的两种来源。第三段（68）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。三、作业1、完成钢笔习字册。2、反复朗读课文。第二课时课时目标朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与
10、差异之处。教学过程一、复习导入1、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段2、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。二、精读课文（一）学习第二段1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“20xx年3月分析证实”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3、读读第3自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第4自然段，说说水来源的第二种猜测。同桌间合作介绍水来源的两种推测。（二）学
11、习第三段1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”火星地球的“孪生兄弟”2、交流（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法，写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”4、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨
12、别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。三、总结全文四、作业课外收集：宇宙知识知多少？火星地球的“孪生兄弟”火星地球的“孪生兄弟”教学设计3教学要求：1、正确、流利、清楚地朗读课文。通过网络自主学习，认识火星，了解火星，讨论火星未解之谜。2、能感受科学说明文用语的准确。3、在探究式的学习中，学会浏览、整理、加工信息，拓展理解课文的背景内容，增强自身的信息素养及语言组织、表达能力。4、凭借课文中具体的语言材料及专题学习网站上提供的相关资料，激发学生热爱科学
13、、乐于探索宇宙奥秘的情感。教学重点难点：1 有感情地朗读课文2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。教学准备：课件教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、同学们，很久很久以前，大约50亿年前，在银河系发生了一次意外事件，有一块星云在他核心的温度急剧上升之后，燃烧成了一颗黄色的恒星(猜猜这是谁?)这就是我们的太阳。那些围绕太阳旋转的大量宇宙尘粒逐渐聚集成团，又形成了九大行星，其中有两颗相互靠得很近。它们看上去是如此的不同，可它们却有许多相似之处。2、地球是我们人类居住的家园，但人类一直向往拥有新的家园，期待新的生命出现。为此，科
14、学家进行了执着的宇宙探索，终于发现了这一颗与地球生态极其相似的星球(指图)火星。火星真是太神秘了!让我们先来走近这位近邻。今天，我们就来学习一篇介绍火星的文章。它能揭开我们心中的一些谜。(敲出课题)谁来大声读读课题。齐读读完课题你们有什么问题吗?(为什么加双引号?破折号起什么作用?)3、见过“孪生兄弟”吗?他们长得怎么样?(看上去长得很像。)二、探究交流，自主建构(一)1、那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢?(出示第一自然段)自己读读。它们像在哪里?(学生说，出示：同样甚至)能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。自己试着读一读。指名读。(评价：我光听到“同样有同样有”，就
15、没听清同样有什么。有什么这才重要啊。)再指名读(评价：读得很清楚，我听得很明白。)你们不觉得很神奇吗?把这神奇读出来。谁再来读读。好，一起读。同学们，你们瞧，这段话中，连用了四个“同样”，这叫什么?知道吗?(排比)。从这组排比中你看出了什么?(相似多)2、其实，他们的相似处，还不止这些。请同学们赏读第一自然段的看看他们还有哪些相似之处。你还读到它们还有什么也差不多?响亮地读一读。你浏览到了什么?你发现了什么相似之处?l (眼睛看前面)是啊，瞧，这兄弟俩长得太像了，除了这么多相同之外，我们也来一组排比句式，说说你读到的相似处。不仅如此，他俩 差不多， 差不多， 差不多，就连 。难怪(引读)人们把
16、地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。(二)3、随着探索的不断迈进，科学家果真发现这兄弟俩除了长得像，还有一样相同之处。请同学们赏读中25自然段，放声读读，找一找哪些语句告诉你兄弟俩还有相同之处?开始(水的来源)请你把找到的句子大声读一读。从这两句话中的哪些词语读出他们有相同处?再来读读，让我们听明白。从这两个句子中我们知道它们的相同之处是水的来源。4、火星和地球上的水是怎么来的?自己轻声读读2-5自然段，读这一遍的时候，你可以点击课文中，浏览相关信息，帮助你理解，然后试试能不能用自己的语言把水的来历讲清楚。边浏览，同桌之间边可以讨论讨论。指名说还不
17、够简洁，能不能看着提示来简单说说。同桌间互相说说看。(出示：陨石彗星(含水) 碰撞 火山爆发矿物(含水) 蒸气、雨水湖泊、海洋)指名说(评价：读书要善于抓住关键词语，提炼出重要信息。)l 5、可是课文中好象和你们说的不一样啊!课文中是这样说的：(出示：也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。)男生读这一句，女生读第二句。为什么要这么说?(这就是科学，它的用词一定是准确、严谨的，没有证据进行充足的证明时，就不能用肯定的语言来表述。而这个过程只是科学家根据现有的资料作出的推测。)6、文中还有一个词推断，我们来看这样两句话。(出示句子：
18、1、难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。2、科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。20xx年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。)读读这两段话，想想这两个词分别是什么意思?(推测：根据事实想象。这里由什么想象出什么?由火星和地球有许多相似之处想到火星可能也和地球一样有水和生命的存在。推断：根据事实得出结论。再读读这段话，这里又是根据什么得出了怎样的结论呢?由干涸的河床和岩石钻孔分析推测并且断定地球上曾经有水。)如果这两个词语互换，行吗
19、?我们来看这样一个语境：推测 推断科曼博士在分析了火星山谷地表的基础上，做出了这样一个( )：火星很早以前仍然是水的世界，但不一定温暖。火星上曾经有大量水的存在，科学家由此( )火星上也可能有生命存在。7、科学是最严谨的，正如科学家竺可桢所说：“搞科学研究，不能使用大概、也许这类字眼。”正是有了照片资料和数据分析等科学证据，科学家们才能从推测走向推断。三、归纳小结，拓展延伸1、让我们再来看看这些来自火星的图片吧，望着他们，你仿佛看到了听到了40多亿年前，一幕幕怎样的情景?(想象说话)我的眼前仿佛 ，我的耳畔仿佛 。2、通过今天的学习，我们看到，在创造生命的历程中，火星、地球兄弟俩原本是站在了同
20、一起跑线上，他们几乎同时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源，所以人们称(再读课题)，我们再来看课题。齐读课题。现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?(表示特殊含义。)你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样?(很幽默、形象、生动)形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)但后来兄弟俩命运却是截然相反。我们地球因为有水生机勃勃，而火星却一片荒芜死寂。此时，关于火星，你们的心中一定有许多的疑惑。同学们，就把你此时心中种种感兴趣的话题或疑问“火星论坛”上提出来，我们再一起进行探索。l 提供学生反馈信息，自由发表言论，课后继续研讨的空间。
21、3、交流4、同学们，火星还有许多许多的谜值得我们去探究，同学们课后可以充分地浏览学习网站内的信息，也可自己用搜索引擎，到广阔的网络世界进行探寻研究。我们下节课继续学习交流。板书设计6 火星-地球的“孪生兄弟”相似处同样水差异处水没能留住生命生存?(谜)第二课时一、导入，揭示课题1、导入:梦圆飞天，让我们激动不已，我们人类迈出了探索宇宙的一小步。在群星璀璨的太空中，我们知道火星和地球是孪生兄弟，那么科学家们为什么把火星和地球称为孪生兄弟呢?既然是孪生兄弟，那么它们有哪些相似之处和不同之处呢?(板书：相似 差异)今天我们继续来学习，探讨这个问题。2、生齐读课题。请打开课本。二、复习回顾1引读第一自
22、然段什么叫“推测” (根据已经知道的事情想象不知道的事情。)科学家推测“火星也和地球一样有水和生命存在”，他们的依据是什么?学生读(“同样同样同样同样甚至连”)四个“同样”和“甚至”组成的排比句一层更进一层地说明火星和地球之间十分相似。看来把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟真是恰如其分，十分形象难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。2精读领悟第二段(第二至五自然段)1、科学家们把火星与地球称为孪生兄弟，我们也知道了他们非常相似，但现在我们地球上有浩瀚的大海，多姿多彩的生命，那么小兄弟火星上面，真的有水和生命存在吗?指名朗读第二自然段，划出相关的语句:(1)“推断”是什么意思生:推测，
23、断定师:科学家推断出一个什么结论生:火星上曾经有水。板书:曾经有水(2)科学家根据什么作出火星上有水的推断?(3)学生自主阅读，同桌讨论归纳。意图:激发学生强烈的探索求知欲，训练学生概括表达能力。根据有二:一是通过分析火星照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米;二是通过对火星岩石的钻孔分析，证实火星曾经有水。2、比较，多媒体出示:A、科学家研究分析了火星的照片资料，发现干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。20xx年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。那么，火星上的水是从哪里来的呢?(1)自读，这是课文分析火星上曾经有水
24、的语句，结论得出火星上曾经有水。说明文要求语言简洁，浅显，把事情交待清楚就行了。下面是老师改的一句话，也说明了同样的事，请读一读比较一下，第二段文字更简洁，是否可以将原文改为第二段文字?为什么?出示：B、科学家发现火星上有干涸的河床。20xx年3月以后，人类进一步证实了火星上有水的推断。那么，火星上的水是从哪里来的呢?(2)小组交流，取长补短，进一步充实自己的观点。(3)引导交流，教师适时点评，让学生知道以下句子或词语不能省去，学生讲到一处就点击一处。“科学家研究分析了火星的照片资料”科学研究和科学推测是不能凭空捏造的，要有一定的科学依据。(同时点击多媒体课件中的火星河床图片)“该河床宽达上百
25、千米，远胜过今天地球上的亚马孙河”用地球上人们熟知的事物做对比，使人们更容易感受火星上干涸河床的规模。这是说明文中常见的“列举数字”， “比较”方法。“人类通过对火星岩石的钻孔分析”说明证实科学推断也是需要讲究证据的。这是一种科学的研究态度。(出示钻孔图，补充文字材料)“曾经”这个词语暗示着如今火星并没有水的存在。只是在遥远的过去，这个星球上存在过水。这样的表述更加科学。(4)生齐读第二自然段3、那么，火星上的水是哪里来的呢?自读第三至五自然段，画出有关的结论性语句。(学生自主学习，随后交流)多媒体出示结论:一是持续数亿年的彗星和陨石风暴，给火星送去了最初的水;二是在火星诞生之初，水的成分就已
26、经潜藏在一些矿物中了。4、生带着问题细读课文第三至五自然段，了解火星上水的来源。(1)彗星和陨石是怎样给火星送去水的?(结合看彗星撞火星和地球的视频)(2)潜藏在矿物中的水是怎样来到火星表面的?5、(1)讨论第一个问题，穿插讨论:联系上下文，说说你对下面句子中加点词语的理解。当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。家常便饭:本义是指很平常，经常发生的意思。文中指太阳系中无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是随时随地都可能发生的事，很平常。这段中还有哪些词语说的也是这个意思。(“经常，突如其来，无数，四处”)(2)讨论第二个问题(结合动画演示)6、作者在叙述水的来源时，为
27、什么用也许，可能这类词?(生思考交流:因为这是科学家的推测，不一定完全确切)7、说话练习:(结合图片)请你尝试着说一说火星上的水是从哪里来的，说的时候可不能犯科学错误，要注意语言的简洁，科学严谨，试试看!8、学生准备，后请两名学生说，老师引领其他学生共同评点。9、齐读第二段，小结：这部分讲科学家推想了火星上水的两种来源：一是陨石或彗星带去的，二是潜藏在一些矿物中的。板书:水的来源三、精读第三段(第六至第八自然段)1、引读第六自然段，说说这段在文中所起的作用 (过渡，引起下文)2、认真阅读第七自然段，讨论:火星为什么没能留住水(1) 引导学生找到并出示:火星本身的致命缺陷与导致的结果(2) 火星
28、本身的致命缺陷有哪些?用直线画出来这些缺陷是如何导致这个结果的?用曲线画出来(3) 多媒体出示这一段话，出示答案。板书:留不住水(4)结合上下文，理解下列句子。A、多媒体出示:持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。B、指导理解“持续不断”的意思C、“集体大逃亡”是一种什么样的景象呢?引导学生想象描绘由于火星引力小，致使火星表面的液态水蒸发变成大量气体离开火星的样子。D、教师总结:这里用形象化的语言描述方法，使枯燥的科普读物充满生趣。(5)指名朗读，齐读3、指名朗读第八自然段，讨论: 第八自然段写什么?(火星上是否有生命还是一个谜) “渺茫”是什么意思?水是生命之源，
29、火星上既然没有水了，还为什么不说火星上没有生命?科学家还要说在火星表面找到生命的希望十分渺茫?板书:生命之谜4、如果火星的地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的?小结:宇宙世界的奥秘无穷无尽，它们正等待着人类去探究呢，也许，二十年，三十年以后，你就能为人类揭开其中的某个奥秘。四、齐读全文，综述文章结构1、课文围绕火星和地球是“孪生兄弟”这个中心，是怎样安排材料叙述的呢?为什么称地球与火星是“孪生兄弟”?推断火星上有水 推想水的两种来源推想为什么火星没能留住水 推测火星上有生命存在五、总结，延伸1、总结。通过今天的学习，我们看到在创造生命的历程中，火星，地球兄弟俩原本是站在同一起跑线上，
30、他们几乎同时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源，所以人们称(再读课题)，但后来他们的命运却是截然相反。我们的地球因为有水生机勃勃，而火星却一片荒芜死寂。火星上的水为什么留不住呢?相信您们的心中一定有许多的疑惑，这就需要大家从小具有科学素养，以后慢慢去研究和发现。2、拓展，延伸读课外科普读物火星地球的孪生兄弟相似处 同样 差异处 留不住水曾经有水 生命之谜水的来源火星地球的“孪生兄弟”教学设计4教材分析：这是一篇科普题材的课文，全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”展开，把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。通过本文的学习，要激
31、发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。教学建议：第一课时教学目标：1学会本课生字新词。2能正确、流利地朗读课文。3结合课文了解“孪生兄弟”的意思。4能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落大意。教学过程：一、解题。1、教师板书：“火星地球”问：你对这两颗星球有何了解？（教师出示太阳系行星图，介绍火星与地球）2、教师板书：“孪生兄弟”，理解含义。随机了解引号的作用。3、看题激疑：作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”？二、初读
32、课文。1、带着问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词句同桌相互解决。2、检查自读情况，扫清阅读障碍。本课中难读、难理解的词语较多，如：干涸、陨石、咆哮、孕育、裹挟、渺茫。可以师生共同理解。3、解决思考题。（1）课文哪里为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟”？用划出来。（2）读读、记记两者的相似之处。（3）练习：用书上的四个“同样”和一个“甚至”来介绍一下“她们是孪生姐妹。”三、理清文章脉络。1、过渡引入：由此人们也作出了这样的推测火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢？自由地读全文，思考每一自然段分别讲了什么。2、交流自然段大意。3、课文又介绍了
33、几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。四、临写生字。第二课时教学目标：1了解火星上水的来源与为什么留不住水的原因。2产生对科学的热爱。教学过程：一、复习导入。1、提问：为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟“？2、齐读课文第一自然段。3、过渡：这对“孪生兄弟“还有什么相似和差异之处呢？带着问题，自由读全文。二、走近火星。（一）学习第二段。1、观看一组火星的图片，说说感受。2、可见，火星有水的推断是具有科学根据的。火星
34、上的水从哪里来的？读读第三、四自然段，简要介绍火星上水的两种来源的推测。3、出示图片（彗星袭击、火山喷发），学生介绍水来源。4、让学生读课文后，说说这样猜测的依据。5、小结：即使是猜测，也是要有科学依据的。（二）学习第三段1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？读句子，提问：这一句在这里起什么作用？（吸引读者的阅读兴趣）2、读课文，找答案。3、交流，点评指导。4、小结：火星上究竟有没有生命，文章没有下一个结论，而是留给了我们以巨大的想象探索的空间。如果想知道这一切的话，还需要人类
35、不断地探索，也许，这个光荣而又艰巨的任务会降临到你的头上。三、小结。四、课堂作业。第三课时教学目标：1运用网络，通过小组合作学习，快速地了解关于火星及太空的知识。2能通过制作PPT向同学汇报自己的学习所得。教学准备：网络教学环境。教学过程：一、导入。1、学了这篇课文，相信你对火星，对太空有了更多的兴趣，说说，你特别想知道什么？2、交流。分组（可以把学生分成“火星组”“月亮组”“九大行星组”“太阳组”“银河组”等），开展网上知识浏览。二、网络学习。1、小组内成员进行分工，每个成员应该浏览不同的网页。推荐网站：a、b、循宇天文网：c、大众天文网：d、谈天天文网：e、空间天文网：f、天文网：g、星空
36、天文网：3、组内相互交流学习所得。4、制作简单的PPT。5、小组向全班同学汇报学习所得，并回答其他同学的询问。三、小结。板书设计：火星地球的“孪生兄弟”相似处“同样”差异处水没能留住火星地球的“孪生兄弟”教学设计5一说起说明文，我们不由地会想起“枯燥”两字。说到枯燥，其实就是学生的认知世界里对科普知识不甚了解。很多时候，课堂上常常会出现教师一人唱“独角戏”的现象。这几天，我们年级组也一直在攻克这个“难题”。怎样使说明文教学也活起来呢？通过集体的智慧，我们收获着一个又一个的惊喜。下面是我对火星地球的孪生兄弟这篇课文一些肤浅思考，相与大家一起分享。一、细读课题，导入课文1、教师板书：孪生兄弟。见过
37、孪生兄弟吗？2、今天我们就来学习地球的孪生兄弟，板书：地球。在你的眼中地球是一个怎样的星球？3、那地球的孪生兄弟是谁呢？板书：火星。通过预习，你对火星有写什么了解呢？（充分交流为下文的学习打下一定的基础）4、齐读课题，读了课题你想提些什么问题？（火星为什么是地球的孪生兄弟？为什么在“孪生兄弟”上加上双引号？这个问题可以当场解决）二、检查预习情况1、读词语出示：孪生兄弟 火星干涸的河床 峡谷 彗星 陨石 矿物 熔岩 蒸发 裹挟2、你能根据上面的词语说几句话吗？三、探索文本1、让学生分小节读课文，其他同学思考火星为什么是地球的孪生兄弟？（使学生养成带着问题读课文的习惯）2、交流抓住四个同样一个甚至
38、体会火星和地球是孪生兄弟的原因。3、因为火星和地球有很多相似之处，所以科学家大胆推测引读（板书：推测）4、那么这个推测有什么科学依据呢？（引导学生找到第二自然段）找出句子读一读，从而让学生感受到这个大胆的推测已经证实了。板书：证实5、学到这，你想提些什么问题呢？学生七嘴八舌：现在火星上有水吗？这水是从哪里来的？（鼓动学生自主地参与到课堂学习中去，激发学习探索科学知识的强烈意识）6、看来同学们的问题课可真多，我们先来研究研究火星上水的来源。板书：来源请同学们默读课文35小节，画出有关的句子。7、学生默读，教师相机巡视。8、交流，板书：陨石和彗星带来的潜藏在一些矿物中相机理解：家常便饭（这一环节为
39、下面做好水的代言人做好铺垫）9、作水的代言人：假如你就是火星上的一颗小水滴，你能说说你是怎么来的吗？10、看来曾经火星上的水有很多，从宇宙飞船拍摄的火星照片上，我们还会看到引读出示：从宇宙飞船拍摄的火星照片上看冲刷的痕迹。抓住“数以计百”“布满”再次体会水的多。11、如果你看到这张照片，你透过这张照片似乎看到了什么，听到了什么？（让学生展开无限遐想，感悟宇宙的神奇）12、读好这句好。四、作业布置以上是我对火星地球的孪生兄弟第一课时的设计，在课堂上学生参与课堂的主动性较强，所以拿出来秀秀，想和大家再来交流交流，碰撞出更多的智慧火花。火星地球的“孪生兄弟”教学设计6一、教学内容：6 火星地球的“孪
40、生兄弟”二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。三、重点难点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。四、教法教具：从理解题目入手，理解课文内容及说明顺序，透过相关词句，理解课文用词准确严密、通俗易懂的特点。投影、多媒体五、课时安排：两课时六、教学过程第一课时一、导入新课1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”
41、、“火星”，简要说明地球与火星的关系。2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文1、带着以上问题读课文，要求：(1)读准字音，读顺句子，读通全文(2)不理解的字词句同桌相互质疑(3)思考老师提出的问题2、检查自读情况，扫清阅读障碍3、再自由读课文，思考课文每一自然段写了什么?4、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段(2-5)推想火星上水的两种来源第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因5、按段读课文，把握每一段的主要内容三、作业1、完成钢笔习字册2、朗读课文第二课时一、学习
42、第一自然段1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。齐读课题火星地球的“孪生兄弟”2、什么是“孪生兄弟”?(同一胎出生，双胞胎)“孪生兄弟”最显著的特征是什么?(长相相似)课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗?(“这兄弟俩长得太像了同样有，同样有，同样有，同样是，甚至。”)大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。你知道这是什么句式吗?(排比句)句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间十分相似)而且我们读起来也非常有气势。谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟”。(指名朗读“这兄弟俩长得太像了孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。)你能用一个关联词来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗?(因为，所以人们把火星称为。)还可以怎么说?(人们之所以把火星称为，是因为。)3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?( 相似 表示特殊含义。)课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢?二、学习第二自然段