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1、教育随笔： 以引导幼儿“讲述”的方式，发展其口语表达能力 幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式， 它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。 首先是看图讲述。 看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方 法，它容易引起幼儿讲述的兴趣， 同时有利于发展幼儿的观察力和描 述能力。可以从以下两个方面引导： 1、提问教师可以通过提问引导 幼儿观察图片， 帮助幼儿理解图片， 最终用恰当的词语讲述出图片的 内容来。这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问 什么，怎么问。提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；第二要有 顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽
2、象；第三 要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言。 2、示范。 教师做好个别词句、 发音方面的示范和段落的部分示范， 让幼儿模仿 着说。幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲 述后不要求幼儿一字不差地模仿， 只要幼儿理解，会用自己的话连贯、 完整地讲就行了。看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养 幼儿语言的概括能力。 其次是拼图讲述。教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形 体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构 型玩具， 让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面， 然后进行讲 述。由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的， 用语言表
3、达 出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。拼图讲述是以玩具作教具，幼儿 边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手 的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时 并用，能使幼儿得到全面发展。 第三是描述、复述儿童文学作品。故事、儿歌、绕口令、相声等 文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品， 可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词； 可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。 儿 童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表 达能力。教师讲述结束后，可让幼儿再复述一遍，又培养了幼儿的倾 听、思
4、考能力，而这种能力又可以提升幼儿的语言表达。 最后是绘画讲述。美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思 维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的， 课后让幼儿讲述自己的 画面，能充分发展幼儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制 作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。 除此之外，听音乐讲述，排列图片讲述，看展览讲述等都是发展幼儿 口语表达能力的好方法。 总之，幼儿期是口语发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握口 语最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤 其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿 的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务， 也是对幼儿进行语言教育 的最终目标。