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1、典范英语（1a-L4 ）教学参考 Floppy Floppy 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架， 帮助实验教师更好地把握课 题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗 读故事；初步掌握字母“ 0”的拼读规律。 2. 非语言能力目标：让学生体会一家人对淘气的 Floppy 的无奈和喜爱；培养学生观察 人物表情从而判断人物情感的能力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。 、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 、教师要求 1. 教师课前
2、须熟读故事，了解故事内容。 2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事原图、句子卡（“Oh, Floppy! ”2张；“No, Fl0ppy! ” 2 张； “Fl0ppy Fl0ppy! ” 1 张）。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（ Lead-in ）：谈论与小狗相关的话题，引入故事情景 通过展示小狗图片和提出相关问题，引起学生的兴趣，为进入故事做好铺垫。 教师通过 PPT 展示小狗图片（见课件） ，提问相关问题与学生互动： Do you like dogs? Do you have
3、a dog? Whats your dogs name? Is your dog good? Do you remember Kipper s dog? Floppy. Do you like Floppy? Is Floppy good? Let s learn the new story Floppy Floppy . 2. 看图讲故事（ Storytelling ）：理解故事情节，观察一家人在 Floppy 淘气时的表情 教师利用课件逐幅播放故事图片， 并用丰富的表情、 生动的英文和适当的肢体语言给学 生绘声绘色地讲故事，让学生体会淘气的 Floppy 在家庭聚会上捣乱的情景。 （ Pi
4、cture 1） The family were having a picnic in the back garden. Look at picture 1. Who are they? They are Biff and Kipper. Biff had some cups. （教师指向图片中的杯子） Floppy ran very fast and the cups nearly fell. （教师动作演示 ran 和 fell ） Was Floppy good? “Oh Floppy! ”said Biff, “Don tdo that! Sit down. Be good. ”（教师
5、配合表情和 动作） （ Picture 2） Chip had some biscuits. （实物演示 biscuit ） Floppy wanted a biscuit too. Was Chip happy? No, he wasn t. “No, Floppy! ”said Chip, “Don tdo that! Sit down. Be good. ”（教师配合表情 和动作） （Picture 3） Dad was eating a sandwich.（教师分别指向图片中的 Dad 和 sandwich） Floppy was digging a hole. （教师动作演示 dig
6、） He wanted to put a bone in the hole. （教师指向图片中的骨头和洞，示意将 骨头放到洞里。 ） But Floppy kicked dirt all over Dad. Was Dad cross? （教师演示 cross） “Oh Floppy!”said Dad, “Dontdo that! Sit down. Be good. ”（教师配合表情 和动作） （ Picture 4） Meow! A cat was coming. Floppy was running after the cat. （教师动作演示） They jumped over th
7、e picnic. “No, Floppy! ”said Mum, “Dontdo that! Sit down. Be good. ”（教师配合表情 和动作） （ Picture 5） At last, Floppy was very tired. He flopped down and fell asleep. （ flopped down 意思是“蔫了” ，教师用表 情和动作演示 flopped down 和 fell asleep） “Floppy is a good name for him, ”said Dad. The children laughed, “Floppy Flop
8、py. ” Do you like Floppy? 教师要注意启发学生思考， 每次提问之后稍作停顿， 不要急于说出答案， 先观察学生的 反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答，注意语言的规范性。 3. 听录音模仿（ Listening and Imitating ）：听懂录音并模仿出标准的语音语调 听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调， 要注意 “ Oh, Floppy! ”和“ No, Floppy! ”在不同情境下的语音语调。 （ 1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。 （ 2）放录音，全班学生齐声模仿 2-3 遍。要求学生在理解故事
9、内容的基础上，逐句跟录 音指读。教师要引导学生用讨厌的语气读“ Oh, Floppy! ”,“No, Floppy! ”。 （ 3）放录音，分别请 2 位学生模仿前四幅图，看谁模仿得像。最后全班齐声模仿最后一 幅图。教师要对不同情景下“ Floppy ”的语调进行示范和指导。 4. 朗读故事（ Reading Dramatically ）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事 通过多种形式的朗读， 让学生能够绘声绘色地独立朗读故事， 培养学生有感情朗读故事 的习惯，练就扎实的语言基本功。 （1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读 1-2 遍。 （2）分组比赛朗读。将学生分成几个小组，比赛读
10、 故事 ，看哪一组读得好。 （3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和 指导。 朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。 5. 检查理解（ Story Comprehension ）：梳理故事情节，增强对故事内容的理解 （ 1）教师将准备好的故事原图按顺序贴在黑板左侧。 （2）教师展示准备好的句卡 “Oh, Floppy! ” 2张；“No, Floppy! 2 张；Floppy Floppy! 1 张），并让学生大声朗读。 （ 3）请 5 位学生上台进行图文配对，看看谁做得又快又好。 6. 拼读练习（Practising Phonics）:
11、培养拼读意识，掌握字母 o”的拼读规律 （1） 教师在黑板上示范书写字母“ 0”、“h”和“ n”。让每位学生自备三张小卡片，并 将字母写在小卡片上。 （2） 让学生用字母卡拼出本课学过的单词（ oh/no），并大声朗读出来。引导学生说出 “oh ”和“ no”的相同发音规律。 7. 家庭作业( Homework ) 1 ）反复模仿录音，熟读故事。 2） 将故事读给爸爸妈妈听。 3） 画一幅小狗调皮的图画，并写上“ Oh, Floppy! ”或“ No, Floppy! 六、教师自我反思 1. 教学理念 是否体现了“以意义为核心”、 “整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教 学、拼读教
12、学等方法贯穿于课堂教学之中。 2. 教学目标 是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节； 是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否已体会到“ Oh, Floppy! ”, “No, Floppy! ”表 达出的一家人对淘气的 Floppy 的无奈和喜爱。 3. 课堂操作 （1）提问 教师设置的问题是否符合学生水平， 能否引起学生的兴趣； 学生是否通过教师提问的引 导观察图片中人物的表情，从而判断人物的情感。 （2）听 学生是否能听出并模仿出“ Oh, Floppy! ” , “No, Floppy! ”的不同语气语调；是否真正 听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈。 （ 3）说 教师说得多还是学生说得多； 教师是否给了学生表达的机会； 学生是否能够在看到故事 图片时恰当说出“ Oh, Floppy! ” , “ No, Floppy! ”等。 （4）思考 课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动； 学生从这一堂课上都学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面进行提高。