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1、班級經營相關期刊論文閱讀報告 幼教二49785028黃雅秀壹、出處來源 篇名：不再傷腦筋！提昇班級經營效能的有效途徑著者：吳清山刊名：班級經營卷期：第一卷第一期起訖頁次：第1117頁出版年月：中華民國85年1月1日貳、原文內容摘要 班級經營常是教師們最感頭痛的問題，尤其新進教師更是如此。舉凡班級秩序的維持、班級環境的佈置、班級氣氛的營造、師生關係的建立等等，都有賴教師採用最適當的方法來處理。所以教師要比其他人更能了解學生狀況和班級特性；因此教師可說是班級經營的靈魂人物，並具有主導班級運作的力量，是提高班級經營效能的關鍵所在。且在本文中提到，良好的班級經營能夠增進學生人格適應和提高學生學業的成就
2、，所以提昇班級經營效能乃是教師教學時最重要的課題之一，茲提出下列七項，以供參考：（1）開學之初，明確說明班級期望；（2）師生雙方共同商訂班級規範；（3）師生雙方共同進行教室佈置；（4）師生雙方共同營造班級氣氛；（5）善用獎懲原則，建立學生良好行為；（6）掌握學生學習心態，維持全班學生參與學習活動；（7）充分利用班會時間，檢討每位學生生活各種得失。而以上幾個提昇班級經營效能的有效途徑和有效能班級經營的特徵，都將在本篇文章中做更詳細的探討和結論。參、讀後心得 班級就如同社會中的一個小團體，也可說是一個社會的縮影；因為班級中的孩童都各來自不同的家庭組成，而有不同的成長背景，但也就因為它是由多人所組成
3、，不是單人在唱獨角戲，所以它更需要努力地去經營，才會有所成效。 且以上述的幾點提昇班級經營效能的方法來看，有不少項目都是需要靠師生雙方一起來完成，我想這也就代表著要維持班級的發展必須師生彼此間都共同擁有和諧、良好的互動關係，至少雙方溝通管道無障礙，學生能將心中的想法告訴老師，而老師也能一同分享學生學習成長的喜悅，並能適時協助解決問題或給予建議。另外學生同儕間也要維持良好的人際關係，以能期許營造出優良的班風，進而提高學習成效。但畢竟同學相處之間有時仍難免會有磨擦，或是出現各種違規行為，這時教師的角色就顯得重要許多，所以一位有效能的班級經營者，平時就要能隨時隨地掌握學生的各種活動，並藉此阻止同學間
4、不必要的衝突，時常提醒注意事項，事先加以預防使學生違規行為不致頻繁出現，而影響到全體同學的學習機會。 再者在佈置教室層面上，由於教室是教師與學生一起生活和學習的主要場所，所以只要學生仍在校園內活動時，就幾乎會有多過於半的時間都是在教室內，也因此為了讓師生雙方都擁有一個良好的教學和上課環境，就必須共同來規劃、營造這塊共用場地。於是這便使我想起，我們在二年級上學期的時候，因為系上有堂課叫做幼兒行為觀察，而去幼稚園進行觀察紀錄的情形。雖然當時的觀察對象是幼稚園小朋友，但透過那堂課也讓我注意到許多事，例如因為那位課堂老師要求畫教室平面圖的關係，所以我便注意到他們的教室環境及物品擺設方式跟裝飾情形。且若
5、以我被分配到的那班級來看的話，除了一些大型櫃子的擺放是由老師決定外，他們的其餘佈置多半都是學生的美勞作品，但也有少數師生共同創作的大型東西，而整體所呈現出來的感覺就是大家一起合作協調策劃出的展示方式，而不是單方面的決定。另外透過師生一同佈置，不僅可增加學生的參與感，也可讓學生從做中學，並在完成所有作業時，使雙方也都能夠擁有成就感。 而在看了文章中的關於班級事務（尤其是幹部選舉方面）及班會的處理方式時，則又使我想起了小學時的一些經歷。例如通常在選班級幹部時，除了自願者以服務班上為榮耀外，同學們總是會先提名在班上很活躍的某幾位同學來擔任股長，但若那些人不想再次連任時，最後就會演變成相反情形，像是推
6、舉較安靜、內向的同學來擔任部分的股長，然而若以我的觀點來看的話，這樣的結果雖然可以使那些平時較為內向的同學能有不同的學習經歷，但所管理出來的效果有時候卻會大打折扣。我覺得其主要的原因是因為在當時仍會有不少人都是以好玩的心態在投票，認為只要不是自己當選，誰當都無所謂，但事後要服從命令做事時，卻又不聽從，反而還會鬧大事情，最後反害那位股長被老師責罵。不過若能與教師、同學都配合良好，即將班級事務處理妥善，則確實能使班級經營更有績效。另外在國中小階段時，每週幾乎都會有固定的班會時間，讓導師可以利用這段時間來讓學生檢討一些個人生活和班級團體生活的得失。但我印象中的小學班會時間，每班都是固定在相同一節，有時候老師會因為要開校務會議而不在場，到最後就會變成自修時間。但整體若規劃好，對其班級仍是會有實質上的幫助，可使學生習得開會的程序及民主的素養。 總之，班級經營的主要目的，除了預防學生不良行為和有效處理學生不良行為外，且更需要營造一個良好的學習氣氛，以提高學習的效果，因為教師班級經營策略的良好與否，應該或多或少會影響到教師的自我效能與有效教學。因此，教師們應該運用教室裡的實用智慧，有效的使用班級經營策略與教師教學效能，結合班級的內外之人、事、地、物等各項資源，依據教育原理，以發揮教育效果，達成教育目標的活動與歷程。