《2022《青山不老》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《青山不老》教学设计.docx（68页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2022青山不老教学设计青山不老教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的青山不老教学设计，欢迎大家共享。青山不老教学设计1教学目标：1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。教学重点： 了解课文内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想情感。教学时间： 1课时教学过程：一、导入新课1、同学们，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，信任今日我们相识的一位老人对青山
2、的一片深情也能让大家感动不已。2、今日我们学习：16青山不老（板书课题）3、让同学们谈谈对课题的理解。（如：青山恒久不会苍老；青山会恒久年轻；青山会恒久长存，绝不会枯竭等。 那为什么青山会不老呢？莫非文中就只是说青山不老吗？）二、初读课文，整体感知让学生用较快的速度阅读课文，留意读准字音，读通句子，并看看老人创建了什么奇迹。1、读一读。治理、归宿、荡漾、领悟、肆虐、盘踞、绿洲、三番五次、同舟共济理解“同舟共济”并找近义词。2、文中的山野老农创建了怎样的奇迹？（15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。也就是通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了
3、绿意荡漾的青山。）可用教室相比形象教学3700亩林网，约70300间教室。让生感受到：这些根本就让人意想不到的甚至觉得不行能实现的事情偏偏就是事实，这的确是个奇迹。三、精读课文，领悟情感1、思索：老人是在什么状况下创建这一奇迹的？并朗读体会。（主要包括两方面：险峻恶劣的自然环境和简陋艰辛的生活条件。另外包括老农年老、瘦小；同伴相继过世；老伴去世；女儿三番五次来接他。可他开拓山林、绿化家园的决心毫不动摇，他宁愿吃苦也要坚守在山沟里植树造林，改造山沟，直到生命的最终一刻。从而让生觉得这的确是一个多么了不得的奇迹）2、你觉得老人这样做傻不傻？他这样做是为了他自己吗?那他为了谁？（爱护家园，造福人民与
4、子孙）你为他感动吗？3、所以，在作者告辞老人时，作者不由得想到：或许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。让生谈谈对这些话的理解。带着对老人的无限钦佩读一读。老师点拨：老人的生命不仅仅是指转化为他所创建的一片绿洲，还包含了老人开拓山林、绿化家园、爱护环境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。（这种精神将永垂不朽，老人的生命价值无限。）也就是老人有限的生命得到了无限的延长。4、想一想作者为什么说“青山是不会老的”？老人
5、用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，以有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我们领悟到：青山是不会老的！或：因为青山饱含了种树人（山野老农）绿化环境、爱护家园、为民造福的精神，这种精神将永垂不朽，子子孙孙将会继承和发扬这种精神爱护好家园，青山就会长得更加茂密，所以青山是不会老的。四、沟通感悟。如：1.你想对山野老农说些什么？对山林改造者的钦佩。2、想对自己或同学说什么？3、讲一讲自己身边爱护环境的事例。4、学习篇末点题的写作方法。五、板书设计：16 青山不老大环境（自然环境）：险恶奇迹（创建绿洲） 老
6、人精神永垂不朽小环境（生活条件）：艰辛青山不老教学设计2【学习目标】、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。、有感情地朗读课文，了解课文内容。青山不老 课文原文（附全文注音）、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【课文分析】青山不老是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或美丽、或激扬的美的过程。对于略读课文，这应当放手让学生透进语言文字自主感悟。【课前打算】相关图片资料、课件。【教学过程】一、出示图画，激情导入、出示一幅如诗如画的山林图：师：瞧，同学们，参天的杨柳，如
7、臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝合着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗？、板书课题：青山不老。、初读课文，整体感知：要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。老师出示重点词，学生进行练习。青山不老主要内容、段落大意与中心思想自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上、肆虐、盘踞、绿洲、归宿、奇迹、雄伟、价值、命运。二、以文入情，感受奇迹、抓“奇迹”：师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从
8、他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）出示：年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。、课文的哪些部分还详细写到了这一奇迹？找出来进行沟通。（第自然段和第自然段。）这一奇迹原委是在什么样的状况下创建出来的？学生读课文，概括。预设： 出示：我知道这条山沟所处的大环境。联系课文，结合注释，学习第自然段，了解恶劣的自然环境。青山不老词语说明 我还知道这个院子里的小环境。（学习第自然段）用自己的话，概括老人创建的奇迹，再说说自己对老人的看法。作者对老人是什么看法呢？从课文中找
9、出来，读一读。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。三、再读全文，积累句段读课文，摘抄或背诵自己喜爱的内容。教学反思：上青山不老这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有阅历的老师请教后,试着把握好阅读读文教学的“度”。学生是学习的主子，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培育学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？通过本节课证明，学生是不能完全放手的。因为小学生，他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导。但是，略读课文也不能过多的指
10、导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多赐予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。本课教学时，在学生自主学习、合作沟通的基础上，抓住重点问题“老人在什么状况下创建了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学习。联系实际、际深化思索是本课的一个胜利之处。通过本个切入点引导学生联系生活实际、深化思索。第一个是开课起先增加感性相识，引导学生联系资料或实际状况谈晋西北沙化现象，引发思索。其次个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自己家庭生活状况想象假如只有“三间房”什么家具也
11、没有的状况下您会怎么过？还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通过这种想象，使学生体会老人的精神。教无定法，但对阅读课文老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。NextPage其次则16、青山不老教学目标1读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文内容。3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重点：解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义。教学难点：体会人物的思想情感。教学时间：1课时教学预设：一、播放课件，导入新课1播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料）
12、，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去相识一位81岁的老人，他从65岁起先在晋西北这块土地上创建了一个青山不老的奇迹。齐读课题设计意图：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作燃眉之急、刻不待时，感受更加直观。二、检查自学状况，播放幻灯片，出示词语。三、协作录音轻声跟读（留意读准字音、语调和停顿）设计意图：订正学生发音，停顿及朗读感情。四、播放音乐，学生配乐轻声朗读，解决问题。并哟个自己的话概括总结。1、这位老人创建了一个生么样的奇迹？2、老人是在什么样的条件下创建奇迹的？3、青山为什么
13、不会老？设计意图：培育学生因音乐的带动联系课文内容，加强理解与体会，帮助学生抒发情感。提高学生的归纳概括实力为第六单元配乐诗朗诵奠基基础。五、检查自学状况1、出示课件“说说本课的大致内容？”要求一眼简练，重点突出。（1）学生总结回答，其他学生赐予补充。设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。六、指导阅读，感受“奇迹”1自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。2学生沟通：老人创建了怎样的奇迹？“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微
14、泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？课文的哪些部分还详细些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。七、探讨：老人是在什么样的状况下创建奇迹的？“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。八、沟通：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：
15、从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。九、小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。十、总结：老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建
16、了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！设计意图：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增加。十一、再读全文，积累拓展1读课文，积累自己喜爱的语段。 阅读，勾画。 同桌沟通。 大声诵读。2沟通读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？设计意图：本文语言生动美丽，学生在勾画、诵读、观赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的沟通中深化了相识。】十二、板书设计：16、青山不老大环境险恶创建奇迹青山
17、不老教学设计3一、教材分析课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。二、教学目标1读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文内容。3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。三、教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。四、教学打算：1教学挂图，课件。2了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。五、教学时间：1课时六、教学过程：（一）、播放课件，导入新课1
18、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去相识一位81岁的老人，他从65岁起先在晋西北这块土地上创建了一个青山不老的奇迹。齐读课题（二）、自读课文，整体感知1自读“阅读提示”，明确要求：默读课文，思索：这位老人创建了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下创建的？联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。2小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3检查学生自学状况，说说课文主要讲了什么内容？（三）、指导阅读，感受“奇迹”1自由读
19、课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。2学生沟通：老人创建了怎样的奇迹？“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？课文的哪些部分还详细些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。3探讨：老人是在什么样的状况下创建奇迹的？“大环境”险恶。你从哪
20、里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。3沟通：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，
21、还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。总结：老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！（四）、再读全文，积累拓展1读课文，积累自己喜爱的语段。 阅读，勾画。 同桌沟通。 大声诵读。2沟通读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？（五）板书设计16 青山不老大环境险恶创建奇迹小环境
22、艰苦青山不老教学设计4一、教学目标：1、相识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解老人所创建的奇迹，说出“青山不老”的含义。4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。二、教学重难点：1、理解语言文字背后所隐藏的含义。2、领悟青山不老的含义。三、教学打算：相关图片资料、小黑板四、教学过程：（一）揭示课题，提出疑问1、师：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将去感受一位老人对青山的一片深情。2、板书课题，齐读课题，提出疑问：青山不老什么意思？这也就是我们本节课要弄明白的一个话题。在课题上加上一个
23、醒目的问号。（二）自读课文，初步理解青山不老自读课文，思索问题：（出示阅读要求）1、读准字音，读通语句。2、青山不老什么意思？3、课文中哪些语句是写青山不老的？（三）再读课文，深化理解青山不老。1、课文中是写谁让这青山不老的？这位老人创建了怎样的奇迹？（15年在人生之中是长还是短？人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！）齐读此句话，引导同学想象。（这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。）此时你觉得这位老人在你面前是什么样的形象？让我们带着对老人无比崇敬的感情读读这句话。2、绿色对于我们并不生疏，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是
24、难得一见的，那么，这一奇迹是在什么样的状况下创建的呢？大环境：自然条件恶劣；小环境：生活条件艰苦。3、此时，你认为青山不老仅指树木青翠，绿意盎然吗？还指什么？你是从哪些语句读出来的，默读课文，快速在书中找一找。理解重点句“他觉得种树是命运的选择”（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山） “他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。（老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、爱护环境、造福人类的奉献精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。）让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！5、回来课题，理解课题，为什么说青山是不会老的？6、指导写法。
25、（四）畅谈感想，深化主题（课件出示图片）巍巍青山常绿白发老人深思1、面对这位老人，你想说些什么？2、师总结：同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！（五）课堂作业1、读记词语。2、背诵自己最喜爱的语段。青山不老教学设计5【教学内容】小学语文六年级上册课本：16青山不老(人教版义务教化课程标准试验教科书)【教学目标】学问与技能：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语，并对肆虐、盘踞、淤泥等词语有肯定的相识。2、了解课文内容，理清叙事依次，驾驭关键句词的用法。3、培育肯定速度的默读方法并学习阅读的阅读方
26、法。过程与方法：1、以恰当的速度默读和略读课文2、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活阅历等)理解词句和辨别词语的感情色调3、通过阅读引发思索，敢于质疑，以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感4、联系实际生活，绽开联想。情感看法与价值观：1、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的亲密联系，懂得人类应珍惜资源，爱护环境。3、激励学生主动行动起来，为地球家园美妙的明天，尽一份自己的力气。【教学重难点】 理解文章语言背后所隐藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和宏大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟通和认同。【教学工具】课件poco
27、maker【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、课件导入1、探讨：学生自由简洁阐述对我国环境破坏的相识，进而推入对土地沙化的了解3分钟在这个环节中，老师给以最大的空间，让学生2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生呈现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特别的社会背景，加深对文章的理解5分钟师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来沟通一下吗?是的，风沙防治刻不待时，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些静默奉献，不求回报的精神更是值得我们仰慕和学习。下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。(板书：青山不老)二、整体把握课文内容1、默读文章，同时并不
28、提前阅读文章的“阅读提示”(培育学生的自我独立理解的实力)，留意限制好时间3分钟2、引导学生勇于探讨和沟通对文章首次感性相识，尝试地谈谈对文章主旨的理解6分钟(先介绍晋西北的地理位置)师：主子公是谁?他有什么样的特点?(晋西北的一位老人;老81岁、瘦小、孤寂一人) ( 板书：人物、特征)通过初步的了解，谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要讲解并描述了什么事情。(板书：事务)(先让每个学生牛刀小试，问题由浅入深)3、朗读并思索下列问题：15分钟要求读准读顺。朗读中画出自己不相识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。重点词语：肆虐、盘踞、淤泥、归宿、同舟共济1阅读“课文提示”，带着提
29、示的问题自读课文老人创建了怎样的奇迹(一位山野老农，用15年的时间在晋西北奇迹般地绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网.)老人是在怎样的状况下创建这一奇迹的(是在自然条件极度恶劣和生活条件极其艰辛的状况下创建的)2说说文章中让你感受最深的地方，为什么?3文章体现了作者怎样的思想情感?作者又是以怎样的依次来表达自己的情感?三、课时总结2分钟 师：通过对文章信息的提取，我们基本上整体感知了课文;同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析。其次课时一、品尝语言，理解句意师：同学们，上节课我们已经概括了文章的要点，并理清了作者的
30、写作思路。这节课我们就接着来学习文章美丽的语言。(板书：16、青山不老)1、朗读第1段，绽开想象并思索段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。 3分钟2、朗读第2段:5分钟 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。三个“是”突出了什么，又暗含作者怎样的情感? 就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创建了这块绿洲。体会“竟”字的意义。3、阅读第36自然段：15分钟 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。“种树是选择，青山是归宿”表现了老人怎样的心情? 这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的
31、梯。这里除了告知我们这里的山变更了形貌，更隐藏着什么?(老人们的精神在祖国各地无处不在，我们的自然环境也在渐渐改善。) 理解第3、6段省略号和破折号的用法和作用。(板书: ) 联系上下文，说说老人是怎样实现自己的价值?再联系实际生活，感受周边像老人一样的人。使学生联系实际、绽开想象，感悟和仰慕为环保事业做出的精神。二、升化主题7分钟1、“老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。”终有一天，老人会不再出来，那我们爱护环境、绿化环境的事业该何去何从?让学生自主产生社会责任感，引导学生共同参加爱护地球家园的行动中。2、学习课文以后，你对“青山不老”又有
32、什么相识，同时也产生哪些问题?(板书：青山不老)三、课堂小练笔(6分钟)：以“青山是不会老的”写一段自己的感想并沟通所写感受。【板书设计】16、青山不老人物：老人特点：81岁、瘦小、孤寂一人事务：青山不老青山不老教学设计6学习目标：1、 我能驾驭“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。2、 我要有感情的朗读课文，了解课文内容。3、 我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。学习重难点：我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。学问宫阅读闯关探新知闯关一：初读 ，扫清字词障碍大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音，
33、并联系上下文理解词义。肆虐 盘踞 同舟共济 三番五次 归宿 劲挺 淤泥 荡漾 领悟 不紧不慢闯关二：再读，知大意、理脉络快速阅读课文，边读边思索：本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（ ）和生活条件的（）,义无反顾地（ ）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，赞扬了（ ），（ ）的精神和（ ）的情怀。闯关三：三读，细品尝比方、拟人修辞手法的运用使文章生动形象，情景交融、增加了文章的感染力！走进青山，观赏风光美我能用课文中的关键词语概括青山的总体印象：空气（ ）、天空（ ）、草原（ ）。1、 我发觉作者是通过这些景物依次描写出了青山的漂亮风光： 等。
34、我能用红色笔画出最喜爱的句子，用蓝笔批注自己的感受。2、作者是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。闯关四：四读，有提升（默读全文）我能用自己的话说说 “青山是不会老的”的意思？通关卡：（检测）同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（达标，时间为5分钟）听写词语学问宫闯关须知：1、自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。2、没有完成任务先与同桌一起探究。3、最先闯过四关的同学帮助没有完成导学案的同学闯关；同桌不能解决的，组内解决；组内没有解决的问题写到小黑板上。4、过关小组组长报到得分。反思栏：我的不会、易错点是：已解决：待解决：欢迎来
35、到演练场大显身手，信任你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！演练场展示提升秀技能演练一：画出本课的学问树。概括文章的主要内容。演练二：1、朗读PK秀。我能找出描写景色美的句子，读出自己的感受（形式可以多样：小组竞赛，还可以发起挑战）2、背诵大比拼。青山的美景令人沉醉，我想把美丽的句子、段落积累背诵下来。演练三：读后抒怀这一奇迹是在什么样的状况下创建的？演练四：联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。检测：同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（分层达标，时间为5分钟）青山不老教学设计7一、先学导航1这篇课文我读了（ ）遍。我认为自己读得（A.正确流利B.基本流利C
36、.不太流利）组内伙伴评价：（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）2看拼音，写字词。n nu 土（ ） 肆（ ） 盘( ) ( )泥3.在括号里填适当的字组成词语。风雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )参天的（ ） 险恶的（ ） 感人的（4课文内容我知道。课文用清爽的笔触向我们描绘了一位( )，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地( )，用15年的时间在()。二、重点研读1.默读课文,思索:这位老人创建了怎样的奇迹？用“”划出。2.这一奇迹是在什么样的状况下创建的？用“”划出。找好后再读读句子，写上体会。3.作者为什么说青山是不老的？三、当堂小检测1.真情表达：以“
37、是啊，尊敬的老人，青山是不会老的。”为开头，把你想说的话写下来。四、学问链接晋西北在山西，与内蒙古、陕北风沙去相毗邻，自然条件恶劣。山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。青山不老教学设计8一、激情导入。师：同学们，在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。你们想相识他吗？今日，我们就通过学习青山不老这篇课文来走近这位老人。（板书课题）学生齐读课题。二、整体初读，概括内容。1、学生自读课文。（1）要求：自由读课文，读准字音，读通句子。（2）思索：课文主要人物是谁，他创建
38、了怎样的奇迹？2、检查，反馈。奇迹：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。高照小学=25亩几所高照小学=3700亩（148）我们一起朗读，读出“了不得”。三、紧扣青山，感悟精神。（一）希望的青山老人究竟创建了一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。（生自读，勾画，做批注）出示句子1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（漂亮、充溢朝气、茂密）师：是啊，这是一片漂亮、充溢朝气、绿意盎然的青山，让我们甜蜜的读一读。师：这还是一片怎样的青山？出示
39、句子2：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。（坚毅、英勇、生命力坚韧）男生齐读，读出英勇、坚毅的语气。是啊，这不仅是一片漂亮的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山！（二）险恶的环境为什么说老人创建的这片青山是一个奇迹？（生默读思索、自由发言）在如此险恶的环境里创建出这一片青山，的确是一个奇迹！（板书环境险恶）（三）宏大的品性老人在创建青山的宏大奇迹中，你看到了老人身上的哪些品质和精神？（学生自由说）文章是如何赞美老人的？出示句子：作为一个山野老农，他就
40、这样来实现他自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在，与日月同辉了。齐读。学生质疑。预设：1：另一种东西指的是什么？2：与山川同在，与日月同辉是什么意思？解答疑问。让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧（板书山川共存日月同辉）大家朗读文章结尾，“青山是不会老”的是什么意思？（学生自己说）小结：是的，老人宏大的精神和博大的情怀像青山一样永葆青春，老人的精神将会被这片土地上的子子孙孙传承。是的，青山是不会老的四、拓展练习1、学习小练习笔。摸着这块石碑，你想_地对老人说_。看着这片绿意盎然的树林，你想_对全世界人说_。2、沟通，小结。青山不老教学设计9课文用清爽的笔触向我们
41、描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾的投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。教学目标1、学问目标读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。2、实力目标有感情地朗读课文，了解课文内容。3、情感目标理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点1、从这位一般的山野老农身上看到我国人民在爱护自然、改造山林、绿化家园上的坚毅决心，主动为此付出的巨大努力。2、引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想感情。教学打算我国晋西北地区沙化现象以及
42、植树造林的状况资料收集，一副美丽的山林图。教学时间1课时教学过程一、沟通，导入1、学生沟通课前查阅的资料，谈感受。沙尘暴时风沙肆虐，假如我们不能刚好治理就会导致更大的灾难。2、观赏一幅美丽的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝合着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗？青山不老这篇课文就向我们讲解并描述了一位老人将荒山变成青山的故事。今日，让我们一起去相识一位81岁的老人，他从65岁起先创建了一个青山不老的奇迹。3、板书课题：青山不老。二、朗读课文，初步
43、感知1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。思索：这位老人创建了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下创建的？2、老师检查学习状况，认读重点词，选读自己感爱好的段落。3、说说课文主要讲了什么内容：三、指导阅读，感受老人创建的“奇迹”1、自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。2、沟通：你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？预设沟通点：（1）65岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。（2）他可敬的老伴，与他同舟共济一生；一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（4）老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。