2022《祁黄羊》教学设计.docx

《2022《祁黄羊》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《祁黄羊》教学设计.docx（53页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、2022祁黄羊教学设计祁黄羊教学设计9篇在教学工作者开展教学活动前，时常须要打算好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的祁黄羊教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。祁黄羊教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解词语的意思。3、初步了解课文内容，理清并会用小标题概括各部分内容.教学重点：学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。教学难点：指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。教具：多媒体课件教学过程：一、谈话导入：在漫漫历史长河中

2、，产生了很多宏大的人物，他们的名字至今被人们传诵。师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。(卧薪尝胆)师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。师：提到林则徐，我们自然想到一段历史(虎门销烟)。师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。师：今日老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉(师说明中军尉)，他的名字叫“祁黄羊”。(师板书课题)。让我们一起来相识一下他。读课题。过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢?二、自读课文答案就在课文里。请同学们带着问题去读课文。在读课文之前，老师请一位同学大声地读一遍自读要求。自读课文，要求(投影出示)

3、：(1)初读时画诞生字新词，留意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。(2)再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。(3)思索：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?三、检测反馈1、一起读读这些词语出示词语：争夺霸主 出兵征伐 驾驭战车辞职 举荐 举荐 慎重悼公 中军尉 解狐 祁午指名读第一行，齐读 。读着这些词，你脑海里出现了怎样的画面呢?你能说说“征伐”是什么意思吗?指名读其次行，齐读。读了其次行，你有什么发觉吗?(举荐 举荐)想一想，平常的学习生活、你能用上“举荐”说一句话吗?指词“慎重”这个词怎么理解?我们找到这个词所在的句子

4、读一读。你能在课文中找到慎重的近义词吗?“慎重”又是什么意思呢?指名读第三行，齐读 。这一行有什么特点?(你能说说他们和祁黄羊的关系吗?)2、指导读通下列句子。(1)悼公马上派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!四、初步感知课文内容1、师：文中出现了几个人物?(晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午)他们之间是什么关系呢?(悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉，解狐是祁黄羊的杀父仇人，祁午是祁黄

5、羊的儿子)2、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。他们之间发生了一件什么事?我们来看一组填空：(1)第一次：_(谁)向_(谁)举荐 _(谁)担当中军尉。(2)其次次，_(谁)向_(谁)举荐 _(谁)担当中军尉。指名回答3、填空：春秋时期，晋国中军尉( )因病主动恳求辞职，( )要求他举荐贤才，他先举荐他的杀父仇人( )担当中军尉，后又举荐自己的儿子( )担当中军尉。( )赞许他( )，真是难得!(补充后齐读)5、文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了其次次举荐呢?请大家默读课文，找一找。6、学生默读后沟通：(第3到8自然段是第一次荐贤，第9到11是其次次荐贤)师：

6、祁黄羊第一次举荐仇人解狐，其次次举荐儿子祁午，他这样的做法，你能用书上的一个词语来概括吗?(板书：外举不避仇，内举不避亲。)是什么意思?师：能做到“外举不避仇，内举不避亲”，是因为他一心想着什么?这就叫(板书：出以公心)这个短语和词都在哪一自然段，(第13自然段)想一想，这一段是写的什么?谁来概括(板书：获得赞扬。)7、默读一、二自然段，思索这部分主要讲什么内容?(告老退休)8、分段读课文。那么课文究竟是如何叙述祁黄羊让位荐贤的事呢?请同学们来读课文，其他同学仔细倾听。开火车，一人读一段。四、总结课文同学们，有句话叫“杀父之仇，势不两立”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得惊奇吗

7、?下节课，我们就一起来探讨这个问题。五、作业设计1、仔细抄写生字词语2、有感情朗读课文祁黄羊教学设计2一、 教学目标：1、学习本课生字词，读通课文，分清层次。2、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。3、了解时代背景及中军尉职责的重要。二、 教学重难点：了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法三、 教学用具：简洁课件四、教学过程（一）导入学习一则历史故事祁黄羊，听故事，看课文，听准字音。（二）学习生字词，了解课文大意1、认读生字词。解狐 落下毛病偏心眼儿 压根儿 替代征伐 晋悼公 举荐 安危召 慎重外举不避仇，内举不避亲2、自读课文，读准音。3、课文中有几个人物？分别是谁？

8、晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午4、默读课文思索这几个人物之间的关系。沟通。（说明：中军尉 主公）5、填空：（谁）向 （谁）举荐 （谁）担当中军尉。（谁）向 （谁）举荐 （谁）担当中军尉。祁黄羊向晋悼公举荐（ ）解狐担当中军尉。祁黄羊向晋悼公举荐（ ）祁午担当中军尉。6、归纳课文主容（抓住课文中人物，理清人物之间的关系，也是概括课文主要内容的一种方法。）6、再读这两句话，你有什么想法？祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担当中军尉。祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担当中军尉。（三）进一步学习课文。1、祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担当中军尉，后举荐儿子祁午担当中军尉。中军尉这个职位重要吗？读课文，找出有关语句。（国家

9、安危、兴亡，征伐）2、晋国军事力气强大，可见祁黄羊是个有军事才能的人，如今，这个有才能的人由于多年的征战，腿脚落下了毛病，走路很不便利，此时他会想所以，他恳求晋悼公准许他辞职。听了祁黄羊的恳求，晋悼公会想这才有了后面的祁黄羊荐贤。3、默读课文，思索：哪几小节写了祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担当中军尉，哪几小节写了祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担当中军尉？4、大声读课文，小组探讨：祁黄羊为何举荐仇人担当中军尉，仇人死后，又为何举荐儿子担当中军尉？5、由此得出祁黄羊荐贤的标准是什么？再读课文找答案。（四）祁黄羊如何向晋悼公荐贤的，人物心里又是怎么想的，下节课再深化学习。五、字词的复习巩固。1、生字分类

10、，指导书写：伐 悼 慎避 适晋 召 荐2、描红。板书设计：9、祁黄羊荐贤才能刘蓉 发表祁黄羊教学设计3教学目标1、学会本课生字，理解用生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。教学重、难点 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。教学过程第一课时一、介绍人物导入课题。1、简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。2、围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）二、初读指导。1、自读课文，要求：读准字音，认清字形；画出词

11、语，理解意思；思索前面提出的问题。按要求用自己喜爱的方式读课文，边读边圈画。2、检查自学状况。出示小黑板正音。“适、召、慎”是翘舌音；“晋、选、荐、慎”是前鼻音。生读准生字的正确读音分自然段指名读,读通句子，读顺课文。3、理清课文层次。播放课文录音听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。本文写祁黄羊几次举荐人选？ （两次）他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？（解狐）（第3-7自然段）指名男生读。理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。他其次次举荐谁？是哪几个自然段写的？（祁午）（第8-11自然段）指名女生读。理解词语：召、慎重、避。默读全文，分段归纳段意。第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。其次

12、段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。第三段（第8-11自然段）：祁黄羊举荐受赏。4、分段指名读课文。三、指导写字。老师可以作必要的示范和指导，让学生通过比较形近字、找一找这些生字简单写错的地方等组织学生学习生字，在书写上要对个别学生进行笔画和结构方面的指导。1、自学田字格中的生字，留意它们的间架结构。2、探讨生字的写法。“祁、尉、慎”为左右结构。“选、适、避”是半包围结构的字。四、作业。抄写词语。练习朗读课文。其次课时一、互赠名言，诱疑导读1、最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？2、来而不往非礼也，老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。3、范读；相机

13、教学“避”。4、读了这句话，你产生了什么疑问？5、想解决这些问题吗？怎么解决呢？我们的方法是-仔细读书。好好读课文，多读一遍就会多一份收获。二、研读对话，加强感悟1、读完了课本，你肯定对这句名言有了肯定的了解。把你的收获告知大家。2、祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。这究竟是怎么回事呢？噢，老师明白了，祁黄羊肯定是个特别不负责的人。想劝服老师吗？3、请大家好好读课文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、看法慎重的词句来证明，这样老师才会信任。4、汇报，相机出示研读对话一：（举荐仇人解狐的对话）（1）初读对话，品尝关键词句。A、哪些词表明祁黄羊看法很慎重？B、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对

14、待这件事情的“慎重”？学生感情朗读这句话，留意读出相应的语气和语调。（2）再读对话，走进人物心理。A、引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他究竟在想些什么呢？B、沟通。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）C、原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他慎重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”（3）感情朗读，加深体验感悟。A、当晋悼公听到祁黄羊尽然举荐仇人解狐时，会有什么反应？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”B、谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的怀疑

15、呢？C、悼公听了祁黄羊的话。忽然-？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（说出：茅塞顿开、茅塞顿开等）谁能把他的这种感受读出来。用深感意外的语气来读读悼公的话（4）角色扮演，提升A、同桌分角色朗读。要求语气、神情的改变要符合人物的心理。B、指名两同学表演。其余同学做导演，可提出个人看法。C、老师点评，激励为主。5、学法迁移，自主学习“内举”部分。A、刚才我们学习外举部分主要采纳了什么方法？出示学法。B、请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师信任大家肯定会学得更好。6、沟通汇报自学状况 探讨指导朗读。7、沟通中设疑：为什么不先推选祁午而先推选解狐？8、带着感情体会再读。（大公

16、无私、出以公心等）三、沟通共享，升华体验。1、你认为祁黄羊是个什么样的人？用名言或成语来夸赞他一下。2、是啊，这么名贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动（引读最终一段）。3、这就是“外举不避仇，内举不避亲”的由来。在老师指导下齐读最终一段四、参加实践，延长拓展。1、阅读有关祁黄羊的史料记载。2、自由选择伙伴将课文编排成课本剧。3、搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。祁黄羊教学设计4【课题】祁黄羊【教学要求】1、正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。2、学会本课生字，理解词语。3、理解课文内容，联系上下文理解体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。4、凭借文中详细的语言材料，

17、体会祁黄羊出以公心、正直无私的名贵品质。【教学重难点】复述课文，理解“外举不避仇，内举不避亲”的正直无私的名贵品质。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、示题，导入新课1、简介祁黄羊。课文是以人名为题的，一看就会想到什么？写的是哪方面的故事？二、初读指导1、本文写了祁黄羊几次推举人选？从哪儿到哪儿？分别指名朗读。2、他第一次举荐谁？学习下列词语：人选、兴亡、举荐、合适。3、他其次次举荐谁？为什么？学习词语：召、慎重、避。4、默读课文，想想课文可以分为几部分。三、朗读分段指名朗读课文，正音。其次课时一、学习第一段1、默读，讲解时代背景。2、理解词语：几个大国、征伐。3、举荐人选是由什么事情引

18、起的？二、学习读二、三段1、自由轻声读课文。2、外举不避仇是什么意思？从课文中，我们知道说的是怎么一回事？3、内举不避亲是什么意思呢？这又指的是什么回事？4、什么叫出以公心？即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的状况。三、复述指导1、朗读课文，记住有关内容。2、你觉得祁黄羊是一个什么样的人？3、回忆各段段落大意。4、试述分别复述祁黄羊两次荐贤，要说的具体。5、同桌互说。小组评论。四、作业：1、把祁黄羊这个故事讲给爸爸妈妈听。2、搜集“出以公心”的故事，实行一次故事会。祁黄羊教学设计5教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、 理解祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。教学重点：抓住

19、重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学过程：一、开宗明义导入新课1、 这节课我们接着学习第9课祁黄羊，齐读课题， 祁黄羊 是个怎样的人，课文里是怎么说的？外举不避仇，内举不避亲 、出以公心【板书】师：老师在黑板上写，大家在心里写。指导避：里面的辟要紧凑【出示】当时的人都很敬佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！2、这些是当时的人赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读这段话吧！指名几个人读，怎么读好？读出什么？（感动、钦佩、赞美）二研读对话，加强感悟1、这个故事，

20、是在人物对话中绽开的。这节课，我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话，我们就在对话中感受。2、师：打开书本，读读对话，感受人物内心。大声的读，可以通过人物的语气，语调，感受人物的内心。学生大声地读文，师巡察。3、师：再请大家默读3到7自然段。同座位协作练习分角色读。师指名同学分角色读。其他同学听，他们读得像不像，从他们的朗读中，听出人物怎样的内心世界（1） 初读对话，品尝关键词句。【出示】：我看解狐就很不错。祁黄羊想了想，慎重地说。A哪些词表明祁黄羊看法很慎重？指名说，老师依据学生的回答在（想了想、慎重）等词下标上重点符号.B谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的慎重？C范读,留意读出相应

21、的语气和语调。（2）再读对话，走进人物心理。A引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他究竟在想些什么呢？自由读课文，思索体会。B沟通。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）C原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他慎重地说出了自己的看法（引读）：我看解狐就不错。（3）感情朗读，加深体验感悟。A刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊尽然举荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？B我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。C谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的

22、怀疑呢？指名学生读：主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！D悼公听了祁黄羊的话。忽然-？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、茅塞顿开等）谁能把他的这种感受读出来。4、是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，让我们回到晋国，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解狐听了又会作何感想。(学生模拟不同的人发表见解)5、过渡：是啊，大家都为此深感意外，可这种举荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又举荐了自己的儿子，让我们练读第812自然段6、自主学习内举部分。A刚才我们学习外举部分

23、主要采纳了什么方法？（读品读悟）B请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师信任大家肯定会学得更好。C学生自学，老师了解学情，点拨指导。D、沟通。师：你从这几段中读出了什么？师：这一次举荐祁黄羊的看法怎样？（仔细、肃穆的）师：他在慎重地思索，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么？（只有祁午了，没有其他人了。）师：他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是其次位的）D、当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？祁午倍感压力，他又会怎么跟父亲说？（学生探讨表演）E、师：祁黄羊是正直无私

24、的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。【出示】：主公让我举荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。师：不能不是什么意思？你能换一个词读一读吗？（肯定要）压根儿又是什么意思呢？换一个词再来读一读。那祁黄羊在想的是什么呢？师：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？（大公无私）师：在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡）师：安静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。 （生再读）、师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，假如把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天

25、平上，他的指针始终指向的是什么？（国家的利益）师：这就叫 出以公心师：这里的公就是指什么？ （是国家的利益）7、学习最终一段加深理解，师：对 外举不避仇，内举不避亲 理解没有？（举荐外人不回避仇人，举荐自己的亲人不回避自己的儿子）师：谁再来说。师：这种行为又叫什么？（出以公心）师：是什么意思？ （一切以国家利益为重）7、师：祁黄羊外举不避仇，内举不避亲。 他总把国家安危放在第一位，所以人们才会发自内心地敬佩他。（再次齐读）【出示】当时的人都很敬佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！2 请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧三、总结师：同学们，一个强盛的民族，一

26、个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的故事，让更多的人受到感动。四、作业布置1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。2、阅读毛遂自荐的故事。五、板书设计祁黄羊出以公心 外举不避仇内举不避亲祁黄羊教学设计6教材简析：这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，其次部分是本课的重点，再举荐人才的过程中，用人物的对话来绽开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读、排演课本剧等，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、

27、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学目标：1、学会本课生字，理解新词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、采纳小组学习探讨法、分角色朗读、排练课本剧等方法帮助理解课文。3、借助详细的语言材料，领悟学习祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学打算：查阅资料，了解历史背景教学时间：2课时第 一 课 时教学目标：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。2、能读

28、通课文，初步了解课文的主要内容。教学重点：读通课文，学习字词。教学过程：一、提题导入。1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？3、检查预习状况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物。#61548; 随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐#61548; 指导读好上述名称。二、自读课文，要求：1、读准生字字音，认清字形。2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。3、思索：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？三、检查自学状况。1、出示词语，留意读准带点字的读音。2

29、、指导读通下列句子。（1）悼公马上派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：征伐 慎重 举荐 使者 出以公心4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。沟通后板书：举荐人才四、理清文章脉落。1、默读课文，思索：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，举荐了哪两个人？是哪几个自然段写的？2、沟通，板

30、书： 因病辞职 外举解狐，内举祁午3、依据提示，把课文分为二段。第一段（12）：祁黄羊因病辞职。其次段：（312）：祁黄羊两度荐贤。五、指导书写生字。1、前后四人小组沟通记字的方法2、指名沟通3、学生描红六、作业：1、 完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。2、 熟读课文其次教时教学目标：1、 借助课文详细的语言材料，领悟祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。2、 指导复述。教学重点： 抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学过程：一、复习。课文主要写了什么事？二、学习第一段。1、指名读，思索：这一段告知我们什么？你是怎么知道的？2、探讨

31、沟通：结合理解词语：几个大国、征伐3、 用“因为所以”的句式说说祁黄羊辞职的缘由。板书：因病辞职。4、 练习朗读。三、学习其次段。1、出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”2、齐读句子。3、 探究“外举”（1）课文哪几个自然段写了“外举”？（37）（2）自读课文，思索：“外举不避仇”说的是怎么一回事？（3）理解“外举不避仇”。引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。从祁黄羊的“想一想、慎重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。导读其次次对话。读好反问句、疑问句。体会祁黄羊的公私分明、心胸宽敞、不计

32、前嫌的高尚品德。指导感情朗读，分角色朗读对话。4、探究“内举”。（1） 课文哪几个自然段写了“内举”？（811）（2） 自读课文，思索：“内举不避亲”说的又是怎么一回事？（3） 理解“内举不避亲”。自读第8-11自然段，你体会到什么？探讨沟通。从“只有”、“想了想、慎重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的确定。从悼公的惊异神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的缘由。指导感情朗读，分角色朗读对话。5、小结：你觉得祁黄羊是一个怎样的人？再读最终一节。五、指导复述。1、 回忆课文各段大意。2、 同桌相互复述。3、 指名复述、评议。六、作业。1、多音字

33、组词：解 落2、写出下列词语的近义词。举荐（ ） 慎重（ ） 才能（ ） 职责（ ） 担当（ ） 惊异（ ）板书设计： 9 、祁黄羊外举解狐 不避仇出以公心内举祁午 不避亲祁黄羊教学设计7设计理念：语文老师要擅长发觉教材文本中确有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，切实提高学生的语文学习实力，尤其是概括、复述、仿写等基本实力，实现有效的教学。设计特色：充分发掘教材的语言文字训练价值，创设朴实有效的语文实践实力，切实熬炼学生的语文基本功。教学目标：1、 学习课文生字词。2、 能依据人物特点分角色朗读课文对话。3、 能依据课文依次有条理地概述课文。4、 联系上下文理解课文最终一段话的意思。5、

34、 学习课文对话写法，联系课文情景写一段人物对话。教学过程：板块一：读词组，了解事务老师逐步出示三组词语：(1)中军尉 职责重大 兴亡 安危(2)举荐 举荐 慎重 慎重 合适人选 担此重任(3)祁黄羊 晋悼公 解狐 祁午老师引导学生逐组朗读：(1)读后引导学生说话：谁能连起来说几句话?(2)点拨：举荐、举荐是一组近义词：慎重与慎重含义不一样：慎重，肃穆仔细;慎重，谨慎当心。(3)联系课文说说他们之间的关系，以此了解事务及人物之间的关系。板块二：读课文，概述课文这四人之间又发生了什么事呢?请同学们仔细读课文，特殊留意课文中人物的对话。学生自由读完课文后，老师指名朗读课文第八、十一、十二自然段。概述

35、课文。板块三：读对话，角色体验这篇课文人物的对话特殊多，要读好人物的对话不简洁。老师介绍几条阅历：1.要留意人物说话时的神态、动作，也就是要留意提示语。比如：第四自然段，祁黄羊说话时是想了想，慎重地说。读时就要做到肃穆仔细。又比如：第五自然段，晋悼公深感意外，要读出怀疑的语气。2.没有提示语的，可以揣摩人物的心理，把自己当作这个人物，就能读好了。比如：第三、六、七、十一自然段。当然，我们还可以依据相关的标点符号来理解、朗读。学生结合老师的讲解进行角色朗读练习。板块四：读段落，理解句义出示课文最终一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，然后说说外举不避仇，内举不避亲的含义。老

36、师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐来谈他一心为了国家的兴盛和安危。板块五：创情景，学会对话据说，解狐在听到祁黄羊举荐他担当中军尉的时候，与晋悼公派去的使者也说了这样的话。请你想象一下当时解狐与使者对话的情景，写一段人物对话。其中解狐有一句是这么说的：祁黄羊真是一个 的人，我不如他啊!学生写人物对话，然后沟通。祁黄羊教学设计8教学要求：、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。、学会本课个生字，理解新词语的意思。、借助课文详细的语言材料，领悟祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文

37、，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学媒体：投影教学时间：三课时 第七周板书设计：9祁黄羊因病辞职外举解狐 不避仇 大公无私内举祁午 不避亲第 一 课 时教学过程：一、揭题导入。、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？3、 检查预习状况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物。随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐指导读好上述名称。二、自读课文，要求（投影出示）：、读准生字字音，认清字形。、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。、思索：祁黄羊是一个怎样的人？课

38、文叙述了他的什么故事？三、检查。、投影出示下列词语，留意读准带点字的读音。前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重后鼻音：兴亡翘舌音：合适 召 慎重其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午多音字：解狐、重点指导读通下列句子。（）悼公马上派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人（）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。（）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：征伐 慎重 举

39、荐 使者、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。板书：举荐人才5、沟通资料，了解故事背景。6、理清文章脉落。（）默读课文，思索：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，举荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？（）探讨，板书：因病辞职 外举解狐 内举祁午依据上述依次，把课文分为三段。四、指导书写生字。、给生字按结构分类。左右结构：祁 尉 慎上下结构：晋 荐 召半包围结构：选 适 避独体字：亡、说这些字哪几个字比较简单写，哪几个字的什么地方要提示留意。祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。选、适、避：“辶”的最终一笔要伸展，能托住里面的部分。慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

40、、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。第 二 课 时教学过程：一、导读课文。第一段、自由朗读，边读边想：这段告知我们什么？你是怎么知道的？、探讨、沟通。、指名朗读其次自然段，用“因为所以”的句式说说祁黄羊辞职的缘由。其次段、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）指导朗读悼公的话。、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己从中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“慎重”的下面加上着

41、重号）指导朗读祁黄羊的话。、指名分角色朗读第五、六自然段。（）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，留意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。（）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明 心胸宽敞 不计前嫌）、指导分角色表演读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽敞，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇二、作业：、朗读课文遍。、辨字组词。普（ ） 荐（ ） 伐（ ） 悼（ ）晋（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）第 三 课 时教学过程：一、复习检

42、查。、朗读新词。、听写课后习题的词语。、指名朗读第一至七自然段。二、导读课文第八至十二自然段。、师读第八自然段。、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？投影出示第十自然段，指名朗读。与上文比较，为什么不再用“非常惊异”而用“深感意外”？、指名朗读第十一自然段，探讨：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不