《关于课堂教学技能的提升.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于课堂教学技能的提升.doc（1页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、关于课堂教学技能的提升、 教师的艺术性表现的怎样， 直接影响着课堂教学的效率， 如 何使课堂教学有效，有技术性、艺术性，在今后的课堂教学中应做到： 一、课堂教学要有“三声” 1、课堂教学中要有“笑声” 。师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形 成和谐的教学氛围。 要使课堂有教学内容引发的笑声； 有教学情境设置引发的笑声； 有教师 幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。 有笑声的课堂，师生关系和谐，学 生注意力集中，学生学习参与度更大。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。 2、课堂教学中要有“赞美声” 。教学中，要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬 之声来促使师生进入教
2、学的积极兴奋状态。 教学中要有师生对教学内容的赞美； 要有教师对 学生学习进步和取得成绩的赞美； 要有学生对教师精湛教学技艺的赞美； 要有学生对学生学 习创新的赞美。这些“赞美” ，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的 美感品味。 3、课堂教学中要有“惊讶声” 。课堂教学要激发学生的惊讶感，要引发学生的惊讶声。 这样的教学，能够引导学生学习自觉性， 培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。 有惊 讶声的课堂，教学质量一定很高。 二、课堂教学要体现“六个度” 1、课堂教学要体现学生主体的参与度。教室上课面向全体学生，教学要以学生为本， 以全体学生为本，这首先体现在学生主体的参与度
3、上。要看学生参与学习的广度和深度。 2、课堂教学要体现学生心理的调适度。教师是否激发学生饱满的情绪；是否引领学生 形成积极紧张的心境；是否帮助学生消除心里的干扰因素等是教师教学能力高低的重要标 志。如果教师引导激励恰当，学生心境会出现积极兴奋状态，这时，学生学习的主动性、实 效性都会增强。 3、课堂教学要体现学生思维的有效度。 通过教学过程， 使学生的思维得到有效的训练， 从而产生思维共鸣。 教师要根据一定的学习目标， 精心设计问题， 适时提出问题， 以激活学 生的思维。 4、课堂教学要体现学生情感的内化度。教师在教学的过程中，要积极采用创设情境、 启迪新知等方式，不失时机的促进学生情感的迸发
4、和内化。 5、课堂教学要体现学生语言的鲜活度。教学中，教师不仅要评价学生答问知识的正确 性，而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性、鼓励学生的个性化语言，倡导学生 发言、说话：大声、大方、敢说、敢问、敢争。 6、课堂教学要体现学生能力的形成度。教学中，教师能够紧扣知识点，抓住重点、突 破难点、看准疑点、 突出特点、 展示亮点，把知识技能的学习训练有机地转换成学生能持续 学习的能力。 三、课堂教学要做到“三实” 1、课堂教学要做到真实性。教学中，教师要做到信息源（教材、教辅、音像、补充案 例等）的真实，教学过程的真实，检测考评的真实。教师要真实地了解班情、学情，教师备 课既要备教材，更要备
5、学生、备自己，使教学符合教学规律，符合学生学习实际。 2、课堂教学要做到朴实性。课堂教学的朴实，更能体现教学的规律和教学的真实；更 能被广大师生所接受； 更能体现教学的实效。 我们要倡导课堂教学现代化手段的运用， 但不 要“画蛇添足” ；我们要倡导课堂教学的不断创新，但不要“买椟还珠” 。 3、课堂教学要做到扎实性。教学既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”为收获点。 要坚持课堂教学的“扎实” ，这种扎实不是死记硬背，不是照搬照抄，不是单纯的复制知识。 这种“扎实”应该体现课程改革的精神， 要有知识技能学习的扎实，要有过程方法训练的扎 实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实。扎实课堂，必能真正获得教学的实效。