人教版一年级语文下册小壁虎借尾巴教案.docx

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1、人教版一年级语文下册小壁虎借尾巴教案通过小壁虎借尾巴的故事，叙述了“燕子、小鱼、牛”的尾 巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们 的对话。一起看看人教版一年级语文下册小壁虎借尾巴教案! 欢迎查阅!人教版一年级语文下册小壁虎借尾巴教案1一、素养教育目标( 一) 学问教学点：学会本课 10 个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思， 了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。( 二) 能力训练点：培育学生熟识事物的能力和观看、分析、理解能力。二、教学重点、难点：重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功

2、能。难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。三、课时支配3 课时。四、教学设计本课三幅插图， 六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事， 叙述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯 穿全文，重点是它们的对话。依据这种状况教学这篇课文接受“以题 流文法”组织阅读活动。1. 从课题入手，抓住“借” ; 直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培育观看、分析、理解等能力，把有关的语文学问渗透到整个教与学的过程中。2. 加强朗读，通过朗读对课文加深理解。3. 抓好从读到说的训练， 使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。五、教学步骤第一课时(一) 板

3、书课题，齐读课题，解题：1. 从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?2. 你见过壁虎是什么样子的吗 ?( 出示投影 ) 看图观看总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有 长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。3. 看到课题你想到了什么呢 ?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借， 借到了吗 ?(二) 自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。(三) 探讨回答上面的问题： ( 讲读第一自然段 )1. 板书：给课题上的借字加上着重点。2. 哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。 ( 读第一自然 )3. 用自己的话简洁说出借尾巴的原因。( 捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣

4、尾巴断了。 )4. 你理解“挣”吗 ?( 用力解脱 )5. 看图。用自己的话说说图上内容。 图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢?( 借尾巴) 它先后向谁借尾巴了呢 ?借到了吗 ?6. 作业：朗读课文(四) 板书26小壁虎借尾巴咬住一挣断了第二课时(一) 读课文，讲说课文：1. 思索：小壁虎向谁借尾巴 ?出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么?( 很有礼貌 ) 指导朗读“您把尾巴借给我行吗 ?”重点放在“借给我” 。2. 为什么没借到， 找出说明不借的理由的三个句子谈一谈， 在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。 ( 学生

5、)板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。找出三个表示它们的动作的词在下面点点( 学生)板书：摇、甩、摆。3. 指导朗读三、四、五自然段三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。 “爬呀爬”说明什么 ?( 小壁虎爬得那么慢，那么艰难。 ) 小壁虎失去尾巴多着急呀 ! 为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢 ?( 探讨)总结：(1) 小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。(2) 小壁虎的尾巴还能关心爬行，现在断了，爬行不便利，因此爬不快。4. 读 7、8 自然段思索：小壁虎为什么难过 ?后来怎么又兴奋起来了 ?指导朗读：用兴奋的心情去体会小壁虎的话。用语气来表达小壁虎的兴奋劲。小壁虎

6、的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。你还能举出一两个“再生”的例子吗 ? “人的头发，指甲”等。( 二) 我们在讲读课文之前提出了四个问题：“小壁虎为什么借尾巴 ?向谁借 ?借到了没有 ?为什么 ?”课文学完后你能正确地回答了吗 ?同桌探讨，不懂的地方提出来探讨。(三) 分角色读朗课文：(四) 作业：朗读课文。第三课时(一) 朗读课文。(二) 指导书写生字：左右结构的“借”字，左边占得位置小一些。“新” 字左右相等。字形：“爬”左下包右上。上下结构的“壁”上大下小，上面左右各占一半。(三) 课后作业1.()() 摇着尾巴，在 ()() 游来游去

7、。2.()()() 甩着尾巴，在 ()()吃草。3.()()，在空中()()()() 。(四) 抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。告知壁虎不行难看借给新尾巴(五) 抄写生宇词： (六) 作业：朗读课文人教版一年级语文下册小壁虎借尾巴教案2【教学目标】1 、会认“壁、虎”等 9 个字，会写“和、姐”等 6 个字。2 、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。3 、初步了解一些动物尾巴的作用。【教学重点】读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。【课前预备】1 、课件、生字卡片、动物头饰。2 、同学搜集有关动物尾巴的资料。【课时】两课时。第一课时切入举偶1 、猜谜语：出示谜语：活动地盘在墙壁，

8、 特地整理飞蚊虫， 尾断无碍会再生， 医学名称是守宫。2 、复习导入：你还记得比尾巴这篇课文吗 ?指名拍手背诵。今日俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。对话平台一、自学 ( 同学自身想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的能力)1 、课文没有注音， 怎样才能读懂这个故事呢 ?同学联系以前的阅历自身想方法。(看图、查生字表、猜读或请教他人 )2 、同桌互相检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。二、识字 ( 有创意的识字方式，让同学体验到成功的喜悦)指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“ h”，不是“ f ”。师生角色互换让同学在主动参与和成功体

9、验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。三、读文 ( 举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平)1 、图文对比读课文，考虑：小壁虎向谁借尾巴了 ?借到了吗 ?2 、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗 ?小鱼，把尾巴借给俺。通过比较朗读， 同学体会出小壁虎说话很有礼貌， 语气略带恳求。小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎 ?同学做动作理解“拨水” ，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。3 、方法迁移：同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。四、评价 ( 自评和互评结合，培育同学阅读赏识和评价能力)同学带头饰分角色饰演对话，

10、先自评然后请大家评价。 五、写字 ( 有针对性的指导，利于提高同学的书写质量)1 、重点指导“有、在、什、么”四个字。2 、同学书写，老师准时展示写得好的字。第二课时一、导入 ( 读说结合，再次感知读文 )回忆：小壁虎向谁借尾巴了 ?为什么没借到 ?先指名概括的说说， 再选择自身喜爱的段落读一读。二、读文 ( 感悟读文利于培育同学理解和感受能力 )1 、学习 6、7 自然段，自读探讨：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?2 、指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了，它的话该怎么读? (同学自由读、指名读、全班评读、齐读 )三、饰演 ( 童话饰演不只帮助同学深化理解

11、课文，还有助于培育他们的合作精神 )1、分角色朗读全文。2(、以小组为单位，小组长安排角色，同学进行创造性饰演。熟识角色，加上表情动作练习排练。 )3、分组饰演，全班评议改进。评议规范：饰演的连贯性 ; 角色的表情语气是否恰当。四、拓展 ( 多种形式的练习设计，激发同学参与合作的主动性)1 、书后练习“读读说说” 。2 、小壁虎还会向谁去借尾巴呢 ?仿照文中的说法结合查找的资料， 再续说一两个自然段。3 、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。五、写字 ( 延时评价写字有利于同学健全人格的形成)学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满足可重新申请。人教版一年级语文下册小壁虎借尾巴教案3一、

12、教材简析：小壁虎借尾巴 是本册第四单元的最终一篇课文， 写的是小壁虎在夏季的夜晚发生的故事， 是一片科学童话。 课文通过小壁虎借尾巴告知我们小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了 解小壁虎尾巴有脱险与再生的特点。 课文以连环画的形式呈现， 课文中没有注音， 连生字也没有加注拼音， 目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。老师要重在学习方法的指导。二、教学目标：1 、学问与能力：通过读文，熟识 9 个生字，会写 6 个生字; 理解“挣、逃、摆、摇、甩、难看、难过、叫”等词的意思和每段话的意 思，并能朗读好文中四处对话的句子。2 、过程与方法：运用插图与读文相结合，了解小鱼、老牛

13、、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点; 以小组合作学习、分角色朗读、表演为主要学习方法，理解课文主要内容。3 、情感态度与价值观：培育学生说话有礼貌、真诚待人的好品质。三、教学重点：知道小壁虎借尾巴的经过，懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。四、教学难点：读好文中的对话语句，流畅地朗读课文。五、教学预备：小壁虎简图、 cai 课件、幻灯片、生字词卡片、课前预习布置等。( 课前预习工作：勾画出课文中的生字新词，借助拼音读三遍，不熟识的生字，在课文后面的生字表中找出，注上读音; 图文结合读课文三遍。)六、教学时间： 2 课时第一课时一、教学目标：1 、通过读文，熟识 9

14、 个生字，会写 6 个生字; 并能正确朗读课文。2 、初步感知小壁虎为什么要去借尾巴 ?3 、课外收集其他动物尾巴的作用。二、教学过程：(一) 激趣引入师出示小壁虎图片：你们瞧，老师给你们熟识一位新好友，他是 ( 小壁虎)今日我们就一起来读一读一个故事小壁虎借尾巴( 揭示课题朗读 )( 二) 初读课文1 、读一读：自读课文，读后与同桌沟通你读到了些什么信息 ?( 老师巡察了解学生课前预习状况 )2 、说一说：你觉得读这篇课文有困难吗 ?难在哪里 ?你是怎么熟识他们的 ?( 引导学生沟通怎样读正确没有注音的课文： 遇到不熟识的字怎么办 ?)( 三) 学习识字1 、认一认： ( 师出示生字卡片 )

15、 你能叫出这个好友的名字吗 ?( 抽生读准字音 )2 、读一读：齐读生字 ( 重点读准 6 个要求书写的生字轻声的：呢呀哪)3 、说一说：给生字找好友 ( 口头扩词练习 )4 、选词说话。5 、写一写： ( 沟通) 我会写我觉得难写的是( 老师示范指导：哪)(四) 朗读课文 ( 要求读正确，鼓舞读流利 )(五) 生字书写： 在田字格里正确书写 6 个生字 (242 的写法： 2 个音节， 4 个生字， 2 个词语)(六) 课外读书： 收集你喜爱的动物尾巴的作用， 下次上课与同学讲一讲。第二课时一、教学目标：1 、学问与能力：积累词语，流利、有感情地朗读课文。2 、过程与方法：通过观看插图，了解

16、小鱼、黄牛、燕子和壁虎 尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点; 以小组合作学习为主要手段理解课文主要内容。3 、情感态度与价值观：培育学生说话有礼貌、真诚待人的好品质以及对祖国文字美的体会。二、教学过程：活动一：看谁词语积累多 ( 要求读准词语的读音 )【设计理念：学会在课文中积累词语，在写话中运用】图片引入： 同学们，他是谁 ?( 在观看比较中理解： 壁虎与小壁虎 )组一：小壁虎蚊子一条蛇小鱼老牛燕子组二：姐姐伯伯阿姨 ( 还能说几个像这样 2 个字一样、表示人物、后面一个字读轻声的词语吗 ?)组三：墙角下小河边大树上房檐下过渡语： 刚才同学们的词语积累真的很不错，下面我们就一起读懂小壁虎借

17、尾巴这个科学童话故事吧!活动二：看谁课文读得正确整体感知【设计理念：个别读、小组读、齐读相结合，要求读正确。学习阅读无注音的文章方法。】活动三：图文结合讲故事【设计理念： 充分运用文本资源， 看图说话、读文、续编故事等， 大胆表达自己的观点，达到理解课文内容的目的。 】1 、出示课件 2想一想小壁虎为什么要借尾巴 ?看一看，说一说：图上有谁 ?他在干什么 ?小壁虎为什么要借尾巴 ?演一演：一挣 板书：挣断逃命2 、出示课件 3、4小壁虎的心事读一读 ( 读出：没有尾巴多难看哪 !)3 、出示课件 5看插图，说一说(1)小壁虎给谁借过尾巴 ?生边说，师边出示课件 6 8( 通晓图画 ) ，边板书

18、： 小鱼姐姐老牛伯伯燕子阿姨4 、出示课件 9小壁虎是怎么借尾巴的 ?生边说，师边板书：摇着拨水甩着赶蝇子摆着掌握方向(1) 出示课件 10小壁虎向小鱼借尾巴a、生边说，师边出示课件。师引导：小壁虎带着受伤的尾巴，行走格外艰难，课文中用了一个词语，找一找， 划一划( 爬呀爬) 怎样读这个词 ?让学生自读。“爬一爬”，这表示什么呀 ?b、师引读并表演。分角色读。(2) 出示课件 11、12比一比，你更喜爱哪句话?在比较读句中，体会到与人说话要语言文明，有礼貌。(3) 作者写小壁虎借尾巴的经过不仅写了动作，你看他还写了小壁虎说，小鱼说这又是什么呢 ?过渡： 小壁虎在小鱼姐姐那里没借到尾巴， 他又连

19、续向前进 分组选段读流利，鼓舞表演朗读，分角色朗读等。5 、出示课件 13试一试抽生填空后，表演朗读。指导读好对话( 看着课件读：读出客气地去借，恳切地谢绝 )6 、出示课件 14向燕子借尾巴全体齐读，鼓舞表演。指导读好对话。师生动作表演：爬来爬去飞来飞去跑来跑去师：小壁虎或许还给别的好友借过尾巴，猜猜看，他还给谁借过尾巴?7 、出示课件 1517其他动物尾巴的作用8 、出示课件 18续编故事我还知道很多动物尾巴的作用呢 ! 分小组自由发言后， 试着说话， 续编故事。【设计理念： 这既是学问的拓展， 又是语文阅读教学的落脚点表达。从语言的表达到书面的仿写， 鼓舞孩子们从学文中学习写文。 】9

20、、出示课件 19小壁虎借到尾巴没有 ?(1) 师：小壁虎借到尾巴了吗 ?心里怎样 ?生： ( 读句子，读好：难过 )师：小壁虎经过自己的努力，没有借到尾巴，这时，他想到了始终关爱他的妈妈，他回到家，把他借尾巴的经过告知了妈妈。他是怎样告知妈妈的呢 ?演一演：请一位孩子饰演妈妈， 一位孩子饰演小壁虎， 进行表演。(2) 出示课件 20难过10 、出示课件 21长出一条新尾巴啦齐读最末一段 ( 读出长出尾巴的兴奋 )小结：说一说，小壁虎的尾巴有什么特点?板书：再生区分句子， 你喜爱哪句?为什么 ?( 我长出一条新尾巴啦 ! 我长出了一条新尾巴。 )11 、总结课文，理解板书，连成句子。(1)师：今

21、日我们学习了，我们知道了，你喜爱小壁虎吗?喜爱 他什么 ?( 聪慧英勇、 文明礼貌、 有困难先自己解决 )活动四：分角色朗读课文。【设计理念：在分角色朗读中，感知人物的内心，达到学文品尝修行的境界。】活动五：文本连接 ( 连接第八单元 )师：这篇科学童话故事写得很美，图画与文字相结合，像这样的科学童话故事很多，在我们的第八单元就有，你们下去可以先读读， 格外好玩，你会获得很多新学问。活动六：分层作业，展示个性。师：今日与孩子们一起度过了快乐的一节课，我很快乐，你们呢?( 自由表达 ) 最终，老师给同学们留下了一个自主选择的课外展示机会。1 、出示课件 22各显神通2 、出示课件 23小壁虎与大家说再见在小壁虎与大家说再见中结束学习 !【设计理念：以学生为本，自主选择喜爱的作业形式，这样更具有针对性，以更利于不同层面学生的进展需求。 】