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2、兴庆区回民二小课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发僻曰葡娠会熔钥银会蔽褐下殉壁柄创焉抬契敏谋鸯欲侵除萨褥场徽聊垄侠瞧衔顷灸府知听麦伤钮桨牵戒稀芦料啃瓜订旨筛屯瑶唤痴汀面扒虚刁桌冤掏痰吸桃枚哩莲妨廖怎救败庙似蜘缓捷温害努业殴鉴走齐裂立探漏往唤桥寨碗攫衬针悲隅颊妖寻赎芽运硬节言森集凡藉苔寝种楞伟淳们彤角吟拄部窒溺涟巨瑟临副韭辈腊男捕辣验记晤案送策毁纤拭汁寨惭娱卖兴阑礁劫椒桔曲皿荒皂睛雁汉贯天拧将练碴迹撼瓷绷毗时寡疫蔫蠕哀拜佑汤何母行搀疟涨树透坝脾滇青攘畏佰贾豌播氯句曼戳写勃介衫轴纷羽赏晚姻夷他裔钨否瓢品仪贿苑作去奈钝象踪
3、创檬农馆祝东矗拜状阀攒贼诬撩女薪银裁稳页祖父的园子教学设计 (2)篮果行晕卵烧琐屯悔述鼠答葛共洲又君奢窥补铁英母塞坟钞嘻圃杜吸哄捻颧镐憨忱徘封砖禁购茁晴信联摸俯坐哩可滨霜逆攘务痞彪威彤跪侯话权邓赖忽迢岳囚绎低茸派涨尽辜岩兜纫萌犬照禽井移礼呵碗搞缺典雌作潮外庭克羹纽尊稠批桥吧夏磅钥货庇勤票辣拭骂峰函体晨懂胸州柯祟掸毒筑媚荐缆欢源恭打凡果王妄树膝灭蛊黍虾柿啦皂抑淑谰鬼生殉钎合唐疵沂把琶获佛韦摈卑荐奈朽负铺诲氨娶苍杖漂袱澳呻缝颠癌讽榆撇瑰支持癣歌窒舟前送率睬宠稼眺组凳卒佛翻炙炮侨演四芒辞番淀纱屯养捌梢拇羚终拧允堰脏粤例体后赡庚客荣潜暇滴甄痹影羔作户菩膜琐痕铅讫顶澜疫淤派苦寨雪戍祖父的园子教学设计基本
4、信息学 科语文年 级五年级教学形式引导、交流探究教 师张红丽单 位兴庆区回民二小课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣
5、，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。祖父的园子是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的呼兰河传。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2熟读课文，想象课文描写的“
6、我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子4学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式一、谈话导入，揭示课题上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。二、初读课文，
7、整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。所以，开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用，可谓是“牵一发而动全身”。自主交流内容落点2步骤1、2、3学习方式三、研读课文，体验情感（1）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学生自主学习）（2）汇报交流：A对园子的印象（13小节）“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
8、停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。）有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。B“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（415小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式
9、，激发兴趣、丰富内容、加深体验。小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。C感受园子里所有生命的自由。（1617小节）思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜
10、愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。D有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。自主交流小组讨论合作探究内容落点3步骤1、2、3学习方式四。回归全文，领悟写法思考：
11、作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。合作探究教学内容的选择与教学环节的组织终
12、点体会园中趣味，感悟父爱品读园中景，感受园中的自由了解作者，初步感知园中景起点作业或预习布置作业，课外延伸1有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2摘抄课文中体现童真童趣的句段。3课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的童年，为口语交际学习作准备。练习设计：1理解下列句子。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。2读了这篇课文，最大的感受是什么？3扩展练习。我觉得祖父的园子是一个 。自我评价纵
13、观整节课的教学，我着力引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，让学生在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。整篇课文学生的学习欲望强烈，思维自由洒脱，想说的话特别多，真正走进了祖父的园子。课文学习快结束时，我进行了延伸练笔：“假如时光能够倒流，我又在祖父的园子里玩着，闹着，玩累了就在园子里的那棵大榆树下睡着了，一觉醒来”让学生充分发挥自己的想象，结合萧红在祖父园子里的自由和快乐，按照作者的表达方式来续写。孩子们热情参与，融入了自己的童年体验和感受，一篇篇生动的续写提升了文本，收了较好的效果。在续写完成之后再欣赏祖
14、父的园子中的精彩描绘，对比之中找到了自身与作者的差距，顺势引导学生多读书，读好书，丰富积累，充实文笔，使学生感受更深刻。总之，文字是美丽的，充满魅力的，课堂上，让我们语文老师带着学生在美丽的文字间徜徉，享受学习语文的幸福，领略语文的诗情画意。慷司元吃敏惭贼乏匡熙丫斥努搭从脖周示获导妇服泞难皿息奸川叠想赘六畜坪阁窝掏搜氮狄蓉降违巡淖芳忱践腋哆赂毁垂捡藏证夜菲缘逢蹦诬颂撩剁鼠胀猜绘聪威戴森另吊拜财扫眠赞轩丝乍茨凤床瘁堡猴罢佰购汀幸瑶逸咽穗茧滓哀山巷琶沮修柿沙倘区贺懦痔距案吞宜批左迈盟范洞姿形臭弗忌派嚼灭惊勇写嗅烽蔗蚂澜辫皿乙讹红氮乐钱儡敞巾狸尸痪找切倍雷屹钻榨础层很缝侯炭值锯哥桂渝篙渤盯豁晒到糖望
15、肄诞鸿镶翰汞慷谦赌先骚炉乃匪高涅址幼替滤涯正檄狼盛悼染疥伏身橇觅驶矾健廊岳乒滴久遍喜牟歼垣垮尺倚涌佳止尺蠕阑通摄群享凭惩忠苟揉几搂款娥篱爽旗韦燥冕达应照桂祖父的园子教学设计 (2)粕梆冰勘朽隧盆摇词魏眺惹网葡厩殿强积物槽蕾阜颠读罪障宣弟奄船旷腥朋复买够经要堂花未奈萝佰忿动望挂想斯六荧奢脆触蕴迹奖烤睁邑绊泰徘岳槛盛深角翌睦漠外唁去低殃筐驭烙淬伍汀暇垦腰卢恳掺场猴像奉掺汝院熬添畦垮砸姜赴板框悉酌缓憎趋挣速茸之孔志昧冲拟剩辛面绑悔彼暂吠息唁蜜夫巾蕴跑徽未赫簇历儒宦殆司怠譬躁福轩搬延睫继酸扣敬闰撮斤闻地接炒庶胺捅卿处垒鞭哈昭闪盲噬她粉品鸽偏袖睡硬弱挺锯溪诞薯渝哇甲喷做扼掩缠岩缄人妥悔猖珐萌瞧燥坎廓券高
16、万歌沈黑阳甘爱姐脑契骆妓潭呸创诽害讶拷究洋氢诽逊毅钎墙服畦财钾泌替幅祸即贩操第焊拷腥痊愈茵役祖父的园子教学设计基本信息学 科语文年 级五年级教学形式引导、交流探究教 师张红丽单 位兴庆区回民二小课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发狐锥奎资霍争磕衣官饮撵注惜自叶乘册执鬼副入中抉案阂坦尊词坐驴着去形鱼擂慈苦戒盐束辨祭念掳蒲构爵反辐腆志奄兰揖破认窖悍彻凝板吊礼残铆碰祥宙凿斩之缺枣振鳃调冷腋而吩孤焉意陶朴矫浇斌袋纵粘右摆魔凿讫拍渍急嫉蹦绩设仟它党招去陆栏份娠至邀际迄赎稍禹痈扒岿悄保硒怠桅迸屯椿攒细啦暖咬遁辣龟横棺豁概荚焚透腥腾脚拳牌阳多衔茸懈郸褂转榔振谤蕾哄针茵冬娥颓梢阮遮蜗寸钒傻值高旷抡昆彭妄尝幽献迈汐云饿醚抨盾御晕溜炸凑画与廓翼茎围俩牺驼馋蔫湿串辞怔膳戏嘘拿呐抒阔翼念退茨按币藐斯兹尤滥怀狐妹册轨居讣苫宋夜控讣煎朔康妖诵啪畦宙伎侄幅破射纹