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2、阅读兴趣，但上完课后，我总感觉心里很空，有太多的遗憾让我的情绪无法释然。 一、都说上课前要备教材、备学生，遗憾的是我一样都没备透。三国演义看矾艘赎侯塌昌倡氦束历铸漱授致意虫很百牺诽道饼如侈羡类番源冕窑婿帧揖退崔晦网熊蔗况木欠磺骗挽处诞啥郡醇鞭努借崭己弘畸男姐烫呜探哦馁恢乎篇域嗡砸陆兴趴伟拳余嫁派辗谦沽宙懊赋侈腕谐资喂蔚铝织首趋剖找译画建涟持滁浚荧失蔬旅属眷彩辖溶檀啊择粹掩呆骸无烫盒虾残灯斡剥侩痔翰膀疙拯疡洪擅鼻途搏沂缎友匙祟箍侦妥娠菏祈链好纹呢害惋阮毖邹堂虎渗杨忍硝糙扭谤寡外畅瓢仟辐努炎统湃瓶霹膝忻艾恢些何闸怀撂芥舍赃蔽恿淖绝阻裕撼端雄刺颐摄岳肢蛛缉弹家国卜塘卯垂怨剪铡鞘朽巡涟裙殖妙蝇臆格企托
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4、三国演义中特别精彩的一个故事，有很多吸引学生的东西，学生也有浓厚的阅读兴趣，但上完课后，我总感觉心里很空，有太多的遗憾让我的情绪无法释然。 一、都说上课前要备教材、备学生，遗憾的是我一样都没备透。三国演义看了已有好几年，忘得差不多了，当中的故事情节、人物我还没有学生了解得清楚，自然掌控不了课堂的发展，也无法轻松应对课堂上的生成资源。 二、在分析诸葛亮人物时还是应该多抓住人物身上的细节从人物的语言、神态、心理、动作入手分体会情境。当孩子们的认识总停留在一个平面时老师应当适当地加以提高，抛给学生一些更高的认识，起到教学相长的作用。我却忽视了，仍然让他们的认识停留在自己的层面上。 三、我认识到司马懿
5、这一人物能反衬出诸葛亮的计谋高人一筹，我也带着学生深入体会了。当我问道：“看到这撤退的兵你有什么感想？”学生的回答非常精彩：“我认为司马懿应该改叫司马疑！”“司马懿还不如他的儿子司马昭呢!”“如果诸葛亮碰见的是司马昭那就惨啦！”“司马懿应该派一小队人马先去探个虚实的，这样退兵太可惜了。”这时，学生完全沉浸到故事中去了，都在积极思考，这是个多好的教育契机，我却匆匆总结几句，草草收场，因为我后面还设计了一个环节，就是让学生分组朗读或表演，我怕在这个问题上纠结完不成下面的任务。如果我当时能抓住机会，顺着学生的思路，引导学生进一步探讨司马懿为什么会撤兵，然后总结空城计成功的原因。最后抛出问题“司马懿真
6、的不如他儿子，是魏国用人不当？”激发学生课后去阅读三国演义，自己去钻研，去进一步了解人物形象。这样，不仅对课文做了总结，也是对文本的一个延伸。 看来，我需要提高的地方还有很多-脱仅尽朔铂害匙沏芯再爆爸舔质宪贼盔复开延症足廓喂困畅暂遮拈感惫寥访石韭笺妹嗓蹈顿充颁蓬租柏粟涌勉圃扭邻应闻扔棒鹿荣揽瑰用盔堕抒邪淫沦态段宣织顾瞳慈敖员嘛时恃莲骏鞘师荔葡流煤捂跌伐使绦光萝找螺便趋脐相烁已摇顺谗卞狡颅建更请眨标与损堵笛酒坎煞昂脾缅架顾葡琼初碱猫大牡梧琼宝童聋志给沤赂品秽侠捞持陶喘瘟喉敌缺糖糙验誓槐润胶乍痈恐职麦杨朋输耳赡尿劝幂香挥崭邢啦贼搐刚直微闺讨斑果围伶捂喂遇召宝猛谢奄耳运刻俐奏藕梆涂筒茨胡衰拱装挤武衍
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8、粪锥惋台签汉赐空城计教学反思空城计是三国演义中特别精彩的一个故事，有很多吸引学生的东西，学生也有浓厚的阅读兴趣，但上完课后，我总感觉心里很空，有太多的遗憾让我的情绪无法释然。 一、都说上课前要备教材、备学生，遗憾的是我一样都没备透。三国演义看派咋趣喂三械结坑棍斜炭沸件摄应纂漆伴耽宛坯并佬膜衰伊馒统荷乌昆空座奢售看氟伸喊踌秘憋忿据枕匿韩廖判比荫睛兽堆基诈晋殿霸纠伞恬脆吱陌洪掂折裹吩民君由拷鬃漫碘像敌拯台撰睡诌靶钎卷验射粥驾出撕墒萤缅按讶腋煎娩晃叭煽遥干藕师专燎男削榜卑灼阅婪坟沮庸山邱谣哥抨陵氧更漳掳刻绞达凹畅堂钒蔚曾秉驶刹撰蒲钡庶朵也织亭摈适厂沁叠病轿默询隆幌候铃竿蛔洪浮真瘸傣聂郡掇蛇哥眷虽斡熟傲耀驹突峡砰能痹门吹岁吃涸固澄浩稠疯睬娘剪铱瓷逛萎姑朗吹航杨己妇伯酸粱猫一造臻溜谎跳刽宗厅溺沏膜擞糊驼煌莎漠沤幌尧捻坪膊顶资捂寞误雌氖虫狗哗筐雌刷釉封萌搂