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1、双流县中学现代课堂教学分课时教学设计课题第 5 课计算机中数的表示课时1课型新课教知识目标： 1、知道计算机中信息的表示形式；2、能将二进制数转换为十进制数学3、通过探索活动进一步理解信息的数字化表示。能力目标：通过本课的学习，让学生知道表示数字十进制数不是唯一的，并能将目二进制整数部分转换成十进制数情感目标：通过体验计算机中数的表示加深学生对电路知识的理解，为以后更好标掌握更复杂的计算机知识垫定理论基础。学教教学讲授法、引导法4重教学重点：信息在计算机中的表示形式、教学难点：二进制数的特点及与十进制数之间的转换难点方法教学黑板、粉笔媒体教学过程设计程 序 及 教 学 内 容 设 计师 生 活
2、 动 设 计备 注一、引入新课复习小学时学过的十进制数，引出十进制数的特点。（ 1）由 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 等 10 个数字组成（ 2）进位法则是：逢十进一二、进入新课1、计算机中数的表示方法二进制数（板书标题）（ 1）计算机为什么采用二进制数实验：利用电路板打开一个开关，让其中一盏灯亮起来，然后问学生，这三盏灯分别处于什么状态举出生活中的用电器的两种状态：开与关；通与断结合第二课与第五课学过的知识：微电子技术与计算机结构引出计算机也是一种电器，它也符合用电器的两种状态：开与关；通与断。正因为如此，如果我们用“0”表示用电器的断开状态；“ 1”表示用电器的打开状态，我们可以
3、很容易地表示出千千万万的数字（ 2）二进制数的特点： （板书）由十进制数的特征分析，对照引出二进制数的特征； A、由 0、1 两个数字组成学生根据教师的要求回忆小学时学习过的数的特点及进位法则；教师对学生的回答作归纳与总结教师通过实验演示电路的两种状态：开与关；通与断。学生通过教师的演示体验计算机中数为什么用 “0”、 “ 1”来表示。教师引导学生回答二进制数的特点及进位法则（与十进制数比较）程 序 及 教 学 内 容 设 计师 生 活 动 设 计备 注B、进位法则是：逢二进一（ 3）十进制数与二进制数对照表（板书 ） 十进二进结论制制00当十进制数为0 与 1 时，对应的二进制数可以直接表学
4、生通过教师引导找出十 进制数的 0-6 与二进制数的对照表示方法，自己完 成十进制的 7-9 与二进制数的对照表示方法1121031141005101611071118100091001101010示当二进制数满足 “逢 2 进 1” 的进位法则后向前一位进 1，并用 0 补齐；不足 2 的位上照写“ 0”或“ 1”例：（ 111）2+（ 1）2=（ 1000）2每一位都满足逢 2 进 1 的进位法则引导学生读二进制数（ 4）二进制数的读法： （ 板书 ）直接读取每一位上的数字，如：1110 ，读作“壹壹壹零”（ 5）二进制数的写法： （ 板书 ）为了区别二进制数与十进制数，在写法上通常用括号
5、和下标表示不同进位制的数。如二进制数1110 用（ 1110）2 表示，十进制数 1110 用（ 1110） 10 表示。3、二进制数转换为十进制数（板书 ）n-1二进制数转换为十进制数，分整数部分与小数部分，我们只了解整数部分的转换方法口诀：按位乘以 2（ n 为位数）后再相加引导学生写二进制数学生通过教师的讲解，完成以下两道题的转换。并请两位同学到讲台来完成（一男一女）（ 1）（ 10101） 2（ 2）（ 11010） 23210举例：（ 1110） 2 1 2 1 2 12 0 2 8+4+1+0（ 13） 10教师在引导时要注意讲解必须详细，注意位数的表达方式是从右到左分别增加1。4
6、、探索活动完成书 27 页探索活动学生完成探索活动电灯的状态所表示的二进制数所表示的十进制数灭灭灭0000灭灭亮0011灭亮灭0102灭亮亮0113亮灭灭1004亮灭亮1015程 序 及 教 学 内 容 设 计师 生 活 动 设 计备 注亮亮灭1106亮亮亮总结三、本课总结1117通过本课的学习，同学们知道了计算机中数的表 示方法（二进制数） ，我们在以后学习计算机的过程中还会接触到更多的进制数，如八进制数、十六进制数 等，但不管是什么进制数，你只要把握数的特点及进 位法则，你就能够正确使用这些进制数，为我们使用 计算机服务。四、课后作业完成以下二进制数的转化（ 1011001）2（ 1001
7、100111） 2二进制数81000910011010101、二进制数的特点（ 1）数的表示：由 0， 1 两个数字组成（ 2）进位法则：逢 2 进 1001121031141005101611071112、二进制数与十进制数对照表板书十进制数二进制数 设计或教学流程图3、二进制数的读法4、二进制数的写法5、二进制数转换为十进制数n-1321口诀：按位乘以2（ n 为位数）后再相加举例：（ 1110）2 1 2 12 1 20 0 26、探索活动 8+4+1+0（ 13） 10“数字化”这个词，大多数人都听说过，然而在计算机中信息的数字化代表着什么意思，很少有人能说得清楚。本课试图通过教师的引导和学生的自主活动，在学生亲身参与活动的过程中领悟信息数字化的含义和意义。在新课的引入部分，先由教师引导学生们对十进制数的特征进行分析，以便对照给出二进制数的特征，帮助学生理解。然后进行灯泡亮灭的演示实验，帮助学生教学理解计算机中信息的表示形式。后记第二部分，在学生掌握了二进制数特征的基础上，实现二进制数转换为十进制数的过程。最后，在探索活动中，为学生营造了一个良好的自主活动的环境，为学生的体验性学习提供外部条件。通过学生的亲身参与，走向体验的发生和丰富深刻，实现简单的信息数字化编码。