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1、第 1010 课 老王（第二课时） 一、善待老王 了解作者对老王的态度,理解作者的语言,增加 对作者写作意图的认识,有助于学生对本文 主旨的理解。 【细致赏读课文的主要情节,思考作者一家对老王怎样,通过哪几件事表现出来的?同组交流 质疑,班内展示解惑。】 1.面对老王的遭遇,作者一家对老王又是怎样的呢?写到了哪些事情?表现了作者是一个怎样 的人? 2.我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”“”为什么要 强笑 ? 3.老王去了,在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受? 4.如何理解文章最后一句话? 二、把握主题 通过深层分析问题,组织学生探究本文的写作手法和主题思想,帮学生深层认识本
2、文的主题 思想,培养学生的逻辑思维能力。 【小组讨论 解决,组长搜集整理答案在班内交流,师适当补充点拨。】 1.这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么? 1 2.在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声? 3.这篇文章揭示了一个怎样深刻的主题? 三、品味语言 品味杨绛的语言魅力。 “ 直僵僵”,直:表明老王身体没有弧度,不能弯曲。僵僵:写出老王身体不仅直,而且硬(年老 体衰、形销骨立)。 “ 镶嵌”,将一物嵌在另一物体中,门框的宽度很小,“而老王能 镶嵌”在其中,用了夸张的手 法,表现出老王身形的干瘪和身体的瘦、薄(无生气)。 “” 僵尸 ,僵硬的死尸。
3、“” 面如死灰 ,死灰:冷却的灰烬,脸色灰白。 “ 打上一棍就会散成一堆白骨”,可以看出老王已经病入膏肓,无力支撑,只凭一口气儿吊着, 是一种人不像人、鬼不像鬼的病态,一点儿生气和活力都没有了。 四、拓展延伸 老王已经去世了,可是他留在了作者心中,也通过作者的笔感动了我们,如果老王和作者都能 “够成为 感动中国”人物的候选人,请同学们为老王写一段颁奖词。(这里展示了老师写的一条 关于杨绛的颁奖词) 杨绛她,是一位有良知的知识分子:照顾老王的生意,关心老王的冷暖。她给予老王的是 善良,她带给我们的是震撼。她用自己的行动告诉我们:不管你是幸运与不幸, 关爱不幸者是 每一个人不容回避的责任。 (注意
4、写颁奖词的要求:1.体现人物身份;2.概述人物事迹;3.突出人物特点。让学生自己去挖 2 掘老王的感人之处,深入理解课文,培养学生的写作能力) 一、积累与运用 1.下列加点字注音、字形不正确的一项是 ( ) A.滞笨(zh) 荒僻(p) B.取谛(d) 愧怍(zh) C.攥着钱( zun) 惶恐(hun) D.骷髅(klu) 伛(y) 2.赏析下面句子加点词语的表达效果。 有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 3.依照课文填空。 (1)我们夫妇散步,经过一个( )的小胡同。 A.偏僻 B.荒僻 (2)看见一个破破落落的大院,里面有几间( )的小屋。 A.坍塌 B.塌败 (3)我们从干校回来,载客三轮都( )了。 A.取缔 B.取消 (4)那是一个幸运的人对一个不幸者的( )。 A.愧怍 B.惭愧 4.指出下列各句运用的描写人物的手法。 (1)他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。 ( ) (2)他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。 ( ) (3)我吃 惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗?”( ) 二、课内语段阅读 阅读全文,回答问题。 3 5.“我不能想象他是怎么回家的”,为什么? 6.“”文章写了老王和 我 交往中的哪几件事? 7.请概括文中老王的形象。 4