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1、第 9 9 课 阿长与山海经（第一课时） 一、检查预习,铺垫课堂 (一)检查字词预习情况。 【独立完成,组内互阅,矫正巩固。】 1.给下面加点的字注音。 疮疤( ) 诘问( ) 惧惮( ) 霹雳( ) 震悚( ) 2.解释下列词语。 (1)诘问: (2)惧惮: (3)烦琐: (4)面如土色: (5)深不可测: (6)疏懒: (二)复习回顾作者的相关信息。 鲁迅(18811936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,出身于没落的封建家庭。中国现代伟 大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。代表作有:我国现代文学史上 第一篇白话小说狂人日记,以后又发表了中篇小说阿 Q 正传、回忆性
2、散文集朝花夕拾、 小说集呐喊彷徨等。 (三)梳理本文的创作背景。 明确 1926年 3 月 18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到 厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。在那种境况下,作者不愿意想到目前,只能借回忆少年 生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆性散文集朝花夕拾(共十篇文章),本文是其中的 第二篇,回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于 1926 年 3 月 25 日的莽原半月刊上。 二、初读课文,整体把握 初读感知,归纳事件,为梳理人物性格特点做好准备。 (一)速读课文,概括课文的主要内容。 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由
3、来和她外形的特点,以及她的一些不好的 “习惯。如写她喜欢 切切察察”“、喜欢 告状”“、睡觉爱摆 大”字等;“接着写她懂得的许多 我” “听不耐烦的规矩。比如元旦吃福橘、人死了要说 老掉了”等;“最后写了长妈妈为 我”买山 海经的事。 1 (二)学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。 记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯串着文章 始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的,并用典型事例刻画人物。 记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心思想有较大作用的,为了突出重点,就要 详细描述;与中心思想有些关系的次要材料就要写得简
4、略些,详略配合得当,才能更好地突出主 要人物和主要事件,更好地表达中心思想。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内 容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可少的绿叶。如 “文中略写的 我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容、更全面完整地刻画阿长这个 人物形象、增强文章的真实性的作用。 三、研读分析,梳理顺序 (一)列出提纲,复述故事。 复述要点提示: 称呼的来历,长妈妈的一些坏毛病(切切察察、睡相不好等),长妈妈的一些令人厌烦的规矩(吃 福橘等),买回山海经。 (二)抓关键语句,体会感情的变化。 【生标画关键语句,体会作者对阿长的感情变化。】 (1
5、)“虽然背地里说人长短不是好事情,但倘使要我说句真心话,我可只得说:我实在不大 佩服她。”(2)“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”(3)“”从此对于她就有了特别的敬意。 (4)“这种敬意,虽然也逐渐淡薄起来,但完全消失,大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。”(5) “这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。” (6)“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!” 四、再读课文,质疑探究 通过质疑阅读,鼓励学生发现疑难语句,敢于提 问,敢于探究。 疑难预设: 1.“”谋死我那隐鼠 是怎么回事? 2.“”橘子为什么称 福橘 ? 2 3.“”伟大的神力
6、 是什么意思? 4.“”仁厚黑暗的地母 是什么? 5.“”郝懿行疏 是什么意思? 6.“文中远房叔祖的太太晒衣服时为什么要 愤愤地咒骂道:死尸!”? 二、个人反思 母爱的硬度 叶浅韵 关于母亲的很多故事,我都是从祖母的口中慢慢得知的。长大以后,我甚至忘记了母亲怀 抱的味道,回避和拒绝她任何形式的亲近和主动示好,似乎只有和她对抗着、沉默着、屈从着 才是我与母亲之间最恰当的距离。 母亲很勤快。她种的菜总是比别人家的高出半指,她养的猪总是比别人家的膘肥体壮,她 织的衣服总是比别人家的光鲜亮丽。她用一双灵巧的手织出波浪花纹的紫色毛衣,如今我都还 记忆犹新。 母亲 除了种菜还大搞养殖,圈里养着十多头猪,
7、猪菜的事情分配给她的孩子们,柴火的 事情她亲自带领孩子们去山上,在她锋利的斧头下,不一会儿工夫就能满载而归。我总是不能忘 记我们以弱小的肩膀背起不堪重负的担子,行走在山路上的情景,母亲巴不得一次就把山背到 家里。每当我发出怨言与抗议,母亲就会骂我偷懒,并立刻举出我的小伙伴们谁比我小但背得比 3 我还多的例子。 在母亲的辛劳付出之下,一个家过得红红火火,这让她在家里的地位显得至高无上。 母亲对孩子的教育是从来不肯松懈的,总是严厉地要求她的每一个孩子。常常是我们在 外犯了错回来,劈头就会挨一顿棍棒,等父亲回来也许还会第二次挨打。我们家的正门背后竖着 一根根细细的棍子,那是她的家法。它们侵略过母亲每
8、一个孩子的身体,一棍棍抽下去,先是白 白的一道道的痕迹,后已分不清痕迹间的 “距离。她永远奉行 棍棒底下出孝子”的理念,“遵行 小 ”树不剪不成材 的成长规律。 母亲给我的爱总是很坚硬,她除了不断地要求与责备,就是严厉。她的每一个孩子都是六 岁就被送去五里外的学校接受启蒙教育。她喜欢关心考试的结果。每一次我考得九十分以上, 她总是要怀疑我是抄袭别人的,即使那已经是全班最高分。如果偶然考低了,她定会拉着我脏脏 的小手,指着我破了的脚尖,责骂我是个贪玩的孩子。 母亲高高地扬着家法,训斥我、恐吓我说:“丫头,你念不好书,就甭想吃饭,甭想整天疯 跑,将来我就把你嫁到大山深处去。”那时候的我心里充满了对
9、未来的惶恐。见祖母一把将我拉 进怀里,母亲不高兴地说这孩子要是将来不成气候定是祖母的责任。扔下些伤祖母的话,她一溜 烟又到她的地里去侍弄她的白菜黄瓜们了,我想它们看到母亲的温情定是比我们多多了。祖母 “总是一边抚慰我一边给我讲 一只羊过河十只羊过河”的道理,鼓励我做好领头羊,给弟弟妹妹 们做出好榜样。 母亲的四个孩子一个个变成凤凰飞到了梧桐树上,她暴力的教育模式迅速在周围的村庄 里推广开来。这时候的母亲再没有举起过手中的棍棒,说话的声音也日渐温柔,甚至偶尔会当面 表扬一下我,我在不知所措间眼里装满了泪水,我知道那是一种久违的情愫涌动而出。 我一直不敢把对母亲心底的这种敬畏以恰当的方式表达出来,
10、哪怕是在文字里。从小到 大的作文里,一次也没有过关于母爱的记载。对于我的母亲我是羞愧的。我安然地享受着她的 付出,习惯地接过她的给予。总是不敢离她的怀抱很近 , 怕她坚硬的壳刺伤了我的身体。于是, 我与母亲就习惯了以一种特殊的方式对峙着,直到我有了孩子。 回忆是一场温暖的绽放,多年以后,我才明白正是母亲有硬度的爱,抚平了我内心所有的 脆弱,给了我足够的坚强。 (本文略有改动) 12.整体感知全文,“”用简洁的语言概括 母爱的硬度 体现在哪些事上。 4 13.请从修辞的角度,赏析下面的句子。 “她种的菜总是比别人家的高出半指,她养的猪总是比别人家的膘肥体壮,她织的衣服总 ”是比别人家的光鲜亮丽。 14.结合文意,请理解第段画线句子的含义。 “总是不敢离她的怀抱很近,怕她坚硬的壳刺伤了我的身体 ”。 15.结合全文,说说最后一段有什么好处。 16.读完本文,你是否赞同文中母亲的教育方法?并说明理由。 5