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1、成数说课稿 教材说明】 这是一节小学六年级的数学课。 【学情分析】 学生整体上思维敏捷， 在新授课上总是表现出较浓的兴趣， 课 堂反应与接受较快。 本节课将要教学的 “成数”，大多数同学在日常生活中通过新闻 媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只 是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了， 比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对成数知识 概念学生并未真正理解。 另外，学生很少会将这种生活中的农业成数 与数学、与课本上的百分数数学知识相联系， 欠缺知识间沟通互化的 意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来 展开教学。 【教
2、学目标】 知识与技能 ： 1 1理解、“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。 2 2在理解、“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实 际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 过程与方法 : : 利用生活情境重现结合所学数学知识， 发挥学生学习的主动性； 同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。 情感态度和价值观 通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数 学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。 【教学重难点】 教学重点： 理解“成数”的含义，并能进行应用。 教学难点： 在理解的基础上， 与百分数应用题建立联系，正确解决问 题。 【教法学
3、法】 教法：情境教学 学法：合作探究 【教学准备】 教学课件 【教 学过程】 一、联系生活，导入新课。 （电脑显示：一则新闻毛阿敏八成不能来晋演出 ） 师：看了 这则新闻，你想到什么？是肯定不能来吗？从哪儿看出来的？你认为 八成表示有多大的把握？ 学生回答。 师：大家说得都很好。如果把肯定来晋看作 100%100%的话，八成就 相当于 80%80%。这种说法除了日常生活之外， 在工农业生产中也经常用 到。 二、结合情境，学习新知 1 1教学成数的含义， 把成数改写成百分数。 （1 1）新闻，探学情。 （2 2）自学，得意义。 打开书自学课本相关内容。 学生汇报情况，概 括成数的含义。 （3 3
4、）练习。 师：就要单元测试了， 能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有 多大的信心？ 四成是十分之（）,改写成百分数（）。二成五是十分 之（）,改写成百分数（）。七成五是十分之（），改写成百 分数（）。八成七是十分之（）,改写成百分数（）。2 2 .运 用成数含义解决实际问题。 例 2 2：小华家承包了一块菜田，前年收白菜 41.6 41.6 吨，去年比前年多收 了二成五，去年收白菜多少吨？ 学生试做、汇报、讲评。 三、巩固练习、应用所学。 1 1.判断。 （ 1 1）成数表示两数之间的倍数关系。 （ ） （ 2 2）五成八改写成百分数是 5.8%5.8%。（ ） （ 3 3）商品打折扣都是
5、以原商品价格为单位“ 1 1”，即标准量。（ ） （4 4）某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位 “1 1”。（ ） （ 5 5）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低 10%10%。（ ） 2 2.做课本中的相关练习题。 四、全课总结。 今天你又知道了什么知识？ 板书设计： 成数 例 2 2: 41.641.6X( 1 1 + 25%25%) = 41.641.6X 1.251.25 =52 52 (吨)答：去年收白菜 5252 吨。 教学反思： 本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常 生活中触手可及的新闻消息等， 创设教学氛围， 让学生既体会到数学 源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，教师引导学生大 胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立 在学生已有的知识经验基础之上， 所以课堂气氛活跃， 学生学得起劲， 学得主动。 但在成数应用题的教学上， 个别学困生还是有理解较慢的 情况。由此看来， 教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的 复习。