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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 廉颇蔺相如列传导学案（第1课时）【三维目标】1、知识与技能了解司与迁与史记。了解本文的时代背景。整体把握课文内容。2、过程与方法培养学生利用工具书和网络自主学习、合作学习和探究学习的能力，圆满完成本小组的任务，在小组间交流的过程中大胆质疑，互通有无，形成真知灼见。3、情感、态度与价值观通过小组合作探究，培养学生合作意识与团队精神。【学习重点】史记相关文学常识及本课文内容整体感知。【学习难点】熟读课文，了解大意，积累文学常识。【学习方法】诵读、讨论、合作交流探究。【知识链接】关于整理司马迁：（公元前145年公元前90年），西汉史学家、思想家、文学家
2、。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南靠近龙门）人。所以司马迁自称“迁生龙门”（太史公自序）。龙门，龙门山，很有名气。传说大禹曾在龙门开山治水。龙门山的南面是黄河。司马迁的家正好在黄河、龙门之间。当地名胜古迹很多。司马迁从小在饱览山河名胜的同时，也有机会听到许多历史传说和故事。 司马迁的父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿。之后，司马迁继任父亲太史令之职，开始写史记，十多年后，终于完成。 司马迁早在20岁时，便离开首都长安遍踏名山大川，实地考察历史遗迹，了解到许多历史人物的遗闻轶事以及许多地方的民情风俗和经济生活。对以后编写史记有很大帮助。 汉武帝元封三年（公元前
3、108年），司马迁38岁时，正式做了太史令，有机会阅览汉朝官藏的图书、档案以及各种史料。他一边整理史料，一边参加改历。等到太初元年（公元前104年），我国第一部历书太初历完成，司马迁就开始撰写史记。 汉武帝天汉二年（公元前99年），司马迁因为替李陵辩护，而被关入监狱，并处以宫刑(当时叫腐刑）。太始元年（公元前96年）司马迁出狱，后当了中书令。直到汉武帝征和二年（公元前91年），史记全书得以完成。史记与资治通鉴并称为“史学双璧”。司马迁被后世尊称为史迁、史圣。与司马光并称“史界两司马”,与司马相如合称“文章西汉两司马”。司马迁还撰有报任安书,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。关于史
4、记史记是我国西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为二十四史之首。史记（中国古代最著名的古典典籍历史著作之一）与后来的汉书（班固）、后汉书（范晔、司马彪）、三国志(陈寿)合称“前四史”。 史记是中国古代最著名的古典典籍之一，记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝（公元前122年），共3000多年的历史。整理司马迁以其1“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使史记成为中国历史上第一部纪传体通史。 史记全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、
5、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。 史记最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公传”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。 史记对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时，史记还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。 关于背景战国（前403前221）是一个
6、兼并剧烈的历史时期。合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐.楚.燕.赵.魏.韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。 战国末期，当时秦.楚.齐.赵.韩.魏.燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻.各个击破的战略，积极对外扩张它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件当然，蔺相如的主观努力利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的 本文所
7、叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县.均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。 学 习 过 程【学法指导】1史记有关知识以练习形式进行预习检测。2熟读课文分三步。第一步：采用点读、齐读的形式，纠正字音、句读。第二步：结合注释，熟悉大意。第三步
8、：小组讨论，课文内容大致思路结构。【自主学习】一、预习检测（一）文学常识填空：1、史记记载了上起_，下至_时当代史事，是中国最早的一部_通史，不论在史学上还是在文学上都有其巨大的价值，故被鲁迅誉为”_，_”。司马迁以史记，实现了”_，_，_”的理想。2、史记是我国历史学上一个划时代的标志，全书包括_、_、_、和_，共_篇，五十二万六千五百字。“本纪”除秦本纪外，叙述_ ；“_”是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充；“_”是个别事件的始末文献，它们分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状，与后世的专门科学史相近；“_”主要叙述贵族侯王的历史；“_”主要是各种不同
9、类型、不同阶层人物的传记。史记全面地叙述了我国上古至汉初三千年来的政治、经济、文化多方面的历史发展，是我国古代历史的伟大总结。（二）字音缪贤（ ） 舍人（ ） 汤镬（ ） 渑池（ ） 缻（ ）睨柱（ ） 佯狂（ ） 刎颈（ ） 列观（ ） 倨（ ）虽驽（ ）肉袒（ ） 传舍（ ）不怿（ ） 衣褐 （ ）二、关于司马迁的名联：刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门。三、朗读课文，熟读课文。【合作探究】本文主要记述了几个故事？请用四字词语分别概括这几个故事。【精讲点拨】廉颇蔺相如列传导学案（第2课时）【三维目标】1、知识与技能熟读课文。掌握文中的重点文言
10、词语和特殊句式。梳理课文内容，品读人物形象。2、过程与方法培养学生利用工具书和网络自主学习、合作学习和探究学习的能力，圆满完成本小组的任务，在小组间交流的过程中大胆质疑，互通有无，形成真知灼见。3、情感、态度与价值观认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养学生以大局为重的爱国主义精神。【学习重点、难点】梳理课文内容，分析人物形象。【学习方法】诵读、讨论、合作交流探究。学 习 过 程【学法指导】1.熟读课文。2.先自主学习，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题，集体解决学习中汇总的问题。【自主学习与合作探究】一、113段1、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？2、蔺相如
11、发现秦王“无意偿城”后怎么办？3、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？4、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？5、出使结果如何？6、相如使秦，智斗秦王矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了哪几个回合的较量？小结：1、写“完璧归赵”，着重表现蔺相如。2、表现方法：直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。二、1416段1、秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？2、秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？3、秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如如何对
12、策？4、蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？5、“渑池之会”的结果如何？三、1721段1、廉蔺产生矛盾的原因是什么？ 2、廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的？3、相如如何说服舍人的？相如退让的原因是什么？ 4、廉颇听到相如的话后如何表现？由此看出廉颇具有何种品质 5、“廉蔺交欢”的思想基础是什么？ 小结：“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。整理以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中
13、则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，整理又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。【精讲点拨】【练习达标】见学考对接廉颇蔺相如列传导学案（第3课时）【三维目标】1、知识与技能总结概况人物形象。学习并探究人物传记的写法。2、过程与方法培养学生利用工具书和网络自主学习、合作学习和探究学习的能力，圆满完成本小组的任务，在小组间交流的过程中大胆质疑，互通有无，形成真知灼见。3、情感、态度与价值观认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养学生以大局为重的爱国主义精神。【学习重点、难点】学习并探究人物传记的写法。【学习方法】讨论、合作交流探究。学
14、习 过 程【学法指导】小组交流预习内容，讨论预习中发现的问题，展示预习及讨论中没有解决的问题。师生共同讨论，在老师点拨下解决问题。【合作探究】总结文中人物的主要性格特点蔺相如：廉颇：秦昭王的性格：【精讲点拨】【拓展提高】1、本课写作方法借鉴在矛盾冲突中刻画人物。三个故事各有首尾，有独立性却又环环紧扣，相互关联。故事以秦赵蔺廉这一双重矛盾冲突贯穿，以前者为主，后者为次，前者决定着后者，层层推进，引人入胜。内外两重矛盾冲突层次井然有序，外部矛盾缓和了，内部矛盾便激化了，这样结构文章清晰而有力量。叙事有波澜，曲折抑扬。如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完
15、璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为好会，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。叙事要有波澜，不能平铺直叙流水帐。就要抓住贯穿于事件中的矛盾冲突，围绕矛盾冲突组织材料。本文的冲突是塑造表现人物形象的必要手段，形象是在冲突过程中展现出其方方面面的性格。蔺相如的智、勇、忠义是一成不变的，廉颇的则随矛盾发展而有变化。 选材的精当。选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。写人物要把人物置于冲突中写，才能生机勃勃，而传记则是
16、以人物一生中的最光辉的事件来表现人物的精神品质的。本文以三件典型的事，把个人和国家双重的矛盾、利益纠结在一起，突出了廉蔺的崇高品质和性格特征，且又以细节描写予以声色之，就使得人物在这三件事中栩栩如生，恰当充分地表达了整理的主旨。同时，全文也显得十分集中。描写人物，刻画细节很生动突出。悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。用个性化的语言刻画人物。2、塑造人物的方法 未见其人，先闻其声 文章开头简明扼要交代了廉颇蔺相如的身份、地位后，紧接着便将赵国、秦国尖锐的矛盾展示出来。正当君臣为难，矛盾无法解决之时，宦者令缪贤讲述自己的亲身经历，举荐蔺相如智谋过人，从而给读者造成很强的悬念。赵王召见蔺相如后，蔺
17、相如胸有成竹地分析了赵国、秦国的形势，得出了“宁许以负秦曲”的结论，并愿亲自出使秦国，且向赵王保证“城入赵，璧留秦，城不入，臣请完璧归赵”。这就与缪贤的举荐巧妙呼应，证明蔺相如确实是一个机智、勇敢的人，所以缪贤的举荐起到了先声夺人的艺术效果。对比映衬，相辅相成 文章一开始整理对廉颇与蔺相如在身份、地位上进行强烈的对比：“廉颇者赵之良将也”，“以勇气闻于诸侯”；“蔺相如者赵人也，宦者令缪贤舍人也”。使二人身份一高一低、一贵一贱，从而造成强烈的反差，紧接下来整理又用赵国君臣对秦国欺诈性的来信“计未定”，来衬托蔺相如的智谋过人；在“完璧归赵”一节中，整理又用秦王的贪婪与欺诈来反衬蔺相如的机智与勇敢；
18、在“渑池会”一节中，整理又用秦王的色厉内荏，窘态毕露来反衬蔺相如的大智大勇。 细节描写，形神兼备“完璧归赵”中写到：“相如因持璧却立，倚柱，怒发上冠。”只寥寥数字，却十分形象的描绘出了蔺相如的神态、动作，达到形神兼备的效果，“渑池会”中，写蔺相如“前进缶，因跪请秦王”，在这里一个“前”字，一个“跪”字都十分准确的表现了蔺相如机智、勇敢。再如“左右欲刃相如，相如张目叱之。左右皆靡”，仅此两笔就描绘出了蔺相如正直、刚强、不畏强敌的凛然正气。 【练习达标】见学考对接【文言知识梳理】一、通假字1肉袒伏斧质 2秦王以十五城请易寡人之璧，可予不 3惟大王与群臣孰计之 4拜送书于庭 5召有司案图 二、 古今
19、异义 1璧有瑕，请指示王 古义： 今义：上级对下级的指点 2窃计欲亡走燕 古义： 今义：偷 古义： 今义：行 3指从此以往十五城 古义： 今义：以前 4未尝有坚明约束者也 古义： 今义：受限制 5宣言曰 古义： 今义：公开宣称 6左右欲引相如去古义： 今义：到，往 7传以示美人及左右 古义： 今义：美丽的女子 古义： 今义：两个方位名词8相如前进缶 古义： 今义：向前 三、 词类活用 A名词作状语 1奉璧西入秦2间至赵矣 3卒廷见相如4怒发上冲冠 上：向上 B名词活用作动词 1乃前曰 3臣乃敢上璧 4舍相如广成传舍5乃使其从者衣褐6赵王鼓瑟 7左右欲刃相如8去亲戚而事君者9相如每朝时C形容词活
20、用作动词 1严大国之威以修敬也 2不知将军宽之至此也 D使动用法 1宁许以负秦曲 2完璧归赵 3归璧于赵 4毕礼而归之 5大王必欲急臣 6秦王恐其破璧 E意动用法 1且庸人尚羞之 2先国家之急后私仇也 四、 一词多义 1使 使人遗赵王书 求人可使报秦者 大王谴一介之使至赵 不如因而厚遇之，使归赵 2计 计未定 窃计欲亡走燕 廉颇蔺相如计曰 3从 臣尝从大王与燕王会境上 臣从其计 指从此以往十五都予赵 4幸 而君幸于赵王 则幸得脱矣 大王亦幸赦臣 5负 臣诚恐见欺于王而负赵宁许以负秦曲 肉袒负薪 秦贪，负其强 决负约不偿城 6引 引赵使者蔺相如左右欲引相如去 相如引车避匿 7见 臣恐见欺于王而负
21、赵 于是王召见 8书 使人遗赵王书 拜送书于庭 秦御使前书曰 9闻 以勇气闻于诸侯 廉颇闻之 10徒 徒见欺 徒慕君之高义也 11顾 相如顾召赵御史书曰 顾吾念之 12于 以勇气闻于诸侯； 故燕王欲结于君 拜送书于庭 况于将相乎 臣恐见欺于王而负赵 终不能加胜于赵 强秦之所以不敢加兵于赵者 13以 以勇气闻于诸侯； 愿以十五城请易璧； 传以示美人及左右； 且以一璧之故逆强秦之欢 臣以为布衣之交尚不相欺 以戏弄臣；以绝秦望14而 夫秦强而赵弱 而束君归赵矣 城人赵而璧留秦；秦王与群臣相视而嘻 而蔺相如徒以口舌为劳 15因 不如因而厚遇之；因跪请秦王 因宾客至蔺相如门谢罪 16孰 惟大王与群臣孰计
22、之 公之视廉将军孰与秦王 17为 拜为上卿 臣以为布衣之交尚不相欺 相如度秦王特以诈佯为予赵城 欲与王为好会于西河外渑池 秦王善为秦声 秦王为赵王击缶 五、文言句式： （一）被动句： 1. 欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺 2. 夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。 3. 臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。 （二）省略句： 1. 赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜（之）为上卿。2. 传（玉）以示美人及左右 3. 赵王以（之）为贤大夫 4. 廉颇送（之）至境 5. 遂与秦王会（于）渑池 6. 舍相如（于）广成传舍 7. 臣尝从大王与燕王会（于）境上 8. 欲（以之）予秦，秦城恐不可得 （三）倒装句： 1. 以勇气闻于诸侯2. 求人可使报秦者 3. 何以知之？ 4. 君何以知燕王？ 5. 故燕王欲结于君6. 臣头今与璧俱碎于柱矣！ 7. 设九宾于廷 8. 赵岂敢留璧而得罪于大王乎？ （四）判断句： 1. 廉颇者，赵之良将也。 2. 蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。 3. 和氏璧，天下所共传宝也 4. 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。 六、成语积累完璧归赵怒发冲冠负荆请罪刎颈之交12 / 12