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1、【推举】幼儿园说课稿大班模板汇编十篇幼儿园说课稿大班 篇1 一、教材分析 纲要中指出：.性的训练是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。动物，对于孩子来说，始终都是一个感爱好的话题，特殊是大班的孩子开头对自己的属相（十二生肖）感爱好了，记得有一次，有几个孩子正在争论各自的属相，有一个孩子很热忱地问我：“老师，你属什么的呀？”于是，好几个孩子也都新颖地凑了过来。也有的孩子问我：“老师，十二生肖是怎么来的？十二生肖是怎么排列的？”-为了满意幼儿的求知欲望，让孩子对十二生肖有更进一步的了解，我设计了该活动，当然，我在活动的设计中更注意的是对孩子.性的培育，让孩子能通过该活动去关怀一
2、下身边的亲人，培育幼儿的交往、合作力量。 二、活动目标 1知道十二生肖是中国人的属相，人人都有属相。 2了解十二生肖中所包含的动物及排列挨次。 3能大胆地表达自己的想法，引发幼儿过新年的愿望。 重点：知道十二生肖是中国人的属相，人人都有属相。 难点：了解十二生肖中所包含的动物及排列挨次。 三、活动预备 活动预备是为活动目标服务的，幼儿通过环境，材料的相互作用，获得进展。新纲要中指出“要为幼儿供应丰富的可操作的材料，让幼儿能够运用多种感官，多种方式探究供应活动的条件。”为此，我做了如下预备： 1十二生肖头饰。 2多媒体课件。 3生肖礼物。 四、说教法 纲要中提倡“老师为主导，幼儿为主体”的精神，
3、因此，在活动的始终，我都将自己定位为一个参加者，让幼儿有宽阔的空间去发觉和探讨，并在此过程中寻求探究的欢乐。生态课堂也告知我们要放权放手，突出幼儿的主体地位，让幼儿自主地学习和探讨，为此，我采纳了如下教法： 1提问法：每个幼儿都有自我表达和表现的需要，巧设提问，有助于幼儿的思维。 2直观教学法：本活动为了关心幼儿熟识。内容，加深作品的理解，我预备了相应的图片等，让幼儿运用多种感官观赏作品。 3多元激励法：在活动中我敬重每个孩子的想法，擅长运用多种激励方法，通过语言赞美孩子，摸摸孩子的头.让幼儿在心里上获得满意感，调动他们的主动性。 整个活动中我遵循幼儿学习的规律和年龄特点，在纲要的理念下，始终
4、以幼儿为主体，变过去的“要我学”为“我要学”，遵循由浅入深，按部就班的原则，让幼儿在想想，说说，看看，听听，玩玩中，运用多种感官参加，把握活动的重难点，为此，我采纳了如下学法： 1观看法：为幼儿供应图片材料，引导幼儿学会观看，感受图片里的内容，让他们有所体会，感悟； 2讲解并描述法：在活动中启发幼儿大胆地用完整，精准的语言表述自己的观点和想法，充分体现了纲要中语言力量实在运用的过程中进展起来的。 五、活动过程 （一）嬉戏认知十二生肖。 1和幼儿玩猜猜看的嬉戏。结合课件依次出示十二生肖图片。（一名或多名幼儿来运用肢体语言、或口语表达动物的特征，其他幼儿猜。） 2谈话、争论，引入课题。 老师：刚才
5、我们猜的都有哪些动物？（幼儿自由回答）知道老师为什么带这些动物来吗？（幼儿自由争论）引出课题：今日我们就来熟悉一下十二生肖。你们知道什么叫生肖吗？你有生肖吗？你的生肖是什么？ （二）理解生肖与属相之间的关系及其挨次 1启发幼儿谈论沟通：我们都知道每年都用一种小动物代表，那今年是那种动物？是什么年呢？今年诞生的宝宝属什么的？幼儿通过争论后在说出自己的看法。 2老师适当小结。十二生肖是中国人很早创造的，只有中国人才用。我们用十二种动物作标记，一种动物表示一种生肖，也就是一种属相。知道自己的属相还可以推算出别人的属相呢！ 3小伴侣们熟悉了十二种属相，可十二属相一年只能来一位，其他的就排好队等着，知道
6、它们谁在前谁在后吗？（幼儿争论回答，引出儿歌。）老师这里有一首儿歌大家听了就知道了。 4结合课件展现儿歌。一起学习儿歌。 5刚才我们通过儿歌知道了十二生肖的排队挨次，我们小伴侣想不想自己当小动物来排排看呢？（向幼儿讲好规章在肯定时间内排好挨次。） （三）了解属相的含义引发过年的愿望。 1既然每个人都有属相，那你跟同伴们说说你还知道那些人的属相？ 2你最喜爱什么属相。为什么同样属相的人年龄却不一样大？（引导幼儿争论沟通自己的想法。） 3老师小结：每个人都有自己的属相，一个班的小伴侣有许多人属相是相同的，由于他们一样大。 4今年知道是虎年了，那么明年是什么年呢？（幼儿争论后回答） 5对了，明年是兔
7、年，现在又快过新年了，过年好吗？老师就提前收到了伴侣送给我的新年礼物。（出示礼物）小伴侣们想不想也自己制作一个这样的生肖礼物送给自己的爸爸、妈妈、老师同伴呢？我们一起去制作吧！ 六、活动延长 为了保持教学活动的完整性，连贯性，更好的促进幼儿进展，就要求我们的训练教学活动也是一个完整的整体，延长活动可以更好地将这个活动和后续活动联系起来。 日常活动：带领幼儿一起为自己喜爱的人制作新年礼物。 幼儿园说课稿大班 篇2 背太阳 说活动教学思想 美是一种艺术，美的因素无所不在。审美作为一种高级的情感体验，在我们的儿童时代更是进展为剧烈的审美情感。幼儿园的审美启蒙训练是将各领域的审美体验交织、渗透、强化，
8、最终提高幼儿的审美素养。就美术活动而言，应当将启迪才智与美妙的心灵作为训练的首要目标，努力在创设富有诗情画意的情景中，给幼儿以丰富的感官刺激，鼓舞他们将发自内心的剧烈感受用自己的表达方式自由地释放出来从而得到审美心理的满意和情感的升华。 所谓美术，美是体验，术是表现。两者必需和谐统一。但是在训练实践中却很简单出现两者对立的状况：一是有美无术，幼儿只是在接受一些非常概念化的图式，因而失去了表现和制造美的热切愿望。在教学过程中，如何做到美与术的统一，如何将各种美的因素加以整合。使幼儿获得完整的审美体验，我想这是我们审美启蒙训练要努力追求的目标。所以我想在这一方面作一个初步的尝试。 说话动教材 背太
9、阳这一内容选自一篇美丽的文学作品，它讲解并描述了一个带有一丝童话颜色，情节不断改变的故事。故事以拟人化的手法将人人熟知的太阳作为仆人公，将房子、大树等比作地球上的伴侣，为了让太阳工作得轻松一点，伴侣打算轮番出来背太阳。故事虽简洁却布满了儿童情趣，而在幼儿绘画创作中，观赏感受始终是第一位的。幼儿表现创作的欲望只能通过充分感受才能萌发，又只有在表现制造的亲身体验中才能领悟美的真谛。这里所说的情趣即为审美情趣。在绘画创作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能没有的，所以我想用这篇富有情趣的童话故事背太阳作为贯穿始终的线索，营造一个美丽动人的意境来感染幼儿，大胆地表现美，创作美。 说活动目标 作为一次
10、美术活动，我想老师应当非常留意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用。本次活动在技能目标上必需解决的问题是运用重叠的方法来表现前后关系。在构图上，那些连成一片的房子，郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大的太阳，大与小、名与少的对比协作。给人以平衡的美感。 在情感目标上，我想让孩子感受道德情感的美应是整个活动的灵魂。故事中人与人之间的关怀，群体之间的相互关心及团结的巨大力气，这些抽象的情感品质通过内容语言及图象会给孩子一种详细、真实的体验和感受，并使幼儿通过自己的创作进一步体会到这些漂亮情感品质的美而这种美会使整个活动极有完彩。 说活动预备 工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地
11、选择工具将会提高幼儿学习的爱好，促使他们更主动地投入创作。本次活动中，我除了供应他们常用的水彩笔和蜡笔外，还供应了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔，便于幼儿表现大面积的色块，尝试多种作画方法，可 以用记号笔描线，可以用蜡笔勾边，也可以用油水分别法。这样一来，无疑又构成了美术创作中的形式美。 说活动过程 1主题引入 为了更好地把握幼儿对内容所产生的剧烈的情感体验，满意幼儿运用更好的方法大胆表现自己体验的要求，我设置了这样的主题引入：“太阳辛苦了，地球上的伴侣们商议着怎么让它工作得轻松一点。”从而引出后面的演示争论，很多房子、很多大树、很多花草都来背太阳。使这种情感体验逐步深化与升华，并能
12、贯穿于整个美术活动的全过程。 2提问设计 在感受物体重叠关系时，我用了简洁的动画效果，视觉效果较好。在活动设计中，为了让幼儿理解创作技能或为了提出让幼儿争辩的话题我很注意设问的技巧。如：一级提问(较为笼统的问题)、二级提问(有各种答案的问题)、封闭式提问(即寻求标准答案的问题)等等。但是，在教学实践中，有时往往会留意了设问的内容如何为目标服务，而忽视了完整性，老师则成了既是情景的创设者又是情景的破坏者。 为了设问内容与情景奇妙地结合，在引导观看房子间重叠关系时，我设计了这样一组提问：“一幢房子背太阳背得动吗?”提示幼儿应有很多房子才能背太阳。演示二三幢房子后又问：“咦!这幢房子怎么造了一半就背
13、太阳了?”引导幼儿观看并发觉这幢房子给别的房子拦住了。所以只观察一半。让幼儿感知房子怎么挤进去呢?从而告知幼儿重叠的表现方法：观察边就停，看不见当观察跳过去，提示房子与房子可以不断地重叠。当很多房子最终将太阳背起的画面出现后，孩子们的喜悦是不言而喻的。 有了以上的观看感受，下面的尝试就变得简洁了。用大树作为相关绘画阅历的迁移为孩子在后面的创作打下了基础。同样的，老师在示范讲解时所用的设问都围围着文学作品情节的绽开而设计的。 3活动拓展 在引导创作时，我用“一年有几天”的问题激励幼儿想像各种图象拓展创作思路。假如说，在观赏与争论环节老师面对的是幼儿整体的话，那么在指导创作中的老师面对的则是不同层
14、次水平的幼儿个体。老师必需用敏锐的眼完准时捕获幼儿创作过程中可能产生的新颖的构想或预设外生成的问题，并通过语言这一媒介将信息整理反馈给幼儿。在师生互动，生生互动中使幼儿布满.地投人创作。 为了保持活动的完整性，这个环节老师富有情境性的语言是非常重要的。在创作中由于儿童对重叠与省略的熟悉有一个较长的过程，幼儿时期也只是这一过程的初步熟悉阶段，在这里是没有对与错之分的。教幼儿一种方法，只是为了让幼儿更大胆地表现，而不是限制。美的构图形式是多变的，对于幼儿所表现出的各种图式，老师的随机指导显得尤为重要。 讲活动特色 审美训练的根本在于幼儿情感的培育，个性的陶冶。“背太阳”这个活动旨在让幼儿体验关怀别
15、人、关心别人的欢乐。我想在活动结束后的评价中老师不应单纯功利性地评价谁的房子画得好，谁的小花画得美，而应从请来了哪些背太阳这个角度进行评价：第一天房子背太阳其次天请了谁背太阳?在不断介绍幼儿创作内容的过程中使幼儿的心灵得到净化。这样一来，将重叠与省略这一枯燥乏味的技能训练，融会在美丽感人的文学作品的意境中。这样幼儿最终得到的体验是“勤劳工作的太阳得到了地球上许很多多伴侣的关怀和关心”，而不是仅仅学会了重叠和省略。 俗话说：“画无成法，教无定法。”我想那种“为追求技能而技能至上”的做法在幼儿园的美术活动中是应当避开的。 幼儿园说课稿大班 篇3 一、说教材 新纲要中指出：“引导幼儿对身边常见的事物
16、和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。”“科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”溶化是生活中常见的一种科学现象，糖溶化了、雪溶化了在成人看来是再正常不过的现象却深深吸引着我们的孩子，我们应抓住训练的契机，培育幼儿对科学的爱好，激发他们的探究欲望，从而培育幼儿一种运用科学的看法、方法发觉问题，解决问题的力量。因此，我选择了什么东西不见了这一科学活动，作为科学探究的内容，在活动中，我为幼儿供应了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用各种感官，多种方式进行探究。幼儿有着与生俱来的奇怪心和探究欲望，奇怪心是幼儿内在生命本质的呈现，正是奇怪心驱使着幼儿去探
17、究求知。针对幼儿这一特点，我们从培育幼儿爱科学，学科学、记录、分析以及推理的力量，为此，我引导幼儿通过试验来感知、理解物体溶化的速度与物体的外形、大小以及水的温度、是否搅拌有关系。 二、说活动目标 重难点目标是教学活动的起点和归宿，多活动起着导向作用，在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿的情感、力量、看法、学问、技能等方面的进展。因此我依据大班幼儿的年龄特点制订了以下目标。 1、知道有些物体能溶于水。 2、初步理解物体的溶化速度与物体的外形、大小以及水的温度、是否搅拌有关系，并能用自己的语言进行表达。 3、进展幼儿的观看、记录力量，体验探究的乐趣。 本次活动的重难点：让幼
18、儿初步物体的溶化速度与物体的外形、大小以及水的温度、是否搅拌有关系，并能用自己的语言进行表达。 三、说活动预备 1、玻璃杯多个、碟子 2、食盐、面糖、冰糖、糖块、木块、玻璃珠等 3、记录表、热水、凉水、笔若干 四、说教学法教法： 在活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有训练，让幼儿真正成为学习的主体，正如新纲要中所说的：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者”因此，本次活动我采纳了以下方法： 1、老师以饱满的热忱参加活动，用.感染幼儿，对幼儿起示范带动作用，引起幼儿活动的主动性。 2、启发提问法：老师的提问要具有启发性，引起幼儿的思索。 3、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼
19、儿的建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐的观看，有针对性的进行、指导。 学法： 1、操作比较法：操作法是幼儿运用最多也是最感爱好的一种方法让幼儿实际操作，关心幼儿比较，自己找出答案。 2、尝试试验法：陶行知先生说过：学中做，做中学，做中求进步。鼓舞幼儿用已有的物品做试验，从实际试验中得出形象精准的答案。 3、谈论沟通法：通过师幼、同伴相互沟通，更好的了解物体溶化的速度与水温、物体的大小、外形有关。 五、说活动流程 （一）、出示试验材料，激起幼儿的活动爱好，进行第一次探究活动。 投放的材料有食盐、面糖、玻璃珠、木块）我会告知幼儿今日我们要做一个试验，你们走到试验桌前看一看，说一说，
20、摸一摸，看老师给你们预备了什么样的试验材料（幼儿活动，老师指导）让幼儿轻轻回到座位，问幼儿谁情愿告知我你看到了什么材料？老师小结：食盐、面糖能溶于水，玻璃珠、木块不能。 （二）让幼儿带着问题进行操作，什么样的物体溶化的快，什么物体溶化的慢，进行其次次探究。投放的材料有食盐、面糖、冰糖、糖块、搅拌棒。我会现引导幼儿观看出示的材料，说出他们的不同，引导幼儿猜想：假如把这四种物体放入水中，那种化的最快，为什么？（幼儿活动，老师指导）再请小伴侣轻轻回到座位上，大胆说出自己操作的结果。 老师小结：物体溶化的快慢与物体的外形、大小有关。 （三）进行第三次探究活动，引导幼儿体验物体溶化的快慢与水的温度搅拌有
21、关老师预备同样大小的冰糖，凉水、热水、搅拌棒，让幼儿大胆进行操做活动，让幼儿感知物体溶化的速度与水的温度、搅拌有关，并进行沟通记录（记录时画的快的用笑脸，慢的用哭脸）活动延长鼓舞幼儿在生活中连续探究关于溶化的学问并试验。 幼儿园说课稿大班 篇4 分析与思索： 所谓工具，指的是人类在生产劳动时所用法的器具。它具有针对性用法对象或范围的特点，是人类在劳动实践中的才智结晶。工具广泛存在于生活及各行各业中。人的一生都离不开工具的用法。对于大班幼儿来说，他的生活四周也布满各种各样的工具。他见过也已经用法过不同的工具并胜利地完成各种任务。但是，全部这一切阅历都模糊地存在他的头脑中。正由于工具太常见，反而简
22、单让人熟视无睹了。如何把这些阅历从他的脑海中唤醒，进行概念上的明晰并激起他再一次的爱好和奇怪就是胜利开展学习活动的关键。 再者，劳动者的工具这个内容特别广泛，大到人类创造的交通工具、通信工具，小到一根秀花针。工具不仅代表着一件详细的器具物品，更凸显住深层的精神内涵。如何从这个浩瀚的工具海洋里吸取适合大班幼儿认知和探究的学习内容并产生情感上的触动和共鸣是本次活动的根本。 大班幼儿所拥有的阅历和技能使他乐于自我发觉和探究，他们不满意于学问的传授而更情愿通过自己的努力获得更多的阅历和学问。同时，他也能够通过同伴间的合作完成更困难和具有挑战性的任务，享受胜利的满意。劳动者的工具所显现的内容是完全静态的
23、成品。大班幼儿会满意于这样的学习方式吗？怎样让静态的东西动起来，成为孩子乐于探究，能够发觉的新材料呢？正确选择跟学习材料适合和匹配的教学方法，让枯燥的认知活动成为欢乐的事，是胜利开展本次活动的精髓。 思路定位： 1.选择幼儿熟知的、同时具有平安操作性日常生活工具作为本次科学活动的探究和认知对象。引导幼儿用“生疏”的眼完去重新端详熟识的材料，激发奇怪心和活动的爱好， 2.让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动接受转移到主动发觉探究上。通过幼儿的亲历亲为去发觉工具的特点，并通过与同伴的沟通探讨建构成新的内需的学问。 3.在与同伴的合作中常识用法工具并获得胜利的体验。通过操作和实践来验证自身的发
24、觉，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。 详细教案与环节分析： 活动目标： 1.运用多种感官探究和发觉工具的隐秘，主动探讨沟通自己的发觉和见解。 2.尝试和同伴合作用法某一工具完成任务，体验合作的欢乐和尝试的胜利。 3.初步了解工具与人类生活的关系，激发骄傲感。 活动预备： 1.平安工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。 2.帮助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃 活动流程： 引题激发爱好自由探究和发觉工具的隐秘拓展阅历小组合作尝试用法工具 活动环节： （一）引题，激发爱好 1.老师讲解并描述故事小熊造房子，引发幼儿思索。 帮助问题：“有了木头、钉子，小熊
25、就能造房子了吗？” “它还需要什么可以帮它又快又便利地造房子？” 2.谈话理解工具的概念 讲解：工具就是一些可以关心我们更好、更快、更顺当地做好一件事情的物品。 （简洁的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容奇妙地隐身其中。通过小伴侣自己的思索和探讨，将日常的常见工具召唤出来，在唤起生活阅历的同时，言简意赅的讲解关心幼儿快速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的端详目完激发了内心的奇怪心和探究欲望。） （二）自由探究和发觉工具的隐秘 1.明确探究目的 帮助语：“工具为什么可以关心我们更好地做事情呢？” “它的隐秘在哪里？” 2.自由选择工具，探究和发觉工具的用途及隐秘 3.集体沟通探讨 围绕中心话题：“
26、我发觉XX是用来干XX的。” “它的隐秘是XXX。” “用法它的好处是XXXXX。” （奇怪心是人的天性，求知是人的本能。“发觉工具的隐秘”这一布满挑战性的任务剧烈地激发了幼儿无限的奇怪心和探究欲望，他们简直迫不及待要大展身手。原来已熟识的操作材料重新变得生疏。原有的生活阅历正好为他的胜利探究供应了必要的基础。他们会想尽方法运用各种可以运用调动的器官，去探究、去发觉，并乐此不疲。每一个细小的胜利和发觉可以激励他更深化再一次的探究。认知在过程中渐渐得以积累和形成。充分的尝试达到阅历的概括。 因地制宜的工具材料，让孩子真实体会到科学就在身边，工具就是人自己创造制造的。通过幼儿的操作，材料揭示出的有
27、关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的学问积累。 让孩子自由选择工具是依据大班幼儿的特点打算的。能依据自己的需要和选择探究的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件，不仅有利于幼儿运用原有阅历，澄清自己想法，按自己的方式方法获得有益的阅历，还有利于他们产生一种想法进行发觉的要求，一种前进的动力，这种热忱会让他们用心致志地投入讨论和探究。 集体的探讨沟通促进语言和思维的进展，关心幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的学问阅历，完善自己的想法，获得胜利体验。） （三）拓展阅历 1.引导思索：工具从哪里来？ 了解工具是人类的才智结晶。 2.结合自己的生活阅历，说
28、说还见过或用过什么工具？ （幼儿的科学训练是科学的启蒙教具，他的学问主要是阅历性的学问。通过自身的探究，幼儿获得了大量的丰富详细的实际阅历，在这里，通过老师奇妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前的几件详细工具拓展到整个工具海洋，逐步将阅历迁移和拓展，通过回忆、思索在脱离实物的状况下验证自己的学问使阅历真正得以内化。） （四）小组合作尝试用法工具。 1.供应材料，明确任务目标 工具任务： 小刀水果拼盘 小推车运输大积木块（上下坡） 小铲将黄豆装袋 螺丝刀组装小木盒 剪刀剪布片 夹子喂娃娃吃点心 2.小组成员商议分工共同完成任务 3.集体探讨，
29、说说自己是怎样完成任务的，工具帮了什么忙？ 总结：工具的用处真大呀！工具是在劳动时创造的，我们只要会动脑筋，也可以创造有用的工具！ （通过刚才的探究、争论，幼儿发觉了很多工具的优点。但这只是表面上的发觉，要验证工具的真正本事，让孩子心服口服，真正熟悉工具为劳动带来的便利，最好的方法就是“用事实说话。”俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”只有亲身的体验才能使阅历真正的内化。 孩子是主动学习者。他们要主动读探究、讨论和发觉才能主动建构学问阅历。老师要尽量制造条件让他们实际参与探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发觉的乐趣，胜利的欢乐！ 活动内容的生活化，让孩子体验和感受到这就是我
30、想要知道、想要解决的问题，更能激发起骄傲感和胜利感。 小组合作探究共同的主题和内容，不仅有助于他们的合作力量进展，也为孩子们供应了更多的相互沟通和协作机会。在这过程中，他们会在过程中不断思索，会掌握自身，会主动协商，会发觉和熟悉别人的特长和价值，获得更多的新信息、新阅历。每一个孩子都会通过集体的、胜利的探究获得新的阅历，都在自身的基础上有了更大的进步和提高！） 幼儿园说课稿大班 篇5 一、说教材 1、说教材数学活动按物体的差异性排序选自儿童之家出版社的数学潜能大班教材中的一个排序活动，要求幼儿观看物体的特征，排解其次特征的干扰依据差异性进行排序。其实在我们的生活中处处布满了按规律排序：家里人的
31、服装可以大小排序、环境装饰上的规律排序、物品包装上的规律排序、这些有规律的排序带给我们生活带来了美的感受。 2、设计意图找规律的教学内容其实从小班就开头学习了，但基本上都是两个维度的有规律排序，而本次数学活动是三个维度的排序。大班年龄段的小伴侣在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在一些规律排序的现象，有时也在美术活动中表现这种美，可是小伴侣还不擅长发觉它们究竟有什么规律，如何来表现这种规律。于是我选择了这个活动设计成小伴侣喜爱的探险情境，让幼儿主动参加活动去观看、实践、制造、体验规律的秩序感与美感。 二、说目标 1、说目标。依据纲要精神并结合大班幼儿的年龄特点和学习力量，我确立了如下认知目标：
32、观看物体的特征，排解其次特征的干扰依据差异性进行排序。 力量目标：学习发觉物体的序列关系。 情感目标：培育幼儿的观看力和秩序感，喜爱并乐于参加数学活动。 2、教学目标分析 找规律的内容其实从小班就开头学习了。大班的孩子已经具有较强的观看力量，喜爱对同类事物进行比较，擅长找出事物的微小差别。但在物体出现其次特征时，欠缺对同类特征的事物归类、排序的力量。此外，对于两两物体特征的分类，大班的孩子基本上是很简单就可以达到的，稍加梳理就可以完成教学目标。因此我依据本班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，拟定了这节课的活动目标。 3、教学重、难点分析 依据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿排解
33、第其次特征的干扰，懂得发觉物体量的差异性，如；由多到少，由粗到细，由高到矮，由大到小，由长到短的规律特征进行排序。而教学难点是让幼儿自己发觉学具中的差异性规律进行排序，并进行创意建沟。 三、说教学预备： 课件、地垫20个、数字1-10两套、各类特征的学具20套、工作毯20块、照相机。 四、说教法和学法 大班幼儿具有肯定的动手操作力量，新旧学问迁移的力量，这些力量为本节课的学习做好了充分预备。遵循新课程所提倡的基本理念，本节课采纳了如下教法和学法： 1、情景引入法： 课堂通过“探险”的情境，使幼儿提高学习爱好，产生探究新知的欲望。活动中通过给才智大门镶嵌宝石以及给迷宫修路这两个环节，引导幼儿发觉
34、物体差异性的规律，建构学问系统。 2、嬉戏法幼儿在初步了解排序规律后，通过1-10数字两种不同的排序嬉戏，让幼儿在活动的同时再一次感知数字的差异性排序规律。 3、自主探究法： 幼儿在熟悉的基础上，通过供应多方位的学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按物体差异性排序的规律。 五、说教学流程 整体思路意图课堂教学是幼儿数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统的规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。 首先我依据学习内容，把活动内容融入故事情境，本节课教学内容是在幼儿学习按规律排序的
35、基础上绽开的教学。整节课教学设计努力遵循“老师为主导、同学为主体、情境为主线、活动为中心”的原则，让幼儿主动主动地参加教学的全过程，通过“音乐谷”“才智大门镶宝石”“走迷宫”“才智果排队”“自主操作”等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，使幼儿学得轻松、学得开心，幼儿的主动性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的仆人。在故事情境中设计了以下个主要的教学程序。（教学过程） 1、以“去探险”情境引入，在“魔法手号变变变”的歌曲中，初步感受音的凹凸，手位的凹凸。此时歌曲导入即使活跃课堂气氛，也是课堂教学内容的开启。 2、设计“给才智大门镶宝石”的活动，是作为主导作用的老师和主体地位的同学，双边互动的一个教
36、学过程。大班孩子对于两两物体的物体特征都能清晰表述，当出现其次特征干扰时就不能精准的查找到序的规律。这时出示课件，引导幼儿观看颜色种类数量外形都不同的宝石，并实行依照幼儿已有学问阅历，让幼儿在不经意中，把已有的阅历加以梳理形成新的学问点。这一环节是在同学已有基础上的提高。 3、设计“修路走迷宫”的环节，是把孩子视觉感受的差异排序规律的阅历，通过整理铺路材料让孩子自己探究查找的过程，直观感受物体的差异性，并利用物体的差异性进行建构嬉戏摆迷宫、走迷宫，让幼儿在嬉戏中感受到查找差异规律的乐趣。 4、设计“查找才智果，给数字宝宝排队”的嬉戏，是在充分利用修路的材料的同时，让孩子感知他们很熟识的数字宝宝
37、。从大到小和从小到大的排列关系，也是一个递增或递减的差异性排序。 5、设计自主操作过程，目的在于给幼儿供应不同种类的学具，让幼儿发觉其中的规律，并按规律建构出各种图案。让幼儿能够大胆地说出自己建构的图案是按什么规律摆放的。通过操作，幼儿对学具差异性排序有了熟悉，培育了幼儿动手操作的力量，拓展了幼儿的思维，内化了所学的学问，还会培育了幼儿创新的力量。“蒙氏”中就有：我听到了，就会遗忘；我看到了，就学会了；我做了，就理解了。从这段话不难理解，操作是多么的至关重要。 六、教学反思： 经过周密严谨的教学活动的制定，我的这次活动比较圆满的完成了，教学目标基本达到。但仍存在一些遗憾： 我的活动材料预备的很
38、丰富，孩子在自我探究的过程中目标都已达到。但由于没有启发到位，孩子们没有用自己的话表述出来。假如幼儿学会用数学的语言清晰的表达，这样便于老师知道每一位幼儿对数学领域的学习状况，能关注到个体，不至于“拔苗助长”。 幼儿园说课稿大班 篇6 一、设计意图 各位老师好，我是12级学前8班的xx，今日我带来的说课内容是大班美术活动春暖花开。先说说我的设计意图：纲要指出幼儿训练目标：“初步培育幼儿对美术的爱好以及对大自然中美的观赏力。”由于桃花在我们生活中不是很常见，孩子们也缺乏了解，于是我设计了本次活动，让孩子们初步熟悉桃花，并能学习运用吹画和棉签画的方法来表现桃花的特点，在创作的过程中既能体验其中的乐
39、趣，又能感受胜利的喜悦，可以很好地提高幼儿的手眼协调力量和对美的观赏力量。 二、活动目标 再说说我的目标定位：活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，以布鲁姆的训练目标分类学为依据，我确定了认知、技能、情感三方面的目标： 1.了解桃树和桃花的基本特征。（认知） 2.能用吹画和棉签画来表现桃树和桃花（技能） 3.体验吹画和棉签画的乐趣。（情感）活动的重点：学习用吹画和手教导画的方法表现桃树和桃花的基本特征。 活动的难点：用吹画的方式吹出树枝 三、活动预备 为使活动呈现出趣味性，寓训练于情境嬉戏之中，我做了如下预备： 1.阅历预备：熟悉桃花，知道桃花的
40、基本样子。 2.物质预备：多媒体课件、棕色、粉红色颜料、棉签、抹布、范例、纸张等。 四、教法 选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据纲要的精神和本班幼儿的年龄特点，我采纳了以下教学方法：讲解法示范法范例法等。 五、学法 再来说学法，本次活动以幼儿为主体，以幼儿进展为本，幼儿采纳的学法主要有：谈话法操作法观看法等。 六、活动过程 为了紧扣教学目标，绽开训练活动，我设计了以下几个环节： 1、激发爱好，导入活动本环节我将以春天为主题，谈话引出课题，如询问小伴侣：“春天到了，花都开了，小伴侣们还记得你们看到了哪些花吗？” 2、观看多媒体课件，了解桃花的结构通过播放桃花的图片，引导幼儿观看桃花的
41、结构、外形、颜色，并且我会通过提问幼儿桃花的基本特征来使幼儿更加认真、专注地观看图片。 3、引导幼儿学习吹画的方法 （1）在本环节中我首先出示范例，引起幼儿对范例的画法的爱好，再分析范例，让幼儿了解桃花树的树干和树枝是用棕色颜料吹出来的，花朵是等颜色干后，再用棉签蘸粉红色颜色点上的。 （2）然后示范讲解并描述吹画桃花方法：先滴几滴黑颜料在作业纸下部适当位置，对着黑颜料往前吹，并稍稍转变吹的方向，可向上、向左或向右吹，渐渐吹出树枝的形态。吹好树枝后稍等一等，待干后用棉签蘸上粉红色颜料，在树枝的适当位置画出梅花。此时还要提示幼儿留意画面洁净、干净，画好后要在抹布上把手擦洁净。 4、先交代要求，再让
42、幼儿操作，同时赐予适当指导。 幼儿在画面上练习吹画桃花。在幼儿操作时，要重点关心幼儿把握吹树枝的方法。要求力量强的幼儿多吹几棵梅树，力量弱的幼儿把握吹的方法。尽量使每个幼儿完成作业，享受胜利的欢乐。 5、总体评价，结束活动活动最终选择出几张幼儿的优秀作品进行点评，再让幼儿说说自己的创作阅历。 活动延长 让每个幼儿把桃花贴在墙上组成桃林，供大家观赏。 七、教学特色 虽然是同一创作内容但是采纳了棉签画、吹画这两种以前没用过的画法，让幼儿了解了“桃花”还可用不同的美术形式来表现，拓宽了幼儿的美术创作思维。活动中幼儿能迁移以往的创作阅历举一反三。 我的说课结束了，感谢！ 幼儿园说课稿大班 篇7 一、设
43、计意图 大班的孩子语言进展很快，他们已不满意于会用法简洁句来说一段话，而转向为词汇的丰富和会说肯定的合成句，要理解把握并且运用都需要经过肯定场合的练习。而听说嬉戏就是用嬉戏的方式组织的语言训练活动，训练目标以培育幼儿倾听和表述力量为主，活动内容主要集中在幼儿在听和说的理解和表达方面。听说嬉戏就能有意识地关心幼儿练习，让他们通过特地的集中的学习快速地把握某一种句法的特点规律，并在尝试运用过程中提高娴熟用法的水平。我选择的水果锁这一听说嬉戏正适合大班幼儿学习。 二、说话动目标 纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“鼓
44、舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言进展水平，我制定了本次活动的目标： 1、教幼儿学会用简洁的词语和句式来形容一个事物。关心幼儿学习运用“xx，xx，XXX的句型 2、引导幼儿认真倾听同伴的讲话，并能快速、正确的对话，训练幼儿语言反应的灵敏性。 3、使幼儿能够遵守嬉戏规章，开心地进行嬉戏活动。 目标中提到：老师要关心幼儿学习运用”XX，XX，XXX“的句型。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这既是本次活动的重点也是本次活动的难点。 三、说话动预备 为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作： 1、课前已学习过用”xx，XXX句型讲话。 2、PPT以及实物图和实物锁 四、说教法学法 为了在教学中幼儿更好的进行学习，依据幼儿学习的特点主要采纳了倾听法、示范讲解法、嬉戏法。 为什么要采纳以上方法？ 倾听法：老师播放ppt讲解是为了培育幼儿良好的倾听习惯和学习爱好。 示范讲解法：老师范讲能引起幼儿谈话的爱好，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。 嬉戏法：在谈话过程中，如何使幼儿都主动发言，是一个比较困难的问题。幼儿对嬉戏本身有爱好，用嬉戏法来刺激幼儿主动发言，克服困难，主动发言。能收到较好的效果。 五、说话动程序 依据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学