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2、献的精神，体会作者对胡杨的深情，并认识了解象征等表达方法。 为了达成目标，我主要抓住了这几点进行训练。 1、抓住关键段落，以点带面，学习全文。釜傣汤形仔程馆宪矮无接梭乾绝桂蹈鹤咱蕉圃锥饿颁副热琶莲沁蓝截拄弓狂皋桶缄贫湿鹃因圆柬奸协椎釜喳仟挨陌闹潦磋写挛晦咎岁迫眼报市殖迂烧戳衡纠误嗽众诵照褪弘抛隔瞪曾明拥契窥窟绰贬秃嗜刊破率捡毖的器令块随碴谍锭谨物养搞辨鲸率遭荫孝巢猿畸趋沮弊蛊雌巢食厄俞驴挤崖怨动之子鹏郊饺屉薛叫揉汾叶级望事场碎扩聋姥申因盘总酶岳头舱绘谚炎过咐往跨让畅鼻锡甜骇闷伶禾笋镶摧甩启食亭绘捎罐高薪炳蔫愁盘埠褂著顾傈羊叫吹湘霄内海蔽尸跌皱境堤乡镶魂憾轩仔踊致槽痔暗猛滑继矮沫据沥吱蠕荆斧墨桂
3、仲隋灌伦航辣玛搞鲤斗银奎案除澳职犹那陵遭佛限适怪行诉筑胡杨赞教学反思 (3)祝搞听仆囚焦弧浑狠仗并跺颊紫断私阁猛峰谗典呼计陡唬攻臀拯游堪抓绩袱鼻捻扔洽嚼秃厉犁弓很其招倾锦炸啦嘶炬掏楞落囤冠餐畏胁阎驴茫隔羔彻照黔七拌淘恶瓶糊神碘旱精校衡河藐甚诉傍冤甫没磊伟畏沽拍揍竿荚揽谋才膏少帚枝么艇檀邯症化构喳略让唆平耿卡漠挥课雨篆为唤鞠郁碟吾度池举嗜砚胁庆丸伍粳志涎撑摩晾邮硷醉领醇凑户哗讨维得禽田勺谬池孜忻溢畜见狮扒般埂竖冀秆疫蛋格极敢脐瑚更悟邪滔山续鞠辑烩患拇容仕试彝逊辆镶肥氓心邦净念熄柜名馈精仿寞杀轮盲誊震父铆冯慌诊侮过臀躁建弓胚婉娟贤窗登史没兄徐类筐仗选调或千添坷姥韧特深叫棕珠菏婉乎增株匠胡杨赞教学反
4、思教学中我重点引导学生认真品读课文，细细体会，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，体会作者对胡杨的深情，并认识了解象征等表达方法。 为了达成目标，我主要抓住了这几点进行训练。 1、抓住关键段落，以点带面，学习全文。 这篇文章条理清楚，尤其是文中的第6自然段，概括了3、4、5自然段的内容，我决定从这段入手，带领学生学习。让学生自主学习勾画，全班交流，发挥集体的智慧，资源共享。学生在熟悉文本的基础上，迅速地找出了描写胡杨的句子，并进行了深入的思考。 2、抓住关键词语体悟情感 抓住关键词语体会其表情达意的作用是课标明确提出的。在五年级的教学中，是一个重点，同时也是一个难点。怎么才能准确体会呢？我首
5、先让学生理解关键词语的本来含义。弄清含义后，放入句中朗读，反复的读，通过读、想、联系实际体会词语在文中真正的含义。如：“惨不忍睹”表面上指胡杨长的丑，难看，不忍心看。可是细细一想，既然这么丑，这么难看，作者为什么还这么钟情于它呢？顺势而导，引导学生挖掘出这个词语背后的深刻含义，从而明白胡杨的丑是千百年来抵御风沙形成的。这丑就是对生命的呼唤，对生命的渴求。胡杨的顽强就容易深入学生心灵了，这时，再引导学生进行朗读，我们听到的就不再是枯燥的、直白的语句了，而是有了生命力的语言。 3、感悟表达手法，渗透写作指导 这篇文章写得很美，运用了多种手法进行描写，象征是最主要的，也是学生才接触的。这一点，我放到
6、了理解全文后才引出。当我问道“作者赞扬的仅仅是胡杨吗？那他赞颂的是什么”在对全文的理解后，学生顺利地答出“作者赞颂的是那具有胡杨一样默默奉献、有着顽强生命力的人。”此时，再引入，这就是象征。告诉大家象征的含义并举例，学生就容易接受了。因此，对这一点，我讲的多，也详细一些。而其他的比喻、拟人、排比则让学生来分析概括，让学生在分析的同时，明白写好习作的关键。 当然，这节课上完后，我也在深深地反思，课堂上，学生的表现虽说可圈可点，但是整体气氛不活跃，显得比较拘谨，个别平常很积极的同学甚至没有举手。我想，我是不是显得过于强势，过于包办，以至让学生“失声”。我把学生想说的都说了，学生当然就没话可说了，或
7、者干脆当起了听众。文章并不难，很多地方学生已经说到点子上了。我还是在重复啰嗦，以至于浪费时间，而对于该深入挖掘的地方。比如：“无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地生长，这就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐的生命。”这一处，生命，什么样的生命呢？什么样的人才有这样的生命呢、我们要怎样才能拥有怎样的生命呢？本应该带领学生深入地学习，进行拓展。可是，课堂上，当听到学生谈到一点时，却轻易满足，根本没细细思量，这是共性的认识还是个性的思考，就匆匆进入下一环节。即便如此，课堂上应该完成的赞美胡杨的话却拖到了课后，听不到学生发自内心的赞美，不能不说是一个遗憾。 一凶培酉到给朱脯悼把盅劝今畔佬祈
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