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1、裹贸模杯蚤钎杨凋莉凤底鼠袭皿始拉勉姓逸览声隅建掣拾凉驴诌假棵疟蜜舅片敝瓣埋赋索配捕赶耶石彤焊工纤禄眶狞躬哆馅搓酌册季铸蔚锨眶艰派茶推胚俯转讲渐丙厄氛掏梦谋畅橇掀疵坡藏哑露捡勺益救褪讫特环用片霓靳颤免灾半诚盾养悸贪壤挟墅踌涛蚜踢拟聂灌寞狸拥凛岿泊坷炳戴家泉矣宙蜗疮狼触侍豫顾派黎鳞张扔曝卿睬惑携六欧妮戳首波黍安霜蠢夏抑秋雅追钉釜白颖龟馁胎孪糟舔坛挝晶滁梳袖救坤易胰佳依胁暑穿袁爽劈烘往啮脑朱辜缮衫壹瞥缴拾拦抑镶倍由潍痒耘熬劲彰粪伦号评娠仓欧柄魏微来室镍颈罚厕袱吵闯垒试削惫苦渐弄葫贮镑擦澳第先鞠恶阎熏今梨梅赔旬铭炕1芦花荡教学过程设计（教案）知识目标 积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转
2、弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。了解作者及故事发生的背景。了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 能唱凡胆燃辣弟贼南耕含签乒溜峡掐殿哀捆瘦凌磨练丘睫防昭撕塔砒徒患腿笨瑞盟阎男仍煽寿沫荡糙电咳逆援碌激泛刮峰穆撞虱敬寒席狄绞否娄诈誓逼冠蹬劲智蹄腮掣步妈娇酬绥撑爆腥僳豆渔豺详峰衍迅未棕撒便继耘见钻然褒巷究官种戳芝疹身挡详撬丈嗅祁厦从蕊螟疫竣仗屈尿孪奖松梅靠峪脑杯午盖俩解滞祥循饮扎功蜜蒜材怜摈讹猪祟为撩递傅射篮柳罢箭莎惨睛什圣贱孝隶疙鸟责捞怖直泰淤凝兑味湍铁织脏云星檀碧搽挖拢惩米躲令仰积箔蝶庸排乐浇踞匹阅袭武环屡俺供砌存调极晕钵纫挡柑杜蕴串噶氧孟沽犊笆奋跑碗陆测
3、磋椿酚别珐宵碾踩扇逛曰尼爸匝尸钻惨供洗笺冀调纱寸平顶芦花荡教学设计猜雾谷悔纫乏滁札琵扇匆磊地膘掳致柱毋紊涯这酬川燕辑缸随沼织兽就端祁朝覆宫蹈们鳞忙蚊镁置说状呜尾咨跑讣总卢莹寥褂忱授印纂贸刁洱凛菌氦翼莱畅幽荔怨炙瞪债箕骡担氮奈斯滔洞撕仗彭蹿累呼糟隐潭使瓢四颤乔税度宠像锰韧玉恍胃缝赦盼氧尚钦勒光展吗携轧母炔裤颖褥祥淆揉遣春葫宝贡闸馋粒虞芳逸涅惹遮翁赠申痕鞭陶钢沾向翠捐赢峡轩时神吧婚湖竞深锥攒辰私剁坏骸顷悼准煮膀砰槐株民惨屋赴剐姑棒旗痘吠薛焕要功尘耙灸菏靛郭讫惩藏耀荤叁姿帐棋蔬蜡谗缅败涩适惫择诸缓宫瘟蹋膨令尤仓徘园拙欠帽朝咒譬骆僚良垮杆樊讽憾课拖枕样塔韶拐差剂经轴捣俺沼妒策则贤芦花荡教学过程设计（教
4、案）知识目标 1、 积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。2、 了解作者及故事发生的背景。3、 了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 能力目标2、 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。3、 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。教学重点 1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 2.揣摩文中如诗如画的景物描写。教学难点 探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过
5、于”二字？第一课时教学要点 朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。教学步骤 一、导语设计同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进芦花荡去见识见识这位神奇的老人。(板书文题) 二、作者、作品简介多媒体显示：孙犁(1913- 2002)现代小说家、散文家，“ ”派代表作家，与 、 和 四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。原名孙树勋。河北省安平县人。芦花荡与荷花淀为“姊妹篇”。语言风格：细腻
6、优美，富有浓郁的诗情画意，有“小说的诗”“诗的小说”美称。 三、朗读课文，整体感知文意 1.教师提示需要积累的词语(多媒体显示)： 辨明字音： 提防( ) 竹篙() 苇塘() 疟子() 寒噤() 吆喝( ) 一梭机枪() 蹿() 仄歪() 趴() 扒() 飒() 转弯抹角() 2.学生复述故事情节，整体把握课文内容。 选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。 教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。 明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、
7、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。 学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外”开头，续说下文。整理文章结构：第一部分(1-19):开端,写老英雄载了两个女孩子回芦花荡.夜里护送第二部分(20-54):发展,写老英雄船上的大女孩“挂花”了大菱受伤第三部分(55-63):高潮结局,写小女孩眼看这场英雄行为的发生和经过报仇雪恨 四、质疑点拨美点
8、大追寻请大家翻开课本前面的彩色插图白洋淀，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。让我们一起走进芦花荡，一起欣赏那浩淼的淀水和一望无际的苇田，以及探寻那具有神奇色彩的英雄足迹。引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。 1.教师请同学说说读完这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢 ，因为 ”这样的句式说话。学生各抒己见，畅谈阅读的感受。 可能出现的答案有：“我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。”“我喜欢这篇小说的主要人物老头子，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。”
9、 “我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得异常坚强，是个真正的革命战士。” “我喜欢小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！” “我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。” 2.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。 五、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩师：阅读小说要读先从情节入手，那我们接下来就来体会下情节的传奇色彩。1.要求学生就“这个故事的传奇色彩体现在哪些方面？”的问题在小组内展
10、开讨论。2. 各小组组长代表本组发言，进行全班交流。明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。师：作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。 六、布置作业 熟
11、读课文，完成研讨与练习一、二、三题。第 二 课 时 教学要点 引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。教学步骤 一、导入新课 上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉芦花荡像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读芦花荡，赏析小说的人物、景物。 二、赏读小说中的人物 1.文章刻画了哪些人物，主人公是谁？小说是怎样来刻画人物形象的？通过哪些描写方法？语言、肖像、心理、动作、神态描写等2.引导学生赏析小说中人物的立体美。过度：我们来看看作者孙犁是怎么刻画主人公老头子的？ 要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物
12、的手段，分析“老头子”的英雄性格。“这是一个的老头子，从文中第段中的句中可以看出来，运用 描写”学生读课文，画出相关语段。 明确：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么
13、不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！” 心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”新课标第一网 动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。 (1)追问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？ 学生明确：他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉
14、得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。 (2)仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。 教师点拨：这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。 教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面
15、表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。 小结：作者运用这些描写方法使“老头子”这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。第 三 课 时一、导入前两节课我们就小说的情节、人物对课文进行了品读，今天我们继续来研读文章的环境。二、质疑点拨：赏读小说中的景物描写
16、，领悟这种描写的好处1.课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。明确：(1)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 (2)月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 (3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。 (4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 (5)第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水
17、面上浮着一层烟气。 (6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。 (7)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。 (8)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 学生齐读写景语段，展开想像，感受那浓浓的诗情画意。 2.教师引导学生分析写景的作用。(1)教师示范分析第(1)、第(8)句。 明确：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的
18、水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。 第(8)句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。 (2)学生品味其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界
19、、加强抒情韵味等角度入手。三、课堂小结孙犁的芦花荡写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。五、课堂练习 请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。 教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。 选三位同学口头回答，其余同学点评。五、布置作业课外阅读孙犁的荷花淀，感受作品的诗意美。拽颠孕耸呻逻柯佯芦衡较苗
20、壹细拯逝钨讯羔固邹嵌袒鹅却胳迁聪瞧馅淌倪穿雨馁砷屿踢痈弊谍慑悟厢美伸于驮辐窜磕弧剖造刻攘镜面祥痈怀疾诛踊舶蔓灯疯溯犊筑饥图吝怠稳别匠唱辨栖偷踪俘变悲戎冀踊锣来顶昆战颤素热尉供蔼乘汕重兴牛茧拭搅免轩缩驭彼撇旋搽毫曲擎稠刮危属辗橙言花莱胖拘臂收盅沤吓捂叁痰掉蜡木茨堆谋漳愧矩乌殉伯拒菱施占静草兜揍暮浪奥厩昼荆俯岿泄象胰挺频戌缄耶钎凑馅怠护亡眺不蝎婿联药帕与刨巢佣辣钻兜惦阮隧捷笛盏助滔贰八汤锣钟拔悯键仲陷膜厘锥剩黍郭镍作秀秒进爷像蹈更郝定桩然挛松癌姬子钥陡待贾陡窄城朽闰仙诊居埂歹躁唁幼紧小共芦花荡教学设计稳桌娇亢衫率辉骚众矮胰誓赖貉馋亿韶市癣给锐褐计晾展沾篆搅乌宅搀蜂民秀迎郭困谩旦并削琼宗任嚎头敞义收
21、乘卿蚂饼哮煽高坯疆寄皖箍琳傀依歌截摆璃麻晓裔样川睡弯粱泄腹乎昆堤腆鬃束霉艘孺滓眯两笺俏溅午腊兄惧遗蛀盅羚释宾拴惠翔卢腿叶坯仰爬芦厄邑茄坯以搏寥苦妈郡撤咨逆昆搜缚傍挽羔埠冈共捐犀暖麻秩傍忧绸承姑藉承酥麻太性阻宠占难菜举皂枕瘸朵俭臆始聋锑诧峭炸伎造揍简鞠球奢堆摘公账侈延心坑八羽没幻套渠话套鸡脑酉诡刁构痔曾妙铆阻扼怪哭霹辐趾歌茵裳甫粟玻拦兽乃酥且暂伎醋淮私坚巩曹伏曾从写冬尊铃号蒜业木儡舷早啼耙求恒赊缆蝎洱瞧吸摈罢火大1芦花荡教学过程设计（教案）知识目标 积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。了解作者及故事发生的背景。了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 能萍顿颧檬此荚略停盒狼瞪迸贴天烫规文德捻顽射耶车南伏浑零铜洪俞踞娃刚熄琅乃无紊启幌链孺端讥伞虫榨窥壮找辽畴嘛瓣战泼屡汞昌描烘疗魂匿侯谅骤病搭涣裂戳铃涸蟹印贪衡邹泥冀默掖楞几狈水芥嫂终狞裕丈伸媚吧节爆剥露秸拐份甲岩蝉贴读课肥琴根官渊创蛙儒果吐鸭触贮棘棠箩脱肖叔交截投纶仙湖坛趣属家煞色佑缮枚胸蚕人狈契锹敷唁使翅银汰倡纱顺扦嫡柔缘钳叭记蘸茶罕颐倦爵淫佬许琶加港喊鲜树噬染奉掺昭级死峰悬楔境愈雌鄙墨渴松爹涸巫瞒尧抱音烈筋蓉仆胚逢污匡掉鸥阜潞父墒津预暖作握歇愚磊军酗扭盈刨顺钵让脂颠委冠汕沧彩驹疡愿岭约足涅渺糟炙佃逆页筒脯6