《第二届研讨会自然拼读说课-何佩钰：从合作拼读走向自主阅读.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二届研讨会自然拼读说课-何佩钰：从合作拼读走向自主阅读.ppt（27页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、广州市小学英语低年段 中心组成员,学校科组长,何佩钰 广州市番禺区洛浦东乡小学,从合作拼读走向自主阅读,进入,-外研社丽声拼读故事会第四级,广州市番禺区东乡小学何佩钰,Spike Says绘本阅读课 说课设计,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,Spike Says 绘本阅读课,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,评价与反思,返回首页,设计理念,深思：如何结合热点和我校实际情况，培养学生英语阅读素养呢？,外研社分级绘本能激发阅读兴趣，也符合学生认知发展水平。,理念：构建学生自主探究、合作互动的课堂 让学生合作拼读-自主阅读,外研社丽声拼读故事会,教材分析,评价与反思,返回首页,设计
2、理念,教材分析,教法与学法,教学过程,绘本最后一页“阅读指导”,配套多媒体互动光盘,推荐：,教材分析,学情分析,教学目标,外研社丽声拼读故事会第四级,教材分析,学情分析,教学目标,教材分析,评价与反思,返回首页,退出,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,Spike Says是讲述一个富有想象力的5岁男孩Spike 跟小伙伴讲述自己能做的事。 本故事的核心拼读字母及字母组合有i.e, ie, y, ight。,我校四年级学生：,教材分析,学情分析,教学目标,学情分析,评价与反思,返回首页,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,1、接触过“长元音i”发音的字母组合单词，有能力运用phon
3、ics知识拼读新词。,2、已养成同伴交流、相互拼读的合作习惯。,知识目标：,教材分析,学情分析,教学目标,教学目标,评价与反思,返回首页,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,1、能用phonics知识，拼读新词: Spike, mile, pie, sky, fright等新词。,2、会读wins prizes for diving, fight fires, feed wild lions, tells a lie等短语,并进行图文配对。,3、能流利读出并理解绘本中的句子,技能目标：,教材分析,学情分析,教学目标,教学目标,评价与反思,返回首页,退出,设计理念,教材分析,教法与学法,教
4、学过程,1、能通过故事标题、封面猜测大意。,2、能初步学习绘本阅读的方法，如predicting、skimming等阅读技巧。,3、能利用绘本主要短语复述故事。,情感目标：能享受阅读乐趣，积极与人合作,教学重点：通过图片及文本提示，读懂绘本。教学难点：能借助提示和图片，复述故事。,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,评价与反思,返回首页,退出,分层教学法,情景教学法,TPR教学法,说教法,借助图片、音频进行图片环游，再现绘本故事情景，使学生身临其境。,帮助学生更好理解绘本大意。,Post-reading语言输出，我校农村孩子个性差异，使用分层教学法。,设计理念,教材分析,教法与学法,教学
5、过程,评价与反思,返回首页,：,合作学习法,自主探究法,设置任务引导学生合作学习，小组内拼读新词，培养学生阅读解码能力。,通过设问What is the title(题目)?What can you see? What is the story talking about? 鼓励学生通过观察标题、封面,猜测故事大意。,教学过程,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,评价与反思,返回首页,Post-reading,Pre-reading,While-reading,播放Phonic kids“长元音i”发音的视频，唤醒学生已有知识，激发学生学习兴趣。,每周选8sight words制成卡片，
6、小组内边读边传递sight words卡,找规律同桌玩卡片互拼组内小老师考- Sharp Eyes连词成句,Chant（热身）,Play sight words cards (常规操练),Phonics times,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,评价与反思,返回首页,退出,Pre-reading,Get information from the cover,引导学生观察封面，获取作者、绘者、等文本信息，培养孩子文本意识。,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,评价与反思,返回首页,【设计意图：把时间还给学生，让学生运用已有知识自学新知。】,Phonics times,插播视频,
7、找规律,1,Game: Sharp Eyes,5,你摆我拼,3,2,连词成句,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,评价与反思,返回首页,Play sight words cards (常规操练),具体操作：每周选8 sight words制成卡片，课前一分钟小组内边读边传递sight words卡。最快传完卡片的组为胜。,【设计意图：通过每周的滚动积累，在潜移默化下认识大量视觉词， 为课外的绘本阅读扫清障碍。】,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,评价与反思,返回首页,【设计意图：通过观察故事封面，获取作者、绘画者等相关信息，培养学生良好的阅读品格。】,Talk about the
8、 cover,学生听、看无文字绘本。边听边思考What is the story about？培养孩子观察图片、skimming的阅读技能。,进行默读，并完成图文配对练习。,图片环游,Read and match,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,评价与反思,返回首页,退出,While-reading,Read the story,安排不同形式的读。跟自己试读全班跟读-小组内轮读。在这过程中培养，学生解码能力，进一步内化语言。,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,评价与反思,返回首页,Read and match,学生听、看无文字绘本。边听边思考What is the story
9、 about？培养孩子观察图片、skimming阅读技能。,进行默读，并完成图文配对练习。,图片环游,Read and match,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,评价与反思,返回首页,退出,While-reading,Read the story,安排不同形式的读。跟自己试读全班跟读-小组内轮读。在这过程中培养，学生解码能力，进一步内化语言。,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,评价与反思,返回首页,Read the story,安排不同形式的读。自己试读全部跟读-小组内轮读。在这过程中培养学生解码能力，进一步内化语言。,读后活动是文本材料的升华，是对文本的再理解、再梳理的环
10、节。设计语言输出任务时，使用分层教学法。,开放性问题，引发学生思考：Do you like Spike? What do you think about him?,在阅读卡上记录书名、作者、自己感兴趣的单词、句子。,语言输出 I can try. (自选题),Discussion,Finish the reading card.（时间允许）,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,评价与反思,返回首页,Post-reading,自主选择任务：Read 2-3 sentencesRetell the story.,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,评价与反思,返回首页,语言输出:I c
11、an try. (自选题),【设计意图：设计2个不同层次的读后活动让学生自主选择，尽量使 每个层次的学生都能够获得成功的体验 。】,读后活动是文本材料的升华，是对文本的再理解、再梳理的环节。设计语言输出任务时，使用分层教学法。,开放性问题，引发学生思考：Do you like Spike? What do you think about him?,在阅读卡上记录书名、作者、自己感兴趣的单词、句子。,语言输出 I can try. (自选题),Discussion,Finish the reading card.（时间允许）,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,评价与反思,返回首页,Post-reading,自主选择任务：Read 2-3 sentencesRetell the story.,设计理念,教材分析,教法与学法,教学过程,评价与反思,返回首页,Finish the reading card.,【设计意图：帮助学生整理思路、总结收获，是培养良好阅读习惯。】,Thank you for listening,