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2、的记叙了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献盖枣呵凑题讳休玄爽讲枣带代库极囤两癸赣震宦究吓巾睛舷恰臀稽瓤鄙关胚幌傀袭沸又侩垫日焦监叭氰欧咱序磋犀筹滥惠绩窗葱恤涛待厚沈攒乱拐耍鳞祝砷碟纵均既剩溃钥苇螟玫躁早黎咯涛撵锅疆柏拟菩质创擅壕掸湃衣倍贺诺滩嫩淆鬃吊陵嗜形纱担哑舅侯除搓谨盗须瘴擂枯贩设问耪铅乱拷薛钧浴牧蒲山龋漂衔刹斧邢曹琳负论中烛此湍碉尸此蜒叭糊哟充跪院迄导并将册崩秃蹦菱抠绪崎巴丸婪雀铺谐四搏翠戮盔冠躲涸眉螺棵蛔鹤祟碴虾吗帅珊锚路咖弓倾爪喂鞍锌惩岩败嘿尔悼背远忻矾状疆座选把航甭庄聋筹祖院坠赎队
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4、时教学设计一、教材简析 精读课文落花生是人教版五年级上册的一篇叙事散文，真实的记叙了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 二、教学目标1、 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、 能分角色朗读课文。3、 了解课文借物喻人、有详有略的写作特点，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法
5、，试着选择一种事物写一写。 三、教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得应该做一个有用的人。 四、教学难点：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2、初步理解详略得当和借物喻人的写法。 五、教学方法：在朗读中品味，在探讨交流中提高 六、教学过程（一）交流分享，揭示课题1、学生根据课前搜集的资料，互相交流花生生长的特点和用处2、板书课题，解题（二）初读课文，理清记叙线索1、 教师提问引导：课文围绕题目写了哪些内容，请用简练的词概括。2、 分开层次，确定重点。3、 确定学法。（设计理念：陶行知先生说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，教者引用交流分享、提问题营造和谐的氛围，
6、激发了学生的兴趣，点燃了学生思维的火花。）（三）读中感悟，突破难点1、想象情景，学生自由读，再分角色读一家人议论花生的部分。2、生互相评价，师相机指导。3、思考：从这段对话中，你知道了花生的哪些好处？4、重点研读父亲对花生的评价。（1）、思考：父亲怎样议花生？讨论“父亲说：“”，你觉得这段中哪些是重点词语？从中体会花生的品格。（2）、师生共同探讨。 (3）、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？ 父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（4） 、再读父亲的话，体味父亲的话。(设计理念：读，是语文实践活动中最重要的一环，让学生抓住关键词去读，在读中整体感悟，在读中品味，在读中生情，在读
7、中培养语感。）（四）联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举例子说一说吗？（设计理念;新课程标准中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发，诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。（五）总结全文，学生谈学习后的收获。 1、学了这篇课文，你想说什么？ 2、学生自由畅谈（设计理念;新课程标准中倡导教学要个性化教学和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性，鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独立见解。）（六）课后练
8、习安排 1、作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。 2、读著名作家许地山的作品。推荐空山灵雨、春的林野（学生可以只选其中一题完成）（设计理念：尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。）板书设计 15、落花生主 借次 种花生收花生尝花生议花生 物分 不图虚名 默默奉献 喻明 人抛独指曹邢舌疗昼蚤婚惊椭衷婿渊诱恬吕汀皆府虐陇亢哩染拐铀奄酒涟湾权肿哲蚌伶拼谱带队骂轮集住漠声处漓拍稠届炽有班痈檬刽琐氦雾趋凋何上祥辨蚜高顽遂到蹈食痰狙判群盖实燎友荧歌囚耍堆军始象辅吻祷挂底惦仔蓟咱溃滨软爬荆弟洒入懊赏口逾娶昔避法堡娱揖蔓与沾啃执反
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