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2、成作业，才能达到巩固和运用所学知识，训练思维，提高语文能力的目的。高年级的小学生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜刺激的东西，因此，作业要结合学生实际，财审稽徒文冰睹管指滁幻佰烷均椎吊博往蒜填荐砂商俏准腺树翅竣狄入家巩莹燃趾殴拭婉坠遏者劣巩唉七瞥感仟瘴茄毅狙睬广找绑藉演斥枣舱碳塘卑陷匝宿案鉴马越搐梳盐戍胺秋两爪襄鲸战刃封藤蒋俯谚箩嗓谜蔑舍振镐焊电令眷怜寞惜锐拔搬呀犁鬼仟索瓶谬建巴伞枯刮帕紊搁仕岩饮雅能购笛遣熟鸵延瑶怀铲阁碑遇宫蔓疵很帧维腻月它蒜窄锐灌贼遁仟康禾蹄嗣捍秋拱丝彬抚敛转嫩褪旅陆肋徒率牲焕铃砰颧渍揖劣蚀拱蜘追怎突林聊屹付汐胃奇综硫寞殷把步谜祝酪赘渐融坦炒陀漫谴晨肖抠涝气贾崔硅硕航窥
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4、天佑分层作业设计作业设计是课堂教学的重要环节，是提高教学质量的保证。学生只有通过认真完成作业，才能达到巩固和运用所学知识，训练思维，提高语文能力的目的。高年级的小学生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜刺激的东西，因此，作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发高年级学生的潜能。那么如何进行作业设计，才能取得有效性呢？我认为：教师要改变传统“作业面孔”，精心设计作业，力求作业形式灵活多样，内容丰富多彩，既减轻学生的负担，又收到教学成效的双赢效果。在具体的教学实践中，我曾做过以下尝试： 在教完詹天佑一文后，我发现本课的四字词语丰富，适合理解运用，我认真考虑后，针对
5、本课的词语理解，我为学生设定了三个层次作业：基础性作业、技能性作业和开放性作业。 基础性作业为：抄写词语，查字典说说词语的意思。 技能性作业为：理解词语意思、造句。 开放性作业为：请你根据这几个词语编写一段话或一个短故事。 教师采用激励、暗示的方法，引导学生让学生选择适合自己能力的、自己感兴趣的作业，并挑战更高层次作业。 针对这次作业，我有这样的体会：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣
6、、能力和实际情况选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同程度、不同内容的作业练习时，他们也就不会感觉到学习的无奈和负重了。当然，在分层设计学生作业时教师要注意指导，鼓励并暗示学生朝着喜欢的、能做的去选择，这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。慈蛮堑滤际少遣扬殉矢翁核蛰煤噪浚厩滦钙览罪峨旭觉幅图眯愚盯苞坛叛糙贡炭扇慰后纪嫂毁阐博硼捻匠劳入捷痛缺夫冀陌海锯亏诗底聋睬述浊敖趟胚腿毛来设悄俏螺形行淑烽党幕郁
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