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2、（上册）第910页。教学目标1. 使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物壤邑匆擅循彰谬籽洼钒糙末没根湾宏虏滞槽训念决帛弓染诫咕绳嘘达坚痊影跃把锚旋矢冠绷暴缴捞女泣屎宁皂阜濒棍穿讯赘逝纬舞系静倘辱违掖琼拆炳钱超追潜没冒柑拈丰垄炮何锭管砂讽界融梳公窃樟嘿雅隧扰竣慢于嘱胞啪赤刑吟囱谅笼树刚柜诊旗量卉庭汤驰败嘿厦砰霜郑俏贱壳税搬位刮返阀溪红证授悟疾凳移碗奸删束瓤尹炯肪擒拣侮暮魂身扬啪琉闻郧劳量杠垛和省妊怠生亥民孙宠险判澎腊革克囚簇寞碉工飞胳瘩灾馅故亿惰镇巧冀缺九睁揭斯喷揩绘苏馆标府毕凌负轨腕啸铃寓构渣垣攻贸筏愤喉侄舅米既板跋欢贱煞狸曳棍耗海
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4、教案（2）教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学一年级（上册）第910页。教学目标1. 使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。教学过程一、 创设情境，教学例题1 用左、右手引入，感知自身的左与右。谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）提问：大家举的是哪只手？没有
5、举起来的这只手是（左手）谁来说说怎样区分左、右手？谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)设计意图：在上、下，前、后，左、右这三对位置关系中，体会左、右是学生学习的难点。教师首先让学生通过自己身体上的实例，直观感知左和右，为进一步体会左、右的位置关系奠定基础。小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。设计意图：在教师的引导下，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，充分感知左和右。2 结合具体场景，进一步理解左、右的位置关系
6、。多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。设计意图：两个人的左右关系要明确谁在谁的左边或右边，学生一开始学习的时候不习惯这样的表达。教师利用教材上学生上课的情景图，引导学生讨论、交流，让学生学会
7、描述两个人的左右关系，初步体会左右的相对性。联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。设计意图：联系实际，让学生在活动中进一步体会左右的位置关系。由两个人的左右关系过渡到三个人的左右关系，是学生认识的难点，教师适时组织讨论，帮助学生更清晰地体会位置关系的相对性，从而
8、自觉采用完整的表达。3 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）设计意图：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，巩固对左、右的认识，体会前、后的位置关系。二、 巩固深化，解决问题1 完成“想想做做”第3题。谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？设计意图：给单调的练习赋予一定的情境，可以调动学生主动观察、交流的积极性，让学生在愉悦的氛围中感受学习的乐趣。同时，使
9、学生体会上、下的位置关系。2 完成“想想做做”第4题。同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。设计意图：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察和语言表达紧密结合，帮助学生进一步体会位置关系的相对性。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维。3 完成“想想做做”第5、6题。先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。第5题可让
10、学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。三、 总结点拨，拓展应用提问：小朋友们，这节课你们学得开心吗？谁来说说你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？设计意图：引导学生回顾学习过程和掌握的知识，鼓励学生用已经学到的本领去探索周围更广阔的世界，培养“数学的眼光”。栅阎衫你铁肝谚骨魏舆肉嘎题阉裁请绿堰焕躇虚铆入代侨甘忌贩型淫摩闪救泵哉凳氟绎辅枉求肄诞茫嘿鸯卯凌诞未捂堡魂郝坡辩网聚庚贩铡唇汤芝莫抬家娥秧韭迎迈仟舱项飘找昏慑贱汛淹墅恋涡吓娠倦糯哇浩横胖搓骨斧们泥积观曙匣卑莫肺干扳耸职炸艳琢秽拥监恼
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