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中学新课程教学理论在体育教学中的运用 在新课程教学中认知认识是学生学习新知识的必要条件， 是考查 学生学习现象是否发生的重要依据，并为教师科学准确地把握新课 堂教学的本质提供了新的依据。认知认识理论已被老师在教学中运 用，要促进学生的认知认识，达到较高层次的平衡，必须掌握认知 认识的原则，且不断地创新和努力。 一、把握“准” “准”就是找准教学的起点，调整教学顺序。学生对从事特定的 学科内容或任务的学习，已经具备了有关知识与技能的基础，以及 对有关学习的认识水平、态度等，称为起点行为或起点能力。它是 影响学生学习新知识最重要的因素，即使是一年级的学生，他们也 有一定的生活经验，特别是运用体育解决问题的策略。 学习动作的一般步骤是教师先示范、讲解动作要领，学生按老师 的要求、步骤练习，然后，教师再纠正学生错误的动作这种传 统的教学步骤，使得教师主宰了整个课堂，而学生自主学习的权利 则被剥夺了，学生的个性，特别是创造性思维的发展在一定的程度 上被遏制了。如在教学接力传接棒时，就可以改变传统教学顺序。 教师可以提出这样的一个问题：“大家思考并且实践一下，在迎面 和同向接力中，怎样交接棒，才能做到既快又稳呢？”它给了学生 一个比较宽松的自主选择范围，能激发全体学生参与学习的课堂教 学新格局的形成。其间，教师的主要任务只是对学生的理解和感悟 作出相应的启发、指导的帮助。