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1、雨的四季 备课班级 七年级 上课时间 执教人 课题：雨的四季 课时 1 课时 教学设计 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环 课 标 境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味 要 求 作品中富于表现力的语言。 教 材 本课是人教版七年级上册第一单元第三课，它是写景抒情散文单元的一篇自读课文。 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散 及 文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个
2、重要环节。 学 雨的四季的受众是七年级学生，一般说来，七年级学生独立的阅读分析能力较低， 情 对生命与生活的认识也比较肤浅，不善于发现美，赏析美。老师所要做的，是引导。因 此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。 分 析 课 时 教 1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。 学 2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 目 标 重点 指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中 难点 欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能 力。 教法学 法 自读法、诵读法、探究法 1 指导 教具 多媒体设备及课件 准备 教学过程提要 学 生要解决的问 环节
3、 师生活动 设计意图 题或完成的任务 导语 学生齐读诗句： 激发学习兴趣 1、 自 在 飞 花 轻 似 梦 ， 无 边 丝 雨 细 如 愁 。 秦观浣溪沙漠漠轻寒上小楼 2、 空 山 新 雨 后 ， 天 气 晚 来 秋 。 王维山居秋暝 3、 小 楼 一 夜 听 春 雨 ， 深 巷 明 朝 卖 杏 花 。 引 陆游临安春雨初 入 霁 新 4、 君 问 归 期 未 有 期 ， 巴 山 夜 雨 涨 秋 池 。 李商隐夜雨寄北 课 5、 春 潮 带 雨 晚 来 急 ， 野 渡 无 人 舟 自 横 。 韦应物滁州西涧 雨是古代诗人的钟爱之物，他们以雨来寄托 内心的喜怒哀乐，雨同样也受到现代作家的青睐。
4、 今天我们一起阅读刘湛秋的散文雨的四季， 共同感受四季不一样的雨之美、情之美。 2 一、按要求读课文。1、全班分为四组：春雨、夏雨、秋雨、冬雨 学生在小组合作 （勾画关键句子， 2、找出最能体现出四季之雨的特点的句子，并用 感受不同季节的雨） 一两个词语概括出来。 中学习 3、交流、讨论后，每组由代表发言 明确： 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼 泪还娇媚。 （生机、妩媚） 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又 教 粗犷。 （热烈、粗犷） 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲， 显得端庄而又沉静了。 （端庄、沉静） 学 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或 淅淅沥沥，它显出一种自然、
5、平静。 （自然、平 静） 1、你最喜欢的句子是什么？请试着在书上做些批 过 注。（可从如下几个角度去分析（1）修辞。 先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的 二、鉴赏语言之精 作用或好处，然后结合句子内容去分析。（2）抓 美 关键词语去分析。比如一些重点的动词、形容词 体会作者用笔之 等。（3）从语言特点上去分析，语言生动形象， 细腻，培养学生 程 清新流畅等。（4）表达方 式。可从运用了什么表 抓住景物特征描 达方式点明文章的什么主题角度去分析。） 写的能力。 3 三、研读文章 人们盼望春雨，渴望夏雨，那秋雨和冬雨呢？请 培养学生结合课 思 同学们默读课文的第 4、5 两节，静静地思考，
6、在 文思考的能力 “人们 忘记”“了秋雨， 讨厌”着冬雨的时候，作 者为什么还喜欢着秋雨和冬雨呢？ 请大家齐声朗读第 6、7 两节，进一步思考作者对 雨寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态 体会感 情 度？ 四 、 提 炼 主 明确：寄托了作者对雨的喜欢与爱恋，表达了 旨 体会感情 作者对大自然与生命的热爱。 “作者为什么把文题写成 雨的四季”“而不是 四 ”季的雨 ？ 明确：后者：呆板、生硬； 理解题目作用 教 五 、 提 炼 主 “”前者：灵动，赋予了 雨 人格 旨 回归题意 化，充满情趣和意境。 学 1 1、刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻 译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代
7、意识， 手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生 过 活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一 六、作者介绍 “代大学生誉为 抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、 了解作者 散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无 程 题抒情诗获过中国新诗奖。 2 2、拓展阅读没体验过那 么柔软的阳光 3 3、教师小结：刘湛秋的散文有一种田园美， 他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一 木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着 他的行文一走到底。 1、本文作者描绘了四季的雨，但他单纯是为了 写雨吗？ 2、如何才能做到融情于景呢？ 明确：雨的四季将雨人格化，使雨变得鲜 活。同时这也是一段历程，一段经历了
8、春夏秋冬 而逐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作 4 者热爱四季的雨，更是热爱四季的生命。 “”融情于景 者，明写景，即字面都是写 “景之语；但是，必须暗含情，即 一切景语皆情 积累写景方法 七、探究融情于景 ”语 也。 大自然中的风雨雷电、山水湖泊、花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细 小 心观察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。让我们做生活的 有心人，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔谱写出真情的华章。 结 板 书 设 计 全体学生完成：绩优学案 作 “”选做题：请以 在雨中 为题，写一段文字，百字左右。 情境创设： 业 1、考试失利时； 2、被表扬后； 设 3、和朋友产生了误会； 4、想起了远方的老家； 计 5、清明节祭扫亲人的情景； 5