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1、2013年苏教版(新版)八年级生物上册期末复习提纲2013年苏教版八年级生物上册复习提纲 第14章 丰富多彩的生物世界 一、五彩缤纷的植物世界 ?藻类植物(大都生活在水中) 分类: 单细胞藻类:衣藻、硅藻; 多细胞藻类:紫菜、海带。 应用:饵料、食用、中药材。危害:赤潮。 ?苔藓植物和蕨类植物 ?苔藓植物 特征:一般只有矮小的茎和又小又薄的叶，没有根，茎、叶中没有疏导组织。 种类:葫芦藓、地钱。 应用:检测空气污染，水土保持。 ?蕨类植物(由水生过渡到陆生的植物) 特征:不仅有真正的根、茎、叶，而且在体内还具有疏导组织，能较好适应陆地生活。叶片背后有孢子囊(孢子是生殖细胞)。种类:石松、蕨、桫
2、椤。 应用:能源(煤和石油)、药用、饲料、肥料。 ?苔藓植物和蕨类植物的生殖都离不开水。 ?种子植物 种子植物包括裸子植物和被子植物，它们的生殖过程不需要水。 裸子植物种子裸露。裸子植物的种类:松、杉、柏以及银杏、苏铁。 被子植物在现存植物中占据对优势，植物界进化程度最高的一个植物类群。 被子植物 陆生:根系发达 水生:体内有气道 ?我国的珍稀植物 国家一级保护植物:桫椤、水杉、金花茶、珙桐。国家二级保护植物:荷叶铁线蕨、龙棕、红桧。 二、千姿百态的动物世界 ?无脊椎动物与脊椎动物的根本区别在于无脊椎动物体内没有脊椎骨组成的脊柱。 ?无脊椎动物 ?无脊椎动物约占动物种数的95%，在整个动物界都
3、占绝对优势。包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等。 (2)腔肠动物:生活在水里身体中央有消化腔，有口无肛门。常见的有水螅、海葵、珊瑚、水母等 (3)扁形动物:身体扁平，消化道有口无肛门，没有呼吸系统和循环系统。常见的有涡虫、吸虫、绦虫等。 (4)线形动物:身体大多细长，呈线性，身体不分节，消化道有口有肛门。常见的有蛔虫、丝虫、轮虫等。危害:大多寄生在人、家畜、家禽和农作物的体内，危害人体健康，损害生产。 (5)环节动物:身体由体节组成。体节促进了环节动物的形态结构和生理功能的进一步发展。生活在海水、淡水、土壤，常见的有蚯蚓、蚂蝗(水蛭)、沙蚕等。 (6)软体动物:身
4、体腹面有块状的肌肉足，靠坚硬的贝壳保护身体。生活在淡水、海水和陆地，常见的有螺、贝壳、乌贼、鱿鱼、鲍鱼、蜗牛。 (7)节肢动物(种类最多、数量最大、分布最广的动物类群):身体有许多体节，体表有外骨骼(防止体内水分蒸发)和分节的附肢。常见的有虾，蜘蛛，蜈蚣，蝗虫。 昆虫属于节肢动物，有六只脚，身体分头、胸、腹三部分，通常有两双翅膀。常见的有蝴蝶、蚊子、螳螂、 蜻1 蜓、苍蝇、蟑螂等。 ?脊椎动物 脊椎动物代表着动物界中的高等类群，主要包括鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲。 (1)鱼纲: 主要特征:生活在水中;体表常有鳞片覆盖;用鳃呼吸;通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 鱼可以在克服
5、水中阻力的结构:身体呈流线形，有利于减少鱼在水中运动时的阻力;身体表面分泌粘液，起保护作用。侧线有感知水流方向的作用。鱼鳍维持身体平衡。 我国的四大家鱼:青鱼、鲢鱼、草鱼、鳙鱼。 (2)两栖纲:(由水生到陆生的过渡) 主要特征:变态发育，幼体生活在水中，用鳃呼吸;大多数成体生活在陆地上，少数种类成体生活在水中，一般用肺呼吸;皮肤裸露，能够分泌黏液，有辅助呼吸的作用;心脏有二心房一心室;体温不恒定。常见的有青蛙、蟾蜍、大鲵(娃娃鱼)和蝾螈等。(注意:两栖动物一定是经过变态发育，并不是指能在水里和陆地生活的动物，如蛇、蜥蜴等都不是两栖动物。) (3)爬行纲:(真正的陆生脊椎动物的开始) 主要特征:
6、体表一般覆盖着鳞片或甲，在陆地上产卵，卵的表面具有坚硬的卵壳。常见的有蛇、鳄鱼、蜥蜴、龟、恐龙。扬子鳄是我国特产的淡水鳄，国家一级保护动物。 (4)鸟纲: 主要特征:身体呈流线型;前肢变成翼，披羽毛;胸肌发达;骨骼薄而轻。胚胎发育过程在卵内完成。有气囊，呼吸能力强，体温高而恒定。 (5)哺乳纲: 主要特征:体表一般有体毛，胚胎发育在母体的子宫内进行，幼体将母乳作为营养物质，大脑发达，是生物界中最高等的类群。 4、关注我国珍稀动物: 我国一级保护动物:白鳍豚、大熊猫(“活化石”) 三、神奇的微生物 微生物主要有细菌、真菌和病毒。共同特点:个体微小，结构简单，体内不含叶绿素。 ?细菌(原核生物，没
7、有成型的细胞核) 结构:细胞壁、细胞膜、细胞质、核区(只有细胞核质，没有细胞核膜)、荚膜(保护作用)、鞭毛(助于运动)。常见的有枯草杆菌、大肠杆菌等。 生活方式:寄生或腐生。分类:球菌、杆菌、螺旋菌。个体大小:用高倍显微镜可以看到。 应用:利用黄色短杆菌制造味精。醋酸杆菌为人们提供食醋，豆类植物中的根瘤菌可以固氮，为人类提供大量的蛋白质。 危害:夏天食物变质通常是细菌繁殖所致，一些细菌能使人患病。 ?真菌(真核生物，有成型的细胞核) 结构:细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，细胞内没有叶绿体。常见的有菇类、木耳、酵母菌、霉菌、鬼笔鹅膏(有毒)。 生活方式:营腐生或寄生。 生殖方式:无性生殖(出芽生
8、殖)或有性生殖(孢子)。 2 应用:酵母菌，制馒头、面包、酿酒。 ?病毒(没有细胞结构) 结构:蛋白质外壳和遗传物质核酸。病毒个体微小，只有在电子显微镜下才能看到。 生活方式:寄生。病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物活的细胞内，对寄主产生危害。 四、生物的分类 ?生物分类的依据:生物的形态结构、营养方式、在生态系统中的作用以及在进化上的亲疏远近关系等。 ?生物分类的等级 ?分类等级:界、门、纲、目、科、属、种。 ?种是指形态结构和生理功能上表现相似，生态分部基本相同的一群生物。 ?在生物分类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度越大，亲缘关系越近。 第15章 生物多样性保护 一、
9、生物多样性 ?生物多样性的含义 生物多样性，简单地说，解释生物以及生存环境的多样性;确切地说，包括地球上所有的植物、动物和微生物及其所拥有的全部基因和各种各样的生态系统。 生物多样性包括物种多样性(最直观、最基本的认识)、遗传多样性和生态系统多样性。 2、生物多样性的价值:直接价值(食用、工业、药用、科学研究、观赏)、间接价值(净化环境、保持水土、改良土壤、调节气候)、潜在价值。 ?“国际生物多样性日”是每年的5月22日。 二、保护生物多样性的艰巨使命 ?生物多样性面临的威胁:物种灭绝速度加快。 ?生物多样性丧失的原因:主要是人口的快速增长，其次是环境污染。 ?生物多样性的保护途径:就地保护(
10、最有效和必要的措施，自然保护区)和迁地保护(动物园、植物园、水族馆等)。 第16章 生命起源和生物进化 一、生命的诞生 ?原始大气的成分:二氧化碳、甲烷、氮气、氨、氢气和水蒸气等。原始大气与现代大气的主要区别在于原始大气没有氧气。 ?米勒模拟原始地球条件的实验: 实验目的:在一定条件下，原始地球大气中各种成分是能够转变成有机小分子的。 火花放电的作用是模拟原:地球上的闪电; 向装置内输入气体的主要作用:模拟原始大气; 实验中搜集到的证据:产生出原先不存在的各种氨基酸等有机小分子。 ?生命起源过程 原始地球火山爆发 ? 第一步 第二步 第三步 原始大气?有机小分子?有机大分子?原始生命?原始单细
11、胞生物 (氨基酸等) (蛋白质、核酸等)(能生长、繁殖、遗传) 3 ?地球上的生命起源于原始海洋。 二、生物进化的历程 ?生物进化的证据 ?化石是生物进化的最直接证据。化石是保存在地层中的古生物的遗体、遗物和遗迹。 (2)鸟的进化过程:古代的某种爬行动物?辽西鸟?始祖鸟?孔子鸟 3)越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里; (越复杂、越高等的生物的化石总是出现在越新近形成的地层里。 ?生物进化的主要历程 ?地球上最早出现的植物是海洋中的原始的单细胞藻类;种子植物的生殖过程已经完全摆脱了对水的依赖。植物进化历程:海洋的原始单细胞藻类植物藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物 ?地球上最早出
12、现的动物是海洋中的原始的单细胞动物。海洋中的原始单细胞动物腔肠动物扁形动物线形动物环节动物软体动物节肢动物古代鱼类原始两栖类原始爬行类原始鸟类或哺乳类。 ?生物进化趋势:从单细胞到多细胞、从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生。 ?生物多样性是生物进化的结果。 三、生物进化学说 ?达尔文乘“贝格尔号”舰考察，提出了自然选择学说被恩格斯称为“19世纪自然科学三大发现”之一。 2、自然选择学说:在生存斗争中，适者生存，不适者淘汰的过程。对同种生物而言，具有有利变异的个体在生存斗争中容易获胜，并繁殖后代;具有不利变异的个体则容易被淘汰。 3、自然界的生物普遍存在着遗传和变异现象。生物进化是自然选择
13、的结果。 四、人类的起源和进化 ?人类祖先森林古猿(黑猩猩是与人最相似的动物) 著名博物学家林奈首先把人归入哺乳纲灵长目，认为人是灵长目中最高等的动物; 英国生物学家赫胥黎通过比较解剖等方法，第一次提出了人、猿同组的观点; ?人类进化的主要历程(脑容量变化最显著): 南方古猿?能人?直立人(关键阶段，具有语言，会用火、狩猎、制造工具)?智人 第17章 动物的运动 一、动物运动方式的多样性 ?动物和植物的主要区别之一是动物能够通过运动，主动地、有目的地迅速改变其空间位置。陆生动物中的鸟类和昆虫能够在空中振翅飞行或滑翔。陆生动物的运动方式主是行走、奔跑、跳跃、和爬行，如蜥蜴的爬行、熊的行走等。水生
14、动物适应水生环境，它们的运动方式以游泳为主，游泳的方式也各具特色，如鱼靠鳍的摆动、海龟靠四肢的划动等。 ?动物通过运动主动地适应环境，提高了生存能力。生物通过运动还能迅速迁移到更为适宜的栖息地和生殖场所，从而有利于自身的生存和繁殖。 二、动物运动的能量来源 ?动物的运动器官或结构 草履虫依靠纤毛的摆动在水中运动，变形虫依靠伪足运动。 蚂蚁等昆虫的足分节，依靠足部肌肉的收缩和舒张，使分节的足产生运动。运动时，一般是以一侧的前足、后足和另一侧的中足为一组，进行交替运动。 4 ?脊椎动物的运动系统 脊椎动物的运动系统由骨、骨连接(关节)和骨骼肌三部分组成。其中，骨和骨连接构成骨骼， 因而也可说成“脊
15、椎动物的运动系统由骨骼和骨骼肌组成。” 骨骼(骨和骨连接)是动物形体的基础，为肌肉提供了附着点。 屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张;伸肘时，肱二头肌舒张，肱三头肌收缩。 人和脊椎动物的肌肉收缩和舒张神经系统的调节下完成的。 都是在?动物运动的能量来源 消化吸收 呼吸作用 释放能量 食物?细胞?ATP?肌肉 第18章 动物的行为 一、动物行为的主要类型 1、 动物的动作、体态、发声和其他所有外部可以识别的变化，都是动物的行为。 2、主要类型: 觅食行为:动物通过独特的方式获取生存所需食物的行为，如蜘蛛织网等; 防御行为:动物保护自己、防御敌害的行为，对维持个体生存和种族繁衍十分重要，如 章鱼喷
16、墨汁、狗吼叫等。 生殖行为:与动物繁殖有关的行为(包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖空间、求偶、交配、孵卵以及对子代的哺育等)，能够是动物的子代数量增加，有利于种群的繁衍; 迁徙行为:某些动物随着季节变化而变更栖息场所的行为，如:角马迁徙，燕子南飞，鱼的洄游。 社群行为:动物营群居生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。如: 蚂蚁 、蜜蜂、猴子、企鹅等。蝗虫不存在社群行为，因为它们个体之间没有分工合作。 二、动物行为的生理基础 ?先天性行为:动物生来就有的、由遗传物质所控制的行为，也称为本能行为。 ?后天性行为(学习行为):不是生来就有的，是动物在成长过程中，通过积累生活经验和“
17、学习”逐渐建立起来的新的行为。 后天性行为主要与神经系统中的大脑皮层有关，大脑皮层越发达，学习能力就越强。 ?动物行为的生理基础 动物的行为的产生是动物对外界刺激所作出的反应。 动物的行为主要受神经系统(神经)和内分泌系统(激素)的调控。 动物越高等，解决问题的能力就越强，适应各种生活环境的能力也越强。 第19章 生态系统 一、生态系统的组成 ?生态系统:在一定地域里，生物与环境互相作用所形成的统一整体。 ?生态系统的成分 非生物成分:阳光、空气、水和土壤等 生产者:绿色植物提供营养物质、能源 生态系统 生物成分 消费者:人和动物吸收生产者制造的有机物 分解者:微生物分解有机物为简单的无机物
18、5 ?食物链与食物网:取食与被取食的关系。完整的食物链一定从生产者(植物)开始。 ?营养级的划分:生产者(第一营养级)初级消费者(第二营养级)次级消费者(第三营养级)三级消费者最高级消费者。消费者在不同的食物链中所处的位置是不同的植物在食物链中所处的营养级是固定的。 ?富集作用:生物从周围环境中吸收并积累某种物质，使生物体内该物质的浓度不断增加的现象。营养级越高，生物富集越大。 二、生态系统中的能量流动和物质循环 ?生态系统中的能量流动 生态系统中的能量最初来自于太阳; 生态系统中的能量流动的起点:生产者(绿色植物)进行光合作用固定太阳能。 生态系统中输入生态系统的总能量:生产者固定的太阳能总
19、量。 生态系统中能量流动的渠道:食物链和食物网。 最值：若a0，则当x=时，；若a0，则当x=时，生态系统中的能量流动的特点:单向流动，逐级递减。 ?生态系统中的物质循环 3. 圆的对称性:生态系统中的能量流动伴随着物质循环。在生态系统中，组成生物体的碳(C)、氢(H)、氧(O)、氮(N)、磷(P)、硫(S)等化学元素，不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落回到无机环境的循环过程(全球(生物圈)，反复循环) 5、多一份关心、帮助，努力发现他们的闪光点，多鼓励、表扬他们，使其体验成功、努力学习。二氧化碳是含碳的主要气体，也是碳循环的形式之一。二氧化碳进入生物体的途径是光合作用。二氧化碳从生
20、物体进入大气的途径是呼吸作用。 5.二次函数与一元二次方程第20章 生物圈是最大的生态系统 一、生物圈中的各种生态系统 156.46.10总复习4 P84-90?各种生态系统 海洋生态系统 水域生态系统 淡水生态系统 和三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆,内切圆的圆心叫做三角形的内心.生态系统 (二)教学难点陆地生态系统 森林生态系统 草原生态系统 33.123.18加与减（一）3 P13-17?生物圈是地球上最大的生态系统，包括大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层(主要是土壤层);同时，生物圈又是地球表面各种不同类型生态系统的总和。 ?生态平衡是动态的和相对的平衡。 11.利用三角函数测高?生态系统的平衡依赖于生态系统有限的自我调节能力:一般来说，生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力就越强。它会受到自然灾害和人为因素的影响，进而影响到生态系统的稳定性。6、因材施教，重视基础知识的掌握。6