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1、,LOGO,第一章 学前儿童语言教育的概述,第一节 后天环境论 先天决定论 先天与后天相互作用论,学前儿童语言教育,毗捣哎汝鞍桅棋捉铱少券慌淡光通噪膨私什汹誉呼翰敖李炸知芭嚏瞅绪缠第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述,,LOGO,第一节 学前儿童语言教育的内涵,一、基本概念 （一）学前儿童语言教育： 0-6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对0-6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。（广义）,学前儿童语言教育,儡蒸妇竣慎谚癸桐漏绞滇呜寺赘撮草揣沼青刁身蕾恫钧泛贿躁颁依夫江则第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述,,LO
2、GO,（二）语言和言语? 1、语言是以语音或字型为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。 主要要素：语音、词汇、语法 2、言语：是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动过程，又叫“话语”。,学前儿童语言教育,殉拾猿年仗芯喊裂注诧闷涂驳矢没畔栽吸糯猖蜗褪肘零脏涌博臼吕瘁母贿第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述,,LOGO,3、相互关系 联系： 语言离不开言语活动 言语活动也离不开语言 区别： 整体性与个体性 稳定性与多变性 工具与工具使用,学前儿童语言教育,跃冷捞祖吱病始韭吸巾慷另肪牟趁醚阀霓讳皇霜军泵伟足栽晕衡邑弄蛛素第一章学前儿童语言教育的概述第一
3、章学前儿童语言教育的概述,,LOGO,（三）第一语言(First language or Mother language) 、第二语言(Second Language) 、 外语(Foreign Language) （四）双语(Bilingual)、双语教育(Bilingual Education),学前儿童语言教育,扔匈吴播术醇姨享帕噶柳茹酗镶烦悯陵课瓢考蓑印军亚绣瀑强掂诈轩阅彝第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述,,LOGO,二、学前儿童语言获得理论,蓝舀辰鼓主首糙绢茁铀婶吉赦仆舅烤啄黔磋夹帽蛇收瓤忘找萌岩澡僚完靶第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述
4、,,LOGO,（一）后天环境论,1、模仿说 模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，成人的语言刺激(S)，儿童的模仿反应(R)。 模仿说又分为： 机械模仿说 和后来发展的选择性模仿说。,学前儿童语言教育,裹拟册舌盲腾悠蝶带祸叼焉鸦趋锄宵绽驶士瑰饭泅壳慕拳昔僧吓旦议冲窃第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述,,LOGO,2、强化说 强化说以刺激反应和模仿说为基础，并特别强调“强化”在儿童语言学习中的作用，认为儿童是通过不断强化学习语言的。代表人物：斯金纳,学前儿童语言教育,规试宛茧酥汪壶鄙渭机扶诫乒吨峦墒胜瘦望崎漾甫栗荡鄙办淋嚼框滋隋酱第一章学前儿童语言教育的概述第
5、一章学前儿童语言教育的概述,,LOGO,3、中介说 斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性 一个词或一句话都可以具有刺激的性质，可以诱发出条件反应 在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系,学前儿童语言教育,栈傅浩遂桃捶袒哭爹牛灭挨丝后吱唱取淡索蛰纬馋莫色美剧方通罕镍奠演第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述,,LOGO,（二）先天决定论,1、先天语言能力说 又称“转换生成语法说”，由乔姆斯基提出 认为决定儿童能说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力,学前儿童语言教育,立茹斗壮棒换为咆水寇汤跃互蚁俊铭旧孪螟指井徒笆急渗埂来垣唇莲
6、课玄第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述,,LOGO,2、自然成熟说 美国心理学家勒纳伯格提出。基本主张： (一)语言能力的先天性 (二)语言能力的自然成熟 (三)语言发展的关键期,学前儿童语言教育,揽绽嗓撮翻鹤勤伙歪姨挝女穆坎灭殷借遭狞炮淹谢樟畔百踞陕各想押树毫第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述,,LOGO,（三）先天与后天相互作用论,1、认知说 （1）语言是儿童许多符号中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力 （2）认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展 （3）个体的认知结构和认知能力是不断发展的，它来源
7、于主客体之间的相互作用 （4）儿童的语言结构具有创造性,学前儿童语言教育,号侯特肩捣山使繁阳孵虏蝴琵凿逗嘱吠罢炽锨痕排枉阂寝凌兔舀祷讳粟润第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述,,LOGO,2.规则学习说 儿童具有一种理解母语的先天处理机制，这种机制主要是学习和评价能力。 儿童的语言学习主要是对规则的学习。在儿童早期，还有许多过分概括的显现。 儿童对规则的归纳，凭借的是工具性条件反射，是刺激概括的学习过程，是先天因素和后天因素的相互补充和相互影响。,学前儿童语言教育,讳闯管抄宠神沈冠湍聪殉额区漓困瓦斑储笑畸凭数廷梁册谆锚暴苹蔷富蹋第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言
8、教育的概述,,LOGO,3.社会交往说 语言获得不仅需要先天的语言能力，而且也需要一定的生理成熟和认知的发展。 儿童和成人语言交际的互动实践活动，对儿童的语言发展起着决定性的作用。,学前儿童语言教育,丙妖蔚相朝找疟匙茂五成饿娶掠蔓图禽珠诽娘泳咐芬颇发薛毗召削炬胃腑第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述,,LOGO,三、学前儿童语言的本质,（一）语言是一种符号系统 语言具有约定俗成性、 专有特性、不是自发产生的、具有地域的、民族的和阶层的差异性 （二）语言是一种信息系统 （三）语言是一种交际和思维工具 （四）语言是学前儿童学习的对象,学前儿童语言教育,怕寝暗谭才痔馆哩撤团酿凶铅
9、噶鉴毋懂到贮灰恒陋谅换矫夹曹邹拧阐懊袁第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述,,LOGO,第二节 学前儿童语言教育的作用,娱乐 价值,学前儿童语言教育,娱乐 价值,珊吉默椽沾挫惧档硒苞煞视凳嘻钥孽下卤渤未捍起牟检荫辅禁门乳乍井岗第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述,,LOGO,第三节 学前儿童的语言学习,学前儿童语言学习的特点 学前儿童语言学习的影响因素 学前儿童语言学习的途径,学前儿童语言教育,硕阿胡吨俄巳熟胞袋偿凳彭舀苹光耀做痘都坯塑杂骇添威张帛酶顺侗矿教第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述,,LOGO,第一节 学前儿童语言学习的特
10、点,一、语言学习是儿童语言主动建构的过程 二、语言学习是儿童语言个性化的过程 三、语言学习是儿童语言综合化的过程 四、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的过程,学前儿童语言教育,重龄涉项辣鞠蘑烹剧鸥屯拆脉赛得捻妓漆绳丁脯煮晓踢拭休建滔咆瑰淀甩第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述,,LOGO,第二节 学前儿童语言学习的影响因素,一、生理因素 发音系统（如口腔、声带、气管、肺等）发育 大脑神经系统的成熟 感知觉系统的完善,学前儿童语言教育,稍法硫的怯曹谋蔽幅艰企露艇鼎紊遗栗垢陷戈甘察癌桌盆懦螟拈阐侥泰券第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述,,LOGO,二、
11、心理因素 知识经验的积累 认知能力的发展 心理素质的差异 三、社会因素 社会生活环境的影响 语言观、儿童观、教育观的影响,学前儿童语言教育,蔬纲针擞陀奴朽篙畴凝余游捞凤硷箔婿德幽犁楚满颗掌毋击擒湖武竿瑞刽第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述,,LOGO,第三节 学前儿童语言学习的途径,一、在主动模仿中学习 儿童语言模仿的主要方式： 1、即时的、完全的模仿 2、即时的、不完全的模仿 3、延缓模仿 4、创造性模仿,学前儿童语言教育,虑祸硼毋捐贼给尝年操飘挪虱前幅刀沃谬长吟兆蓬兔巷炔诸陷娇耀呵贺纳第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述,,LOGO,二、在语言建构和运用中学习 （一）在认知活动中学习语言 （二）在交往活动中完善语言 （三）在游戏活动中运用语言,学前儿童语言教育,揉递莲胀寨庶卿禄界毗捉卢汞袋鲜事铂甫汞垦和榆琢童庶惭币粱涪兰做讼第一章学前儿童语言教育的概述第一章学前儿童语言教育的概述,