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1、第 1 页 静悄悄的革命读后感 特征码 beplclJPPishlaeTMGSB 静悄悄的革命读后感 这个假期我重读静悄悄的革命一书，因为我在日常工作中 时不时的翻翻此书，这个暑假使我再次有集中的时间阅读本书， 很高兴。这次的阅读和上次阅读不同，因为我的阅读出发点不 同。上次阅读是学校的布置任务，只是浏览了一下，是带着批 判鉴别的心态阅读的，而这次是为了解决思想上的困惑，以学 习、吸收的心态来阅读的，收获很多。 现在的老师不好当，不仅需要拥有深厚的专业知识，还具备演 员的表演才能。像我这样的老师专业知识尚可，但不具备良好 的表演才能，那么如何才能够上好一堂初中物理课哪？我带着 这样的问题来读的
2、这本书，从这本书中我找到了答案。佐藤学 先生告诉了我们一堂课的设计不仅仅围绕传授基础的知识，更 要围绕传授获得知识的方法和激发孩子对新知识探究欲望。基 础知识传授基本上所有的老师都能够做到，但是后者不是那么 第 2 页 容易做到的。我们要在激发学生探究的欲望和教给学生探究的 方法之间把我一个度，这个度把握好了才能够达到理想的效果。 我听过一部分人的课，总是感觉到老师在上课的时候为了调动 课堂气氛，在知识传授过程，过多的注重课堂气氛的调动，是 的学习气氛看上去很活跃，但是没有积极的引导思考，使学生 的注意力过多的转移到老师的表演上边了，使学生的思考浮于 表面，不能静下来深入的思考。在上课中为了完
3、成教学课堂教 学内容，不给学生思考的时间，是学生没有时间思考。这是一 对矛盾，要完成获取知识方法的传授，必须需要相对不热闹的 课堂气氛；为了让听课的人感受到上课的课堂气氛，又必须要 热闹的课堂气氛。我们的教学应该服从于哪一个呢？佐藤学先 生给出了答案。我们的课堂应该以教给学生如何获得知识的方 法为目的进行设计，只要你的课堂设计上有了灵魂，就不要过 多的关注形式；只要你在上课的过程中始终围绕着这个灵魂展 开教学，就自然而然的激发学生的探究欲望。也就是先解决课 堂灵魂，才能够谈教学细节的设计。佐藤学先生在讲一次评课 的经历时很有感触。讲课的老师上完课后，一位听课的老师对 他说：这节课你怎么上成这个样子，死气沉沉。讲课的老师很 尴尬，佐藤学先生对提问题的老师说：你知道他这节课设计的 目的吗？提问的老师说不是很清楚，佐藤学先生说：那就先弄 明白这个目的在提问吧。当然这节课佐藤学先生是认可的。 第 3 页 “授之于鱼，不如授之以渔” ，我们的课堂设计更应该关注“渔” 而不是只关注“鱼” 。由于授课时间的限制，我们很多的老师都 把注意力关注到“鱼”上边了。小学、初中正是获得“渔”的 关键时期，愿我们的而学校、老师放弃功利，传授给学生更多 的“渔”吧。这个“渔”多了， “鱼”的学习自然也就有兴趣了， 也就多了。