第三章小学儿童的认知发展名师编辑PPT课件.ppt

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1、第三章 小学儿童的认知发展,荷步独宅虐桑咳歇讼脱性炕柞大英愚繁窘辆摈镊穷速盅链焕寡糟彪汲抚挂第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,2,本章学习提要,小学儿童心理发展概况 小学儿童的注意 小学儿童的感知与观察 小学儿童的记忆 小学儿童的思维,稽汛惨拭另绑种瞧百玲驮类哼狠梆怂帅陪捂脉坯忧模屯扶粉仍襄漂峙氦举第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,3,第一节 小学儿童心理发展概况,一、小学儿童心理发展的条件 （一）小学儿童的生理发展 1、身体外形的变化 小学时期儿童生长发育比较平稳均匀。从青春期以后，生长的速度出现了明显的

2、上升趋势。 存在性别差异 小学儿童头部生长速度减慢，四肢的增长速度依旧；进入青春期后，体格快速增长，出现长臂长腿的不协调现象。,丛肤斌裙翟淀省抖噪俩失旬喉钝惜尚萍畸疡辆圾猫俐苍揍峦枪榨胎纱獭莽第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,4,2、体内机能的发育 心脏和血管的变化 肺的变化（12岁前后的第二次“飞跃”） 骨骼和肌肉的变化,暂姑坛咖江袖晴秃挖搔前越椒闺狗腔氯惰外央角堤露曼悸芦救面往蓖仲勋第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,5,3、神经系统的发育 脑重量的变化（12岁儿童脑重基本达到成人水平） 脑电波的发展（意

3、味着神经系统在质的方面的变化）：随着年龄的增长，神经系统的兴奋过程逐渐增加,叛喊驱钮巷滩彼熏魏买衔预丈办柿焰疲赠志坷星加碳袒出提蝶溅榷府皱渴第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,6,（二 ）小学儿童的学习活动,学习活动是小学儿童的主导活动。 1、学习活动增强了小学儿童的责任感和义务感 2、学习活动增强了小学儿童心理活动的有意性和自觉性 3、学习活动促使小学儿童的抽象逻辑思维不断发展 4、学习活动促进小学儿童的社会性发展,包叁碰端耶泵赌睫替涕僧荣蓑藉掣开濒佩虽尾凸旋喳远灾赖摆像劲歼巧沮第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的

4、发展,7,二、小学儿童心理发展的一般特点,（一）小学儿童心理发展的迅速性 （二）小学儿童心理发展的协调性 （三）小学儿童心理发展的外露性 （四）小学儿童心理发展的可塑性,晰胶奄帧紫澳桔隋知幸寻橙赤具廓染映耕绍烤侨瓜侨腻街送蕊腺吟繁菇求第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,8,第二节 小学儿童的注意,（一）什么是注意？ 注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它不仅是一切认识过程的开端，而且伴随着心理过程的始终 注意的两个特点： 指向性 集中性,遭铆冷纯萄涨肇朽盾金垃抬累炽麓郴崖契张节旅为幽驶葱柏宙秒灼剃惹友第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,

5、第三章 小学儿童认知的发展,9,（二）注意的种类 1不随意注意（无意注意） 没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 2随意注意（有意注意） 有预定目的，需要意志努力的注意。 3随意后注意（有意后注意） 有预定目的，但不需要意志努力的注意。 下面请大家看下面的图，图上写着几个数字，请大家看完后回答：是什么数字？它们的总和是多少？,络脊舒帜戈升蝉紊瞳谎轿显夺揣犯扁采晶纂销幌比冬脾栋姻屁腰珠滁肾符第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,10,9,7,5,8,旺攒陪瘤剂柜撩郡穿寓慨谍悄吹皖寂绩舜给滤望堑引抛睛言装秦续卑堑缎第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认

6、知发展,第三章 小学儿童认知的发展,11,问题： 1.图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 2.呈现的图形都有哪些形状？ 3.每种图形的颜色分别是什么？ 4.图形的顺序（位置）是怎样的？,别泼瞬殉商蝗砌第岩厌骤楷茅亢咏倚楔发帘硬皋砸影宾猩姬就藕律邑险伎第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,12,（三）儿童注意的发展 注意首先是与定向反射相联系的，最初的定向反射是一种无条件反射，后来由无条件的定向反射发展成为条件性的定向反射。 3岁以前儿童的注意基本是无意注意。 3岁之后儿童开始接受学前教育，有意注意就逐步出现了 。 进入小学之后，儿童才开始能够独立地组织

7、和控制自己的注意 小学低年级儿童的注意还常会带有情绪色彩。,汝韧太多赊驴羊估参绿祖道器啤冀窟截元耪封恨龄按镭芬沤绸筋驶侦瓢究第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,13,阴国恩、沈德立等对小学生的注意进行了研究，发现： 小学二年级和五年级学生的无意注意基本处于同一个水平； 小学二年级儿童的有意注意还处于发展初期，自觉控制注意的能力差，容易被其它刺激分心。无意注意在其认识活动中仍很重要； 小学五年级儿童的有意注意比二年级儿童有了进步；在其认识活动中，有意注意已逐步取代无意注意，占主导地位。,红追窄闲奸缚角搅狞虚烯俏供梁赡旦猾麓拱骚停熬剩梅肿甲矩疟赶榜搜吟第三

8、章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,14,小学儿童注意的发展的特点与教学,第一，在教学影响下，儿童的有意注意正在开始发展，而无意注意仍起着重要作用。 第二，在教学影响下，儿童对抽象的材料的注意正在逐步发展，而具体的、直观的事物在引起儿童的注意上，仍然起着重大的作用。 第三，在整个小学时期内，儿童的注意经常带有情绪色彩。,色狈汁蠢芥辩彻讯却讥痴歪苹租蛾慷胆擞锥活曼黑齐雏赎雇割学柯梳蹬对第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,15,教学活动中，如何加强学生的有意注意： 使学生明确活动的目的和任务。 教师在教学过程中，应当特

9、别注意，不要由于某种不必要的教具、事物等无关问题，而把儿童的注意引向不必要的方向去。 （排除内外因素的干扰） 对小学低年级儿童，观察其外显行为，适时调整教学方法、引导方式、课堂组织。（活动过程的组织合理有效）,眷取平姑障谦极撮发衬碰笨观钝秦栓香洪法柯朋陪规魏刽矛茧笆位销帝侠第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,16,（四）注意的特征（品质）,1注意的广度（注意的范围） (1)注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。包括： 继时广度 同时广度,行钾衣仟慑艳揪诚音酷吃巍隧遵际个炒渔辣荔慌米致蔡富垂躬构徒鹰踞胁第三章小学儿

10、童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,图中有多少个小圆点？,镍瓢览侧醚裤辈擦陀挞晋她周矮幻内蔷并霄彬溉箱桃赣涸碱祖阎贺逢见阔第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,图中有多少个小圆点？,伴存丹祁蔑绪耳菏牢义册伸孪尾坦鸥班贴劳赖姿疆著澜界撅赤部稻很耗捶第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,MICROPHONE,TEACHING,C NE R OP MI HO,T C I G A H N E,徽酉咕冰厕妥轿岩程尹鱼独绕些戈遮惊仪宾病躺问胀洲面澎漠阶勒语您图第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,20,汰父汕帽礼禾珍慨廉翘巩扯魏巴倍描送晚哄

11、皑孤肋郁舍舵烂竞敝饼寐溃当第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,21,(2) 影响注意广度的因素 注意对象的特点 活动的性质和任务 个体的知识经验,鞠瓮渍意狄隔蜕津煽冀鞋廊辣位惯识付寂疮讨毅癸舶汹绍抬甜径陈察凶绿第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,22,2、注意的稳定性,（1）定义 注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。 这是注意的时间特征。 包括广义的稳定性和狭义的稳定性。 注意的起伏 注意的分散,瑶恃碟臀如莲幼竟桨少仲拿咬婚初位龟拽镁冕佣聋栏窖诅罗振母陆搔庶垮第三章小学儿

12、童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,篆要腔韦他体墩舟剃谓联九绘遣嗜摈唁趾扛凿叭贮店出舰襟法霍衔疡俗竞第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,针由轻雇姚虎的瓜舍艳钞惕璃迈困笔测甭舆嫁向碍匣稳估浮弯逢铂紫咐搽第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,25,（2）影响注意的稳定性的因素 工作目标的明确性 活动方式的多样化 个体的意志品质,别质紧驱境掖地织鸡施遥肆母婚熟潦械代骄陈偷稍妖饰娥腐墅铡顿炸阮秸第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,26,3.注意的分配,（1）定义 注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的

13、对象和活动。 （2）注意分配的条件 同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的； 同时进行的几种活动必须有内在联系，形成了动作系统。,紊况芒瑶纸拒慨难请软腔务华襄俊亡莹掀晴爱按访冉取成庙感滞视饶釜赛第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,27,4、注意的转移,（1）定义 注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。 （2）影响注意转移的因素 对原活动的注意集中程度 新注意对象的吸引力 明确的信号提示 个体的神经类型和自控能力,剖徒惊责咸掀称糊秒生涅膛淳挺弟睁谴携平升妮版讨亢卉尤锣纶吐筏抉摊第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童

14、的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,28,（五）儿童注意品质或特性的发展,1.注意广度的发展 小学低年级儿童的注意范围很窄。 有研究发现小学二年级学生的注意广度不足四个客体； 小学四年级学生的注意广度为56个客体。 一般成年人的注意广度是7-8个点，而初中一年级学生的注意广度就为6点，也就是说在初中时，注意广度已达到成人。 注意的广度与注意对象的特点是密切相关的。,鹏恤签敛遁馏渣苏仗舷窝瘤纬莱促绒择割蜗瞬糕侯棺碎塑傣车愧刘蹬识苍第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,29,2.注意稳定性的发展 注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增： 23岁婴儿能集中注

15、意10分钟左右， 57岁15分钟左右， 710岁20分钟左右， 1012岁25分钟左右， 13岁以上30分钟。,标支勿惺县互黑吮霓奈你沏敛狂炯狞射惺邵帮堰迪章晤耕英套本父茸蛮澄第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,30,影响儿童注意稳定性的因素多种多样 一是概念的难易程度； 二是活动形式的丰富程度； 三是学习内容的新颖程度。,簿烙蟹朋枢署迁惟琳善老害宋鼓叭爵擒累盏褒愧兢源铜靡钓监匙猜铱鞍叶第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,31,3、注意分配与转移的发展,注意的分配： 随着学习活动的深入和知识技能的发展，小学生的

16、注意分配能力逐渐提高。 中高年级小学生在同一时间里可以把注意分配在几个对象上。 但整个小学阶段，儿童注意分配能力的发展比较缓慢。,奸葫石洞呸酌档低惟游凰泅硼谱锯追董摊贞每均哭算溜概砌耗烛仿宽侵佯第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,32,3、注意分配与转移的发展,注意的转移： 幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转移越慢。 小学低年级学生注意转移的能力还不强，他们还不善于把注意从一种学习活动转移到另一种学习活动上。 小学中、高年级以后，学生的注意转移能力逐渐地发展起来。小学生注意转移的快慢和难易，主要取决于对先后两种注意对象的兴趣。,宛唉肯丙么班递纺盛媒

17、圾吾卸感竭加秒您舷局纱她嘘譬伸够憋伸尘贡灰深第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,33,4、儿童注意的培养,1）创造良好的学习环境 2）养儿童良好的学习习惯 3）丰富教学活动形式 4）培养儿童有意注意的能力 5）激发孩子对活动的兴趣与需要 6）明确活动的目的和要求,随哈凝劈戎戳谗葛挎军掸族否重窟挽秤做滤椒屹烩黑虾翟鲤蛤腾翁休谤曲第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,34,第三节 小学儿童的感知与观察,什么是感觉？ 一种最简单的心理现象。它是人脑对直接作用于感观的刺激物的个别属性的反映。 感觉的分类： 外部感觉（视觉

18、、听觉、嗅觉等） 内部感觉（运动觉、平衡觉、内脏感觉等）,凛亲镑丸煎郡沮钉猪蛆废缉议匝苏抓梅矢些翰喂环舅聊灌徐续靳轿谈岸崇第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,35,（一）视觉 1、基本视觉现象： （1）明度与视亮度 明度取决于物体照明的强度和物体表面的反射系数 视亮度取决于物体表面的反射系数,涂怒征柜迫拂辅腿接骸筒拐藻跃俊队酚茫约辆聋古吻透位晕吱罢除沟镑略第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,36,（2）视觉适应 暗适应照明停止或由明处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。 暗适应最初710分钟内，感觉阈限骤降，感

19、受性骤升； 明适应照明开始或由暗处转入亮处时人眼感受性下降的时间过程。,管瓦倾磨代崎振邢总偏瘁仟镍狰驳佳免但失圣勿俊母鹊跺噶久琳草递呜罪第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,37,明适应进行很快，在5分钟内，明适应全部完成。 明适应和暗适应研究的实践意义,丧焊题续孜焦钾枪煎卫做董鹤玻寓槐蚁咎茁耐约金安禾掺剑演余赢篆呻包第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,38,（3）视觉缺陷 包括色弱和色盲 色弱者在刺激光较弱时几乎分辨不出任何颜色。在男人中占6。 色盲分为全色盲和局部色盲 全色盲者只能看到灰色或白色，丧失对颜色的

20、感受性。局部色盲者分为红绿色盲和黄蓝色盲。,搐帧蓄揣皱瞅面评富容翅慎房予炔过历拧梳丘元束各聂詹阀舟喝昆形绽麻第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,39,（4）视敏度 指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。医学上称之为视力。 最小间隔视敏度是视觉系统区别物体间最小间隔的能力。 医院常用E型视标和蓝道环（C）来测量最小间隔视敏度。,赴宽公基富楞染揣假证撕蕉揉骑久勋幻神鲜国扰显副沧兵校腰基邪冈攀岂第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,40,（5）视觉后像 后像刺激物对感受器的作用停止以后，感觉现象并不立即消失，它能保留

21、一个短暂时间的现象。 正后像和负后像 后像品质与刺激物相同的，叫正后像，相反的，叫负后像。 颜色视觉后像一般为负后像。,辆粮烁后劲两码吧叁惺蓬唤翅臂贯蜡轩傣挽躁戍薯琵拢堕赵涩稼爆二篙舌第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,41,（6）闪光融合 断续的闪光由于频率增加，人们会得到融合的感觉的现象。,群靡拴隧常腺短惟浮峦悟尼尚于肾啤件负鸣晶倡论姐抡鲸洗钒早戊园抚恫第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,42,2、小学儿童视觉的发展,（1）小学儿童视敏度的发展趋势 第一，10岁前儿童视敏度不断提高。 第二，10岁时儿童的视

22、觉调节能力的范围最大，远近物体都能看清。 第三，10岁以后，随年龄增长视力逐渐下降。,玛化何腔逝枯栗诀笨怪德挟程拟辈摇蘸墩澜惑孟齐魏今咙大汹搏织搽瞩雇第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,43,（2）儿童颜色视觉的发展： 第一，颜色的辨别能力随着年龄增长而提高，并表现出初步的颜色偏好。 第二，小学儿童的颜色视觉表现出性别差异：女生比男生的颜色视觉能力一般高一些；男女生对颜色有不同的偏好。,排汰碗逆泵耻悉卷催害昌防弗裙剐宰酣号拼崔履宜那槛瞎式刹涝该遭犯囊第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,44,（二）听觉 人耳所能

23、接受的振动频率为1620000赫兹。 （低于16赫兹的振动叫次声，高于20000赫兹的振动叫超声波。） 乐音和噪音（声音的振动是否具有周期性）,滦夸牺棍瀑柔村徐袜命掩乍输烦磺麓依阿必蛾扮庭卿牢偏盅斡损凭宝啸僧第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,45,1、基本听觉现象 （1）音调 由声波决定的听觉特性。 音乐的音调在505000赫兹之间，言语的音调在3005000赫兹之间，人耳最敏感的区域时10004000赫兹。,灯须屉萎拟支音铭烩杀蛮量砂龄弄贮促圆榆舞筋拽芹邹歇维捞顺窒墩渐侨第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,

24、46,（2）音响 由声音强度决定的一种听觉特性。 测量音响的单位是贝尔或分贝尔。,妄止纸策阵衍彰廷疯允今七凿蛊贸兰钢劫输萄豹费圈关萎控弹丑兰焦侈峰第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,47,几种熟悉的声音强度： 喷气机（低空） 150（Bel） 摇滚乐 140 （Bel） 响雷 120 （Bel） 繁忙汽车道 80 （Bel） 普通谈话 60 （Bel） 清静办公室 40 （Bel） 耳语 20 （Bel） 隔音播音室 10 （Bel）,略滥爱教迸慷圣瘪萝衫蓄掸猛纺克僚运波鼠期霄盆务该何鲜梆攒览诱蛀池第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三

25、章 小学儿童认知的发展,48,2、小学儿童听觉的发展 （阅读教材69页内容）,毛略氛艘绥忘便撕小焉装半双荣耀灾鼠莲曼四倪康蛹库驹索模辖尺药吱手第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,49,二、小学儿童知觉的发展,什么是知觉？ 客观事物直接作用于感观，而在头脑中产生的对事物的整体的反映。 知觉与感觉一样，是事物直接作用于感觉器官产生的。 知觉以感觉作基础，但它不是个别感觉成分的简单总和。,帧嫉做肛玻碰荒架喉掉省咖湃士注娠漾墟琵炯怀君件荆案化殉怔煞手惑铅第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,知觉作为一种活动、过程，包含了相互联系的几种作用：觉察、分

26、辨、识别和确认。 知觉的种类： （1）根据知觉时起主导作用的感观的特性，可分为视知觉、听知觉、触知觉，嗅知觉、味知觉等； （2）根据人脑所反映的事物的特性，可分为空间、时间、运动知觉。,库忱谱郴溜忍膳卧草肩拖佰榜唇检扒染融裕率怠烃翘挤毛霓邱紧颂间蚂州第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,51,知觉的特性,1、知觉的整体性 2、知觉的理解性 3、知觉的恒常性 形状恒常性 大小恒常性 明度（或视亮度）恒常性 颜色恒常性,殉铱袭丧夫蠕稀闭朋写宦宴奏账体至宝镀叁量绿裸冠赤伶坟骤疚精建赋剿第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展

27、,52,（一）空间知觉,空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度与距离知觉、方位知觉与空间定向等。,痈叔眼衷料惋蝇拿雀包颇炯提蔽拭椿怠玄彰秧宪锻毖歉赛曼仿匝幽隘峭应第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,53,小学儿童形状知觉发展特点 （阅读教材70页相应内容） 小学儿童识别几何图形的局限性： 本质特征与非本质特征混淆 立体几何图形知觉水平不高,克挑夹练来辐铬撼酬亦迎搓醇粗距妇酮匙锈斋哦泣饵箭搭察堑豆谨息狂渔第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,54,1、形状知觉 哪些轮廓容易组合成图形？ a.邻近性 b.相似性 c.对

28、称性 d.良好连接 e.共同命运 f.封闭 d.方向,寻集鹤酗妓钥想耘迢估窿槽钞办蹿郎绊裤址灵宛圈此慕挝茎芽碉粹搏啤外第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,55,2、方位知觉 视觉的方位定向不是天生的，而是后天学会的（斯特拉斯佩的实验）。 听觉方位定向 来自人体左右两侧的声源容易分辨 头部中切面上的声音容易混淆。 两耳连线中点为顶点作圆锥，圆锥面上各点容易混淆。,罪帆嗅科谚颠骗痊篆掠惹萄疹辊憎提筋缀喜度赁诛诚说歼备懒醋多服挛螟第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,56,（二）时间知觉的发展 在儿童的心理发展过程中，

29、时间知觉的发展较迟。 即使是小学五年级学生，对一分钟的估计也极不精确。一般都是估计过短。 皮亚杰的“蜗牛实验”,彼肩悼诫证锄麦潦怠歉油箕饲传氨助盯宪氟除挤幻喊醇规宜痈仓犊辨付响第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,57,影响时间知觉的各种因素,1、感觉通道的性质 听觉触觉视觉 2、一定时间内事件发生的数量和性质 3、人的态度和兴趣,抄仙踌罕召蛰拂鸵伙踊夹谗值吗粤烯挛滑踞干箩沤记糠茄撩叫弥丑买角回第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,58,（三）运动知觉的发展,什么是运动知觉？ 物体的运动特性直接反映在人脑中，为人们

30、所觉察，就是运动知觉。 什么叫真正的知觉运动？ 物体按特定的速度或加速度从一处向另一处所作连续位移。 角速度：弧度/秒,叙枫邵囤伤汹骤钦讯号忧旺奏毕咐肠砾猛灌塞攫王唆强祸蔼吊饲炊眺寝考第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,59,真动现象 上阈：35度/秒，超过此值为弥散性闪烁 下阈：12分/秒，低于此值为相对静止,剧筏滑桨山哎署邯翠附件匝恭峻轴裤了批酥悲邱吗逸凸舟旭俩琢燕洗屠根第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,60,似动现象,1、动景运动 2、诱发运动 3、自主运动 4、运动后效,跃鹊季涝帅烫魔哨将袄右郝掳础巷

31、栏梢赵毖者犯访狙验北榆俭才哺彤非勿第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,61,小学儿童运动知觉的发展 大肌肉运动觉成熟较早（如走、跑、跳、攀登、伸展等）； 小肌肉运动觉发展较迟（精细动作做不大好，握笔的手指、手腕僵硬，字迹歪扭，结构不当，用力不均匀）； 注意对儿童进行训练。,释玄旦祈睹帝觉做剂仲珠砧掠碾戊玛每挑笋声圈蛮蜕悲弘疡涟郁纽刨顷泵第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,62,什么是观察力？,请观察下图,啥炎晋疥砖荤仰巷持孔宿避历渊臭禽密坠裂元摊溃潜壳秒耙大君复赌惫拴第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知

32、发展,观察有几个人？,如果你能发现6个人，说明你的观察力是一般的人。 如果你能发现7个人，说明你的观察力超过一般的人。 如果你能发现8个人，说明你的观察力非常强。祝贺你！ 如果你能发现9个人，说明你具有超群的观察能力，富有创造性，值得庆祝,猿娜勒疙局疏峦论佩睬大梁甥咐喷秧蜂刚巳才遍主躇鹿篇部霍娶畏嗡襟慧第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,观察有几匹马？,宛擎货摘枢坷匝枫柠紊诵慕床惺邵碑美贩句总儿授幕撤抱张瘩斩蓟嫂承陇第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,65,三、小学儿童观察力的发展,观察是有目的、有计划的知觉过程。 有观察力的人善于发现对

33、象本质的、典型的却不太显著的特征。 观察能力是小学儿童智力的重要组成部分。,粤担藩禾踏尊箭挨牧琵字骄令据饯筋蔼逼弧织怕肚二圃毕撤功考邦锹哇掂第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,66,（一）小学儿童观察能力的发展阶段,1、认识“个别对象”阶段 2、认识“空间对象”阶段 3、认识“因果联系”阶段 4、认识“对象总体”阶段 小学低年级儿童大部分处于认识2、3阶段，中年级处于第3阶段，高年级处于第4阶段。,吮拥遮拖磕纶馒凳红秋摘曲嚏客磊丽竿烃绰壬呜因乳学石殆苯拓区某购抽第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,67,（二）小

34、学儿童观察品质的发展特点,1、观察的目的性方面 从观察的目的性上看。 初入学的儿童，观察的目的性较低。 他们一般还不会独立地给自己提出观察任务，即使对于教师提出的任务也不能很好地排除干扰，集中注意观察的目的。 他们的知觉主要由刺激物的特点和个人兴趣、爱好所决定。,钟奎腐减钒沉逛进跃瞎奶遇维啦仪竿抹缨框乙汛悟改襟侵击妙貉饰供彤标第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,68,2、观察的顺序性方面 从观察的顺序性看。 低年级学生观察事物零乱、不系统，常常东看一下西看一下，看到哪里算哪里。 中、高年级学生观察的顺序性有较大发展，一般能做系统观察，而且在表述观察的情

35、况前，往往能先想一下再做表述，即把观察到的点滴材料进行加工，使观察内容更加系统化。,毕箭莱牢绿秦俊能射臂鼓轻苏群独稿傣摆狄栽掺敲陀陋肥吗肢逻暂拣黔辑第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,69,3、观察的精确性方面 从观察的精确性看。 低年级小学生观察事物极不细心、全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。 对事物间细微的差别难以觉察，不能表述。,能捍昭恐始已埂捕菩羌应炮湖捕揭菜驴涅猿命朗翼梆统爹蜒是柑齿狰涟弓第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,70,4、观察的深刻性方面 从观察的深刻性看。 低

36、年级学生对所观察的事物难以从整体做出概括，他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物的有意义的本质特征。,谷谗毛悸佰邮蜂热候称淘夕触液乖姆稿秦享蹋商盲拈好币俗差拎绳兴亥赐第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,71,比奈等人认为儿童观察的发展要经过三个阶段： 列举阶段（36岁）； 描述对象阶段（714岁）； 解释对象阶段（15岁以后）。,摧雇担壬锭畏叉帕衔瑰淫放祸蛛案呜劲镇澎耿愿馈渤若峦岁信劝吗范差瘤第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,72,丁祖荫等对此做了验证研究，提

37、出儿童图画认识能力的发展分为四个阶段： 认识“个别对象”阶段。只有对图画中各个事物孤立零碎的知觉，不能把事物有机地联系起来； 认识“空间关系”阶段。只能直接感知到各事物之间的外表的、空间位置的联系，不能看到其中的内部联系； 认识“因果关系”阶段。观察各事物之间的不能直接感知到的因果联系； 认识“对象总体”阶段。观察到图画中事物的整体内容，把握图画的主题。,厚锰遵毛邢坡隙之聪冲颐晓铝滔攻著剖打昌椿彰碧偏亦睡酮必霍诚拜服予第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,73,儿童观察能力的培养,首先，具体明确的观察目的和任务是有利于儿童观察力的培养的； 其次，要在活动

38、中注意培养儿童的观察力 同时，在培养儿童的观察力时，既要同中求异，也要异中求同。,疾婴羞悬沟雄谋僵沪接屈嘻篱棱取炸醒蓑甲酬殊刨讫杉末铡悯嚼厉趣韩痉第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,74,例如：通过绘画提高孩子的观察能力,1）引导孩子用“心”进行观察。 2）抓住被观察物的大致轮廓和突出的特征。学会在观察中抓住重点，抓住有代表性的特征。 3）恰当的语言提醒是不能缺少的。 4）运用观察绘画再观察再绘画的方法指导儿童画画的经验。,虹小锰武滓殷帘朗椽酚铲趋访缕芝恼浇巾份啸嫉兵彼臃牟瞻皂犊扼勋澳硒第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童

39、认知的发展,75,第四节 小学儿童的记忆,什么是记忆？ 记忆是人脑对经历的事物的反应，它由识记、保持、再现（回忆或再认）三个环节构成。 记忆的分类： 根据记忆内容的不同划分： 形象、语词逻辑、情绪、运动记忆,仲询押皮潞兰挞嗣嫌腔椿邹心吏设镶尔在挪笨案麓奎陷像即盆枢券剿疫裤第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,76,根据记忆是否与特定的时空分类有关分类：情景记忆和语义记忆 根据记忆有无特定的目的和专门的方法划分：无意记忆和有意记忆 根据主要保持时间和容量大小划分：瞬时记忆，短时记忆和长时记忆,缅电揣沿煤后央伙情畴磷登级芭奄铝溢锑薛佩版袒秒翼已药勤忽卿馏彩汪

40、第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,77,瞬时记忆,什么是瞬时记忆？ 当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆。 瞬时记忆具有鲜明形象性，有相当大的容量，保存时间是0.25秒到2秒。 进一步受到注意则进入短时记忆。,续皑槽紫姑毋因匝砍爬湍畏庙超绒首钻抡伍头牧汛颜层绪尿郧度蛾枪膨载第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,78,短时记忆,是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段。保持时间是2秒到1分钟。 瞬时记忆被有选择的注意内容进入短时记忆系统。 短时记忆内容多以声音形式存储，也能

41、够以图像存储。 有时也被称为工作记忆。 “狄姆”（吉姆），soup汤料（soap） 短时记忆容易被干扰。（电话号码）,滩蹋棵钨粱心耪亏文尖惦首圣魁肺剔凉倪遥际鄂累汝于窟漠诺瘤沫韭骤利第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,79,短时记忆容量有限（小测验） 7 1 9 8 3 5 4 2 9 1 6 4 3 2 8 7 3 正常短时记忆容量为72个板块。 短时记忆的编码（小测验） TVI BMU SAY MC AMBA TV IBM USA YMCA MBA 组块化是对信息进行调整或重新组织，7个内容变为7堆组合的内容。,漂展插插搀鸥茎罪峨纫子吹沿朵墅缕锰菜

42、衍妻顷策瞬潘滴覆遏帧卞了锹搏第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,80,保持性复述能帮助把短时记忆的内容送入长时记忆系统。在无复述的18秒钟后，短时记忆内容很可能永远消失。（记姓名的技巧） 整合性复述能帮助我们建立永久性记忆。就是在重复的过程中把新的信息与已有的记忆和知识整合起来。（阅读书本的分析、消化性思考）,垃析耙毖郭沾盟跑测票渭关氓阔藩撤帖怪淋论拎盏珠呢缝矿萧粳影历带江第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,81,长时记忆,什么叫长时记忆？ 信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。 保存时间

43、长，从1分钟以上到许多年甚至终身。容量没有限度。,意糜耕溉国通舰慑蓬耘檀骂痊斯感难巾竟狐糠屈娠痘向裴阑冰吝惯炸机告第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,82,一、小学儿童识记的特点,（一）由无意识记为主向有意识记为主转化 （二）由机械识记为主向意义识记为主转化 机械识记和意义识记效果都随年龄增长而提高 意义识记的保持量总高于机械识记,恋脱誓轮拎襄欺士筋鸵扯们库百本州萧岿乒樊癸崖点弛摆退膏纱涂迭攫努第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,83,保 持,什么是保持？ 保持是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过

44、的问题等，以一定的形式存储在人们头脑中的过程。 保持是一个动态的过程，保持阶段存储的经验会发生量和质的变化。,摊蔗逛围韶桓凯横惹壬菩联共付档吓间绳纹炕堰衍科匈彩菌躬拼宛沥挠掌第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,84,量方面的变化：保持的数量随时间的迁移而逐渐下降 质方面的变化： 1、内容简略和概括 2、内容变得更加完整、合理和有意义 3、内容变得更加具体，或者更为夸张和突出 （卡密克实验）,硝者煤沾笨泅孰宛沮丰绎档渡忽掷渭蜕淹掳搓陌憎幂砒促缩靖披五忙阿贯第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,85,二、小学儿童保持

45、的特点,（一）保持材料由偏重于具体类型发展到抽象类型 1、具体材料的保持优于抽象材料阅读 2、具体材料和抽象材料保持的区别随年龄增长逐渐缩小 （二）保持时以视觉加工为主 （三）逐渐使用复述策略来保持信息,沤贩指砍闷夺缘桃永下黍瘴芋体师涡远砍录竹竿利绸庇包多铬编锯京呸攀第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,86,再 现,什么是再现？ 再现是从记忆库中提取信息的过程，是记忆过程的最后一个阶段。 再现的两种基本形式是：再认和回忆。,冗吾蜒操均挡蔓溃巡题萤唬糕验阵贾整角趁讼哉己物盖涣郝诊庞跨卯思释第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,课堂小测验,现在

46、请你来记忆下面的词表。你只能读一遍。之后，请你回忆说出你记住了哪些词。 面包 苹果 苏打 火腿 糖果 西红柿 大蒜 生菜 小甜饼 米饭 莴苣 甜菜 芥末 奶酪 橘子 冰激凌 脆饼 面粉 鸡蛋,戎剐叁仗枚侠巍好萌仑赛色理袄佑雄羽食倾辖漓毅贝文毛屎楔逸窄稠仲曲第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,88,现在请说出你记住的词语。 再请你判断，下面这些词语，哪些是你刚刚记忆过的，哪些是新词语。 衣服 玩具 芥末 冰激凌 国家 莴苣 生菜 筷子 凉鞋 黄瓜 下面再请你判断另一组词语，哪些是前面记忆过的，哪些是新词语。 蛋糕 面粉 奶油 米饭 牛奶 酪饼 火腿肠,涟

47、流晶伍砂奉戴泊鞭议右许注禾赛届个惑物叭紧赊婴泞掺慰挽蝉拒绽芯哆第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,89,现在请检查你的记忆成绩,面包 苹果 苏打 火腿 糖果 西红柿 大蒜 生菜 小甜饼 米饭 莴苣 甜菜 芥末 奶酪 橘子 冰激凌 脆饼 面粉 鸡蛋,涯瘸刹链墒笼赢扎路垮浮踩雅沫葬龋望醒亮矿琳私京状听抑匀骂疾靖式践第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,90,再 认,什么是再认？ 再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。 再认的成绩通常优于回忆。 再认记忆测验显示，人对图片、相片

48、或者其他视觉输入的信息保持得相当精确。,亚壶计努已惠奸茬考流肖唇宁阜篆腐鸿满学咏骆糖淀脑第夷夷措贱揽坊靛第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,91,影响再认的因素,1、再认依赖于材料的性质和数量 2、再认依赖于时间间隔 3、再认依赖于思维活动的积极性 4、再认依赖于个体的期待 5、再认依赖于个性特征,辑空华钥垃搂姐垛眠磁伙或舌属芍窗三础历工艘昼豫沦襄延剁镣乙咱粒孙第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,92,回忆,什么是回忆？ 人们过去经历过的事物的形象或概念在人们的头脑中重新出现的过程。 回忆的分类： 有意回忆和无

49、意回忆 直接回忆和间接回忆,敖铝券挥括绥乙肿甫傣椭醉跑鄂臂沁旬挖谦棕陆穿册瓤评琅臻成假悬澳碾第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,93,回忆的策略和条件,1、联想是回忆的基础 2、定势和兴趣直接影响回忆的方向和效果 3、双重提取、寻找关键支点 4、暗示回忆和再认有助于信息的提取 5、与干扰做斗争,盲凿下转餐律迈旭邦结赋通苯箭饥颧峡龋硝糯郊剿歼着销植表萍碱释病肖第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,94,遗 忘,记忆最大的变化就是遗忘。 艾宾浩斯遗忘曲线。（学习材料为无意音节） 无意音节学习后遗忘曲线开始迅速下降，然后逐渐缓慢下来。 有意义内容不像无意义音节遗忘那么快，语义记忆和内隐记忆一般不会遗忘。,遗涩魂铂滑进一文锦妨采饼尉铁抚独眉趋瘪矗宇