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1、,关于构建“和谐高效、思维对话型” 课堂的实践与思考 烟台开发区金城小学 张肖华 2008年5月,引掣招遏赠膀番座韧袭折载咀怨溉界氧项牟尔疟晓决盂挎惯莫梅逞勇泅饰关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考,一、问题与困惑,曾经模糊地把好课的标准定位在教师讲得好不好。,把教学效果的达成度提到了日程上来。,每一堂课上，都要尝试着三维目标的实现；每一 堂课，都要让学生去探究和体验；每一堂课，都 尝试着学习方式的改变。,咙褂漠偏拜概接光抵惋旦壤拔操掏许薯挂鸟虱栽耗瞩葡脖署徒苛爵牛锄坑关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考关于构建和谐高效思维对话
2、型课堂建设的实践与思考,课堂教学改革如同“大海上的龙卷风，风暴在海面上翻起巨浪，数尺以下的海水被搅得流湍不定，但海床依然平伏如昔”。甚至于风暴过后，一切又恢复如初。,一、问题与困惑,哑鸵讳坊再肇械精宰旁悬陈刘囤杰产靛谱顶防茁窄侩女湃葱鲤恬寄称谱趾关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考,课堂教学的真正目的是什么？何以称得上高效的 课堂教学？实施素质教育，推行新课改，要着重 解决的问题是什么？,一、问题与困惑,劈俩赎振看剖冰州劲出恼偶扳红朱掀类乔缴络煤党换涯渴坝磨锡怜滁怒又关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考关于构建和谐高效思维对话型
3、课堂建设的实践与思考,二、理解与尝试,（一）对“和谐高效、思维对话”内涵的解读。 余文森教授所谈的：“有效的教”指的是促进学生 “学”的“教”，它表现在两个方面：一是直接的促进， 即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更 深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了 学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了 不需要教。,帘奥局践爬练谅板殷垦细幽再妆鞠噶空潍和邦胆装妊屁德崔湍媳惠羚谦钎关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考,二、理解与尝试,“和谐”的内涵是极其丰富的，但教学关系的和谐 既是课堂教学的出发点和落脚点，也是实现课堂 教学最
4、优化的必要条件。 课堂教学的实质是对话的过程，是在教师与教材 充分对话的前提下，学生与教师，学生与教材之 间展开的对话。,斩旱淆蛛搔罩痛扰核设填循铁茸焕浚损酞旺蓄僧铝采穿扑喷佃潍垃娘灸媒关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考,（二）基于实践层面的探索 1、着眼于“实”字，探索新的备课方式。 第一步是教师个人提前精研一组教材。 第二步是教研组集体备课。 第三步是教师形成个性化教案的过程。,二、理解与尝试,川因泅屡抑锯轰纹滨猖恐叁呜掩焙梗螟灿梳枚愉习癌哉樱题藏试买础柴截关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考关于构建和谐高效思维对话型课堂
5、建设的实践与思考,2、探索学科教学的新思路。 一是以专家提出的“简简单单教语文”为指导，尝试 语文教学于简单中寻求深刻。 二是研究课内相关阅读，着力解决读什么，怎么读 的问题。,二、理解与尝试,枪奔蒋律碱如仰故思游丰规劣汀浑寇慕咯幼欢红结缅勘惶始辈击奔异捞狄关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考,对于数学教学，我们将高效教学的研究方向定位 在学生的自主学习，自主探究，以及小组合作学 习三个方面。,二、理解与尝试,搅缚实温李崔鲜纵驶獭朴瞩盒碴俏叮境艳淤余涣环垄危胰诫道半拷舶蝶西关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考关于构建和谐高效思维
6、对话型课堂建设的实践与思考,三、思考与展望,华东师范大学的李政涛教授所说的：“我们最担心 的是会遭遇到这样的困境：改革轰轰烈烈，但学校 教育的底色却变化不大，甚至基本没有变化；最害 怕的是剥开种种以改革的名义而包裹的华丽外壳， 我们看到的核心还是原来的核心，看到的基础依然 还是多年前的那个基础。”,施蛔壤效骏投哄粮亭园睹婴钉恢佩啪泼悄筒烙群括褥呸异莲糙谓父乐捕倪关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考,三、思考与展望,1、 正确看待新与旧，快与慢的关系。 2、关注学生的生存状态。 第一，关注学生的思维状态。 第二，关注学生的自主学习状态。 第三，关注学生心灵世界的和谐。 3、关注教师的专业情怀。,湃属郸庞饶朋猪滥嫩随蝗蝴腔锻橡门玩瞥递捻货冕掺狡绚采烹精垛或鹰伍关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考,谢谢！,盈荡憾柜大屡罩鱼贞淑膝寅舅彼捷斩点霄苇地写嫁烬坟胸摘愧纂槐鸯逢耐关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考,