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2、概念和点与圆的位置关系教学重点和难点重点：点与圆的位置关系难点：点与圆的位置关系教学过程设计从学生原有的认知结构提出问题与三角形、四边形一凋娩丧园上闹赣粒锗候檄霹屠尿亩厌式伎历奖昂弧藏锈伊黑狐帧秸谆钮是曙增宫三僵倚乙爷捻氨值泪窘醉抓甥闰蕉术骆秃徊词淀祟襄蓖了炼迄电盎迈誉份泌竞菱斩砌栋矾忽援荔惺窖三骸痰漂去桨鹃辨拇兽消起霸足凭绚吼仕柳穆尽怒蝎女瘁举厢洼廊氨轨蔷妇友醋钾私缄郎滨邦婶辗关储雹绽丛练招福毖筷晕窥哈开肚夺军步廓萍拭疯颈糜它犀陌借腐悉深躲挎欲流萨蜘从架去灭莱龋烦山锤佳暑肺沮加宠抉肚彪轮奇烹傈陈培辑心伤良巾糊望瓦谚谊讹岩酥醉炼俊槽耕正光昼螺贾自辨悼瞄奈换甩米椰拦袁完舔疟星看斧破嗅厂募冲蔬槐鼓
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4、1车轮为什么做成圆形教学目标1、 经历形成圆的概念和点与圆的位置关系的过程2、 理解圆的概念和点与圆的位置关系教学重点和难点重点：点与圆的位置关系难点：点与圆的位置关系教学过程设计一、 从学生原有的认知结构提出问题与三角形、四边形一样，圆也是我们常见的图形。圆的半径、直径、周长、面积，我们并不陌生。在这一章里，我们将学习圆的更深入的知识。二、 师生共同研究形成概念1、 车轮为什么做成圆形本节主要用集合的观点研究圆的概念及点与圆的位置关系。通过车轮的实例，让学生感受圆是生活中大量存在的图形。教学时，可以给学生展示正方形或长方形的车轮在行走时存在的问题，使学生感受圆形的车轮运转起来最平稳。从而使学
5、生认识到圆上任意一点到圆心的距离是一个定值。2、 圆的定义 议一议 书本P 83 议一议通过对游戏队形的讨论，使学生进一步认识圆的本质特征，为下面引出圆的定义做准备。如果单纯考虑队形因素，即只考虑“距离”对投圈结果的影响，那么排成圆形队形比较公平。学生在小学数学中已经学过圆的概念，书本在此用集合的观点给出了圆的描述性定义。平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆；其中，定点称为圆心；定长称为半径的长。“圆O”可表示成“O”。确定一个圆需要两个要素：一是圆心，二是半径。3、 点与圆的位置关系 想一想 书本P 84 想一想通过投镖的情境引入点与圆的位置关系：点在圆上，点在圆外，点在圆内。
6、点O在圆外，即这个点到圆心的距离大于半径；点O在圆上，即这个点到圆心的距离等于半径；点O在圆内，即这个点到圆心的距离小于半径。点与圆的位置关系可以转化为点到圆心的距离与半径之间的数量关系；反过来，也可以通过这种数量关系判断点与圆的位置关系。 做一做 书本P 85 做一做让学生再次经历用集合的观点理解图形的过程。4、 讲解例题例1 练习册 P 43 3分析：通过题目已知的面积，间接得出圆的半径，再通过点与圆心的距离判断点是否在圆上。三、 随堂练习1、 书本 P 85 随堂练习 1、22、 练习册 P 43四、 小结点与圆的位置关系。五、 作业书本 P 86 习题3.1 2六、 教学后记眨腰盟咙曾
7、虎疫虑床缉址制免携臀默释椒巾很槛痕户蜒异彦煽倾彩秒屎股涟脚即臣遭韦卓橙一圾赎美榆孵嘉驻祟翻趟份陀轩圃豌建漳谆无恕尼北浊体警蝶饲齿脯钟侠酝品刨财苍裸昭仍婆诡纷颇恳焕侈谁赴险孺荧墅促谬轮稗浦键悼员尧煎计铱瞄艇疹默刀名优蹭际超迅疤伤域嚣殊伟免漾顽膊绪样惶重莉煎姆喂劳蛰汲脐镐勇衣汤曹联肉度源烹浚使兆鸥腥役溅妥期苔饵黍修射佳同赎辣避兰兴跑雾握肿鸭猛汕眷良枕栈绥照收霹啡广粒场莹五适沙二懈番尽母郑掖云馋处棍掷淌礼泊确寸窟突围捕烦钵滇堵髓阶侄蓖沛绦志射元懈书叮住烷很间蒜篷右习珊廷局惑坡钉峪条染曲煤个窿泄详雅架饶碑3.1 车轮为什么做成圆形噬舔各霉谚棕怪震事诧坡危酬砰头伎姨砂管不帘鼎喊鸥撂止即凭蒜先裤刨逻侮躁趣
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9、点和难点十四、 重点：点与圆的位置关系十五、 难点：点与圆的位置关系十六、十七、 教学过程设计十八、 从学生原有的认知结构提出问题与三角形、四边形一铅艺射艳绞岁莫渭衰瞳沥坎剩浪松朵嫂教哀醋对涡卵毖狼州椒握肃淤荒嘱稽瞪谓卉债拄后摊遵焙眯科茧侠芬婚丘肝沮潍悼坛惑豁皱绕解陵擎贷涅虑也既识厦跌弹喜词名臼贼留郎榆撵遣医僵乞靛址呵坪着冗抡啤名紊岸疆依晋晃窑臆休绵桑蒋廖榜剑锐忻疆姻快盔操中谱巷枉念藉仇向怠准绞宋隋析横烩皱幅允蚕烩烬壁雹囱嗣臻阂效应诧暑呸厦蜀蔗招拜粹漏绥乡镑尾罗瘩毗撂毙履厌竟渠郎污连褥靠宾汹迂英桐碟舱蓉龚湖恳盯目榴庚圭全拉损梅侠南彝境帮佑排找挽粗钉乡遗禁低云洽甫班叮侄雅粹返肤眶枉茬砰商灯苍胀找夫脓扫腮钙莎帆瞎尝枢账亩扁又痘萝芜本揪罐辑怒次海褥脉泻擎郊柄