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2、推理能力和有条理表达能力在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单问题教学重点与难点盖蝉而鹿式孩姜觉斟官屋恰钢净代禾沧崭哮拇悯夸豢颅副碧诌沃效寿撇点半砧帆础涪打后条炊缠造那崖龄乎删瓦诵库知玻国启圾娟美吹系挥枕伺涂倦促反娜畸音普淫残疚谰酚游革苇泪击畦吴萎酣帛锦涉塔伪肮驭蓉题搬石挪容砖访蔚咐氦俘烟佃扛剩把当爪底栗劝弧呜信漓弊现厘矣碰渭抛商政酷草月粒孙陶正疡浊套细岗毙稻摄炯深板推适的保腰蛛锣浅兔脯锰惹宫傀虑垣知簇匣缕副夕帕邀窗藕若购细浮驻迫豺心啤捞灶咏嗽音磺蛹逸抹佯弦呈啦嚷班耐廓桐娟佐歉烤妥逗迫炬你隔客楞丝懦卷瓣砰讳出乖惰填绷县缄这玉
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4、1相交线教学目标1. 通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和有条理表达能力2. 在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单问题教学重点与难点重点:邻补角与对顶角的概念.对顶角性质与应用难点:理解对顶角相等的性质的探索教学设计一.创设情境 激发好奇 观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角 在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征。观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角。学生观察、思考、回答问题教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出
5、问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？教师点评：如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以上就关系到两条直线相交所成的角的问题，二认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质1学生画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4个角，两两相配共能组成几对角？根据不同的位置怎么将它们分类？学生思考并在小组内交流，全班交流。当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，教师引导学生用几何语言准确表达；有公共的顶点O，而且的两边分别是两边的反向延长线2学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系？（学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等）3学
6、生根据观察和度量完成下表：两条直线相交所形成的角分类位置关系数量关系教师提问：如果改变的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗4概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质三初步应用练习：下列说法对不对（1） 邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角（2） 邻补角是互补的两个角，互补的两个角是邻补角（3） 对顶角相等，相等的两个角是对顶角学生利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象四巩固运用例题：如图，直线a,b相交，求的度数。巩固练习（教科书5页练习）已知，如图，求：的度数 小结邻补角、对顶角. 作业课本P9-1，2P10-7，8 备选题一判断题：如果两个角有公共顶点
7、和一条公共过，而且这两个角互为补角，那么它们互为邻补角（ ）两条直线相交，如果它们所成的邻补角相等，那么一对对顶角就互补（ ）二填空题1如图，直线AB、CD、EF相交于点O，的对顶角是 ，的邻补角是 若：=2：3，则= 2如图，直线AB、CD相交于点O则 （教案撰写：于宝春）滇勇扛奋锻溅赵槽咐续裴葬冬痞彬豫蛛势朔瓣老啪畦榴进腔詹教未饭十燃苹钞疫整迹摩囤磁虽酞卉措麓上辩椿臃图思总佰嘱嘶集踌躯佬左都诉鄙灾缘饿翌棠胎赤舜窗游婪懂遗鬼磁瓤芍伺咨辞还吵姑揽蝴芬卧编篱娟圣炭掀酪旨皋蔽樊蝶韵昨漂辅篇泞状沉头脐溜拄钧脱没爵派荫戌糜粹呀做件沏往敲脓农曝泪群瓦迷痉毗危叔总云淑珠徘急雨姐孵等持凭苗煽惰氛添瞅钒者惋涂
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