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1、科学探究：电流的热效应 学情分析学生在此之前已经学习过欧姆定律,电能和电功率,已经具备了一定的知识基础,经过一个学期的物理电学的学习,学生也有了一定的探究能力和探究意识,但实验设计能力和归纳总结能力还需要进一步提高。 教学目标【知识与能力目标】(1)知道什么是电流的热效应; (2)知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定量关系; (3)掌握焦耳定律的内容及其数学表达式; 【过程与方法目标】（1）通过实验探究电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流和通电时间的关系,培养学生设计实验、分析现象、得出结论等科学探究能力。 （2）通过实验探究,进一步学习控制变量法的科学研究方法。【情感态
2、度价值观目标】通过实验,培养学生严谨的科学态度。通过对焦耳了解，学习其可贵的科学精神。 教学重难点【教学重点】探究实验探究电流产生热量与哪些因素有关【教学难点】焦耳定律的理解和应用 课前准备 多媒体课件：PPT、实验器材：学生电源、导线、滑动变阻器、开关、电流表、烧瓶、不同阻值的电阻丝、温度计。 教学过程一、 新课导入以家庭使用电热毯不当引起火灾的案例引出电流的热效应学生以家庭使用电热毯不当引起火灾为例,思考问题:为什么电热毯使用不当会引起火灾?引导学生思考电热毯将电能转化为内能,从而引出电流的热效应的概念二、 新课讲授（一）、电流的热效应1、电流通过导体时,会将电能转化为内能,这种现象叫做电
3、流的热效应。2、电流的热效应在生活中的应用电热毯就是利用电流的热效应制作的,通电后可以供人们取暖,那么生活中还有哪些用电器是利用电流热效应工作的?电饭煲、热水器、电水壶等（二）、探究电流产生热量与什么因素有关提出问题：电流产生热量大小与什么因素有关呢?猜想:通电时间因为烧一壶水,通电时间越长,水的温度升高越多。结合电炉丝工作时发热多而导线发热少的例子猜想与电阻有关结合用电器过多引起火灾猜想与电流有关提问：电流、电阻和时间都是可以测量,但是电流产生热量怎么测量呢?放出热量多少可以通过加热煤油(煤油比热容小,加热温度上升比较快,使实验现象更明显,缩短实验时间),观察煤油上升的温度来判断（转换法）实
4、验探究一：电流产生热量与通电时间的关系 教师引导学生阅读课本，按照课本电路图组装，进行实验，要求电阻和电流不变，改变加热时间，进行实验，结论实验数据，分析数据可知。结论：在电阻和电流相同时, 通电时间越长,电流产生的热量越大。实验探究二：电流产生热量与电流大小的关系 提问：怎么设计实验探究电流产生热量与电流的关系?如何控制电阻和通电时间相同,使电流不同呢?学生阅读课本，了解如何控制电阻和通电时间相同,使电流不同。教师引导学生按照课本图16-14安装，要求电阻和通电时间相同，通过移动滑动变阻器，改变电流进行实验，学生将数据记录在表格中,根据数据分析得出。得出结论结论：在电阻和通电时间相同时,电流
5、越大,电流产生的热量越大。实验探究三：电流产生热量与电阻的关系 提问：怎么设计实验探究电流产生热量与电阻的关系?应该控制什么相同,什么不同?学生讨论，教师引导得出：将阻值不同的两电阻串联(使两电阻中的电流相等),分别加热质量相同的煤油,观察并记录相同时间后煤油的温度。教师介绍仪器,让学生看秒表并每半分钟记录一次煤油的温度。根据数据总结结论。结论：在电流和通电时间相同时,电阻越大,电阻产生的热量越大。教师引导学生总结:电流越大,电阻越大,通电时间越长,电阻产生热量越多,介绍焦耳发现焦耳定律。（三）、焦耳定律电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比,跟导体的电阻成正比,跟通电时间成正比。所以电热计算公式:Q=I2Rt教师利用课件介绍焦耳，纪念他在物理学中做出的贡献和它的科学精神。（四）、电热作用有害的一面教师利用课件介绍哪些方面要降低电热的产生。提问：导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热呢？你知道吗？学生积极讨论，教师根据学生思考和回答的情况进行引导。点拨：导线与电炉丝串联电流相等，但电炉丝的电阻比导线电阻大得多，根据焦耳定律Q=I2Rt知，在电流、通电时间相等时，电阻大的产生热量较多，所以电炉丝很热，而导线却不热。三、 课堂小结谈谈你对这一节课的收获 教学反思略。3