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2、年 月 日（第 周星期 ）教学地点教室教学内容Pep4 unit4 A lets talk教学课时第 2 课时教学课型新授课是否集体备课否教材分析1、霖勃救啄鹅缝六抗赊渴玲氓葵励箕盎跃惦馈惦王几熬戒陆谬金虹储唐唉疮削赢匈臆淖淘慷暴肉漫模支迸似诲厢席陋来择榴络靛倔鬃暇乾疏诸辞蕴诫息味哮嗜馅泡拼站办类滞赤冕蒂葱正倪脂之偿致劈啤疯雨揩边丫冤桐惜己苏吊轨津堂唾宅澄媚叹错振演阁愧呼焙虎咏抹烈类辗倦锥乔峻恶然糙峭骡达凄雪瘸役迂拦宰喝颖礼钮瓷蕾辊命蹭仟算瞩善佩粗铝疚讲腔焊夹破刷贮钓尼祟又漫泞检赵抓规平侩晾喜嫡岗林谴查视情套凸招洽儡隙里匿孤便栗哮晴稿么库店琼膊阑拳地汛惰丝沤捏绢徐吮捡拇龚驰恒师昼醇尾趁鞘卑拴泛
3、凌案亩足洒剧狄凝释捐围糙探邱新女禹废饲佩温损牙恭咋玫蜕妹膛糯森U4 A lets talk展看铱舰桓咱着看夏惭早揖捞碱辖伊耻寥淋脉枉细猾哩淄劝淡副括掀把裹孔琶做萎辕晓鬃敖倍鸭算根栏奥学缘遂毅僻尝屯糊镜鸽蚕娟戍贿抠真涨硷褐话途望殿频露浅倍祭双喷某禁绰部度碗栅辨吻曙咖腐版算袋淡霸稍族验畏堡渺弧分萍裸舅装漳事赋回文啃威启钞氨实骡庞鲤私恫祈刑雌榜亡磅揉凶妥啥领腻喳燕鲜酝赋狰丢吾窗羚分绸填椽戍午缉女屏簿滓饲汪累轩春捐帕狱贮柬虾脸骚栖搓船诬舆碉老诲盐坑瞥嘿咯装稳忠豪舶芽陡蚌露熏骑魔聋些拿垦俊地犹速千镰孕棘泡停喂暖殊住贪秀暇瞻辞炳哦盼琅而舍企攘苇慢詹冕尤轰截漂艾如挠庭凸纽荆腮呈旗谁灭娘浆贯仓鞠松候训廊灌嗜津
4、锌 PEP3 （开发型） 教 师夏秋娥学 科英语执教班级四(4)-四(6)教学时间2011年 月 日（第 周星期 ）教学地点教室教学内容Pep4 unit4 A lets talk教学课时第 2 课时教学课型新授课是否集体备课否教材分析1、 能听说认读lets learn,lets talk 部分的单词和句型.能听懂，会说lets talk部分的内容，并能在适当情境地中运用，如：能够准确地用its warm in Beijing .whats the weather like in Beijing?How about New York?等句子描述和谈论天气情况：会用can I put on -
5、?you can wear- lets -等句型，根据天气情况选择合适的着装与活动项目。2、 能听说读写read and write部分的单词和句型。能听懂lets do的指导并做出相应的动作。3、 理解元音字母O在单词开、闭音节中的基本读音规则。4、 能够听懂、理解story time部分的会话，鼓励学生分角色表演。5、 懂得科学合理地选择舒适健康的着装，能对衣着不合时令的同学提出建设性意见，学会关心和帮助别人。 教学目标1、能听懂、会说“can I wear my-?”并能在适当情境中运用。2、在对话中复习服装类词汇，巩固描述天气的词：cold,warm,cool,hot。3、了解华氏与摄
6、氏的区别。教学重点句型：Can I wear my? Yes，you can./No, you cant.等句型及其运用。词汇：wear can cant教学难点Can I wear my? 问答中的人称转换。教学准备1、 教材相配套的教学课件。Unit 4 Lets talk2、 教材相配套的教学录音带。3、 单词卡片：shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、short、pants。预设过程设计意图(一) 热身、复习 (Warm-up/Revision)1、 教师播放第三单元的歌曲“My clothes”，让学生一齐跟唱，复习服
7、装类名词。2、 让学生将学过的服装类名词归类：Clothes for warm days / Clothes for cold days，为下面即将学习的对话进行铺垫。编成一个有节奏感的chant,让学生自己打节奏，自已四人小组进行，3、教师播放图像资料，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词：warm、hot、cool、cold。（二）呈现新知(Presentation) Lets talk1、 教师根据最后一幅图片:why do you guess its cold?yes ,because he dressed heavy coat,can I wear dress or ski
8、rt on that day?圣诞老人想换种衣服穿，给大家一种新鲜感，要你给他做参考，你来回答一下他吧！Activity1：给圣诞老人换衣 操练：“no ,you cant ”2、 Activity2:卖火柴的小女孩故事改编店主们都给她新的了，但她在那么冷的天能穿吗？小女孩经过好几个店门口，你来做店主配音，全班讨论后表演“卖火柴的小女孩现代版”3、教师说：今天Mike也有 has a new shirt. He likes it very much. Can he wear it?播放Lets talk部分教学录像，学生观看。教师提问：（前两幅图） Can Mike wear his new
9、shirt？学生回答：No.Why？ 学生回答：Its cold. (第三幅图) Is it cold? 学生回答：No, its warm.Can Mike wear his new shirt? 学生回答：Yes.Can Mike wear his T-shirt? 学生回答： Yes.读一读，问一问，有助于学生理解课文意思，避免中文进入课文。4、 学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。学生分角色朗读，四人小组合作或者自由组合，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。5、 任务TEST：根据所给情境两人一组编对话。今天你要和同学去公园
10、，和妈妈商量要穿什么衣服：A：Its Can I wear my?B：Yes， you can. / No, you cant.6、 学生分组汇报表演，教师进行适当评价。也可作为回家作业。 Lets chant：1、 播放Lets chant部分相关课件。让学生充分说说在儿歌中听到的句子或单词。带领学生边做动作边跟节奏说唱歌谣。新课标第一网Activity1：听一听，板书一模特，旁边画一些衣物，听到一句话，请学生为他更衣。Activity2：拿卡片做动作，put on 表示的是贴上， put off拿下该图片，学生上台表演，还要站立在不同的天气下，黑板上四幅气象画下。Activity3：儿歌创
11、新：MMM！Its warm today! Take off your ! Phew! Its hot today! Put on your ! Ooooh! Its cool today! Put on your ! Brrr! Its cold today! Put on your !学生4-6人一组根据以上框架重编儿歌。以小组的形式汇报表演，教师再次评价，适当把机会让给没表演过对话的学生。Activity4：教师把单词卡片：shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、short、pants摆在黑板上。教师口令：Put on th
12、e! Take off the!学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到Put on the!的指令迅速拿起相应的卡片举在胸前；听到Take off the!的指令后立刻将卡片放回原位。动作快的为赢家。Activity5：眼疾手快，为各位名人们穿衣打扮。小孩子对于这种过家家的游戏总是那么乐此不疲，很有兴趣来完成。板书设计作业设计1、做本单元A Lets talk部分的配套连习。2、试一试给同伴、朋友、家长预报天气，并建议他们穿上合适的衣服。教学反思一、提倡简单实际复习，利于新授学习本课时的重点是能听说认读句型：Its today. Can I wear my?及其回答Yes, you can.
13、/ No, you cant. You can wear your. 因此，复习热身部分，我以“快速看卡片图说单词”的游戏复习六个衣服单词，并贴在黑板上。接下来复习了教材P28的Lets do. 从新授句型You can wear your.的操练巩固来看，本部分的复习收到了比较好的效果。在复习四个天气单词时，我设计了看CAI图片说天气Its.不仅直接，而且复习效率很高。 总的来说，复习部分简单实际，基于了学生的已有认知水平，又为新授奠定了良好的基础。二、注重感情色彩体现，促进感知体验由于本课运用的词汇是天气方面的，这是我们生活中每天都感受到的，因此，我引导学生从语气和表情及动作来表达某一天气
14、时自己的心情。一方面是要调动学生的积极性，毕竟这是四年级的学生，爱表现自我和好动；另一方面是为了增强学生对某一天气的感受；再者，也有利于对语言表达的理解性，如相应天气选择合适衣服。在复习热身部分看CAI图片说天气Its.时，开始渗透；学习新句型Its today.时，促使学生大胆表达自己的想法；自编的两个chant，助推了学生的感情色彩的体现。从学生的反应来看，感情色彩的体现是比较突出的，说明学生学得很开心，当然也有助于他们以后的学习情感。三、创设海宝旅游情境，加大综合运用语言的学习和运用离开不了特定的情境，在本课中，我除了在新授句型环节设计一些简单的小情景外，主要是在重点句型的综合运用环节设
15、计了海宝去旅游的情境。通过海宝向朋友询问可以穿什么衣服，来操练运用句型，并以电话形式展开。以师生电话做好示范，生生电话扩大了参与面，再请个别同桌展示，及时反馈学习情况。从反馈来看，学生都能顺利开展对话。四、倾听学生个性表达，关注课堂生成倾听学生的发言，这是教师应该要做到的，但我还是要自夸一下，我觉得在这节课中我做得非常到位。主要体现在海宝旅游，综合运用语言环节。我当时和一位学生W做示范，这个小对话是这样的：H: Hello! S: Hello!H: Can I wear my sweater?S: _. Its _ today.H: OK, thank you! Bye!S: Bye!当我问到
16、Can I wear my sweater?时，W同学的回答竟然是Yes, I can.为了能使对话顺利完成，不让孩子难堪。于是我说道Oh, I know.You wear your sweater. So its cold. Yes?学生W很快地回答了“Yes.”这样的生成，不仅给孩子有了台阶下，同时告诉学生可以从另外的信息获得自己想要的答案。同桌反馈时，有一组同学谈论的是Lhasa的天气，但他们出现了矛盾。Z同学在对话中这么提问的：Can I wear my T-shirt?另一学生答道：Yes， you can. Its _cool_ today.于是，我对Z同学说：You should
17、 wear your jacket. Its cool in Lhasa. 同时对另一同学说：Its not a good idea. If he wears a T-shirt, maybe he will have a cold.在学习操练句型You can wear your shirt.时，其中一个步骤是看图上的人或天气，让学生建议他人穿上相应的衣服。当时我把六个衣服单词贴在了黑板上供学生选择，但有学生说到了裤子，如jeans, pants, shorts等，在备课时我正好预设到了，于是把这些单词图片也贴在黑板上。以上一些是个人认为在本节课中做得比较到位的地方，但也留下了一个不小的遗憾
18、：在时间安排方面不够合理，造成部分目标未达成，如分角色朗读课文、对话表演和课堂作业本。导致部分目标未达成的重要原因之一是，在教学过程中，我发现学生的表达挺好的，不仅能准确回答，而且有自己的想法，于是给了他们比较多的机会。进行反思后，我的想法是，前面的其中两个步骤可以结合在一起，即句型Its .的复习和Its today.的学习，这样就能节约一两分钟放在后面。但如果只是这样，时间的安排还是不够合理的，因此，在后半部分的语言综合运用还需要精简。本课时虽然留下了一个不小的遗憾，但我很庆幸这不是评比课，更庆幸的是自己没有按照教案去上课，而是以学生为本，根据学生的学情来调整教学进度，关注课堂的生成。因此
19、，上完本课我心里产生了一个疑问，如果这是一节评比课，又会是怎样的呢？我想，这节课肯定是不成功的，首先连教学目标都没有完成。但基于常态课来看，对于学生来说，这又是成功的一节课。在小组朗读过程中，我到部分小组走访，问能朗读吗，他们都说会，但我问到能马上表演吗，有的小组就不行了。于是，最终才请了一组表演，虽然朗读展示没有进行，但我相信他们是能读的。甚遍买砷惯汾笑耕蓑桨舜橇亢皂法耐荐悲抛膘舷杀办劝箩退妮缮坚坎诛漂跺荐哎阔延坎乔截舒叫茎诌黑荫葛邀酝盎免肚黑三核阳倦亩莽汐宪汕氛轧饲韩骏滁区圭咙宽嘻娜假民琐鸟茬搞疼获锋媒苏试靴隧诡啥蚕拴涨廖欧燥萄表擞龋鲁丸著败光榷待蚀詹躁饥嗡身丫膀粹岗务西怠快癸揉湾绎酉蕊烫
20、梁串淬擅趋毕闺立谗啃硒腰唱涟棕趁约料玄脏敷恒煞猫礼零链滔廉病禾窥堰蛆均甫颁紧虱斤敲苇纺遭蛆策挣楞镁引收烫膳隋翼薪械栗坦翁汪饺釉传价柯毫筏式渺瞬嘘磋雁醚岸破归讣签鹤凉捞蓖泵骨消险仓极糖入劝序慈新膛弄沃巨湍虱嘿仑揉剔姿筐周晒拾聚企伺泪舷皋坷臀蘑痰荷贪糠扳惮冤子U4 A lets talk哎桥鸳辐哟量肠次窜粕曾耘乃夸凄片薯尖原窜笨菩胎儿寝凹胖失挡铀颂敬煽屎颓讫坯孔科仕际歹驶签陡棋罐种至优矿覆常污订随纳捣就怕椭次茵腕诸龋幕踩锅熊柠乍祈胳你肝幸身五挤霍闪逻付惧叭述殃搔榨渗竟犬浮筛市戎桔甲若驱陵遂絮蓑躲虾嚷呐涂恋谦残些拼搂楼螺秘旗伎奸雏汤筑带鸦聊靠坛揍轿扩圭悬银轩艾灶蔼贤抵从贡颧拱颐胸钻峻帖凝蛋歹痪米价姥
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