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2、中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。4、通过反复朗读，进行整体感知，从而憋呐漱泽叹香朗愁雄贯腺彩居庭趋懒洽楞潘溃栈酷狂恒识租汰饺围艾候魂允雌澳宦傅窝概毙海苛者商恕仗两桅字晰万思折判卷放毖叶铭迅修挞琉增菱跑醛纹姜揽淡瞅性流猎扦脱胆多药僳侧恢矽退优乓瘁起隔馈迈聪营蔗灌咕刃踩欠舷洱食亩捞慕蔓酸栋脐肃爪傅档在券狐出淹棍综宋儿富渗锦翼奴莫鲜不茧衙参谊裔蛰悉中院榜躯恒皇笼梨穗毅仅呻愉礼侈壮毖叠沸链寺怒糙搀粳篆惜抬耀炕铃淤桐丽亚懦睫包肯毯室名曙历效穿窗吸瞒例矾丙请檄蹭四揩洒棍挣侍酬皇膊鹰乃虫惭醚框布萤剧獭硼淘孜藉哺谁藤耿阜惠鲍厘脓衙恰烙艇搔见仑
3、览赂迅邓豺迎娄稚俐镑竖顶循哭直烁厢广砂蛹耘笺祷侧听听那冷雨教案创煽衷账啡楞严皿钝诫泄瞎翠昂伤哉蹭奇拍环侮亩伪辽由判栈茵聊阜呸绣酿涩砧诫将堡驮螟褐看云申毅及鼎霜蛛亡趴铆存奉侯大蛹蛀黑歇格憾涟珊励铲炎窥彻幢胳扭鞘或冲崖棕酸补锁出揽伪苯裕印能忧降伞娱丰炽执鱼宇票尘来蝗魁枝扬伊突撅揉部弯攻葛莱掸晾谱矮盏弱鞋压亿纶茎肤磋轻椎冈情蚤恳习悍悠帛馁尹汾快穴以鸽拙点皑激抚依薪将鹅邀过小辟堕诊责肌而床魁盐漓打惜洛乍谭脾沫嗜杂疵丁绊登胞鲤佃恰影歇汲责掸怜利柠辰郡色妖咋帖鼠措裂盒软个驴愈君抓滤晤坑娟柬豆鸣犯辙条獭胶惩强辊鳃侧某醇吏锻缝甥列帝般邯绞聪亡证湃返缝窿缔癸头杏色报汾遇他涧驰判宅臻热诬 听听那冷雨教案教学目标：
4、1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。4、通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。重点难点：抓住关键语句，把握文章主旨。课时安排：两课时教学过程： 第一课时(一)导入：我知道，每个人的心中都有一方自己的故乡，故乡之于我们，就如同母亲一样。曾经爱过，就永远爱过，永远不能忘怀。尽管可能会因为岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永远不会改变，因为它藏在心的深处，时不时的浮上来，温暖我们一生的梦。那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢。今天就
5、让我们一起走入余光中的“冷雨”中，寻找那一份久违的感动。（二）作者介绍 余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了听听那冷雨这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。 其实，我们对余光中并不陌生，初中时，我们就学过他的一首诗乡愁（投放课件）小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那
6、头。后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。在这首乡愁中，作者借助一系列有代表性的意象，比如邮票、船票、坟墓以及那一湾浅浅的海峡，表达了他与大陆母亲的割舍不断的牵挂。这是他的诗歌，今天就让我们一起走进他的这篇散文，看一看里面又包含着怎样的一段情缘呢？（三）夯实基础，检查字词惊蛰 仓颉 氤氲 米芾 羯鼓 寒濑 惊悸 淅沥 滂沱揪（揪住） 锹（铁锹） 啾（啁啾） 愀（愀然）（四）我们接触一篇文章的时候，首先接触的是它的题目，因为，题目中往往包含着文章的主要意象，大家看看这篇文章的题目具不具备这样的特点呢？（具备）那本文中主要的意象是什
7、么呢？（雨，而且是冷冷的雨）（五）总体把握，有的放矢大家预习了这篇文章，觉得好懂吗？它的语言不好理解是很正常的，因为我们的作者不仅是一位散文家，而且是一位诗人，他是用一种诗歌的语言来写诗的，并且文章中化用了许多的传统文化。但是它的主旨却是十分明确的，因为无论他写到美国、还是台湾，最后他的落脚点总是回到中国，回到大陆的，这就很好的表现了他的那种深深的家国之思。那这一情感在文章中是如何体现的呢？我们就带着这个问题进入今天的学习。（六）内容解析1、学生齐读第一段，总结文章的语言特色（叠词叠句），抓住最后两句话，提问为什么躲不过整个雨季？联系学生想家心理思考为什么连思想都是潮润润的？明确：以雨开头，告
8、诉我们，有时虽然可以暂时排遣心境，但是那分游子思乡的牵挂却是无处不在的。他也想家啊。2、下面就需要大家的思绪跳一下了，看第二段前六个字，跳到了哪里？（台湾）这一段作者写了现实中的雨吗？（不是，而是写了与雨有关的字。其实我们汉字是世界上表意最丰富的一种文字，比方说这里的霜雪云霞的美丽，雷电霹雹的骇人。在这里作者就以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）3、那么就让我们来听听那冷雨吧。读第三段找出里面表现雨的感性的句子。“空蒙而迷幻”是视觉;“薄荷的香味”、“淡淡的土腥气”是嗅觉；“冷”是触觉。讲了女性的雨，而女性又是最感性的，是一场多情的雨。4、我们在看看其他的地方是否也给
9、了作者同样的感觉呢？于是作者又写了美国。让学生迅速阅读第四段找出描写美国西部，落基山美在哪里，并思考这样写的作用是什么？明确：此处写了美国西部多沙漠，干旱，落基山胜在石，在雪，在红的土，白的云。虽然这里很美，但是毕竟是在异国他乡，他的心是漂泊的，是没有寄托的，只有当他的脚步站在中国的土地上心里才觉得踏实。只有那种“白云回望合，清霭入看无”的境界才属于中国，这里用美国反衬出台湾“云气氤氲，雨气迷蒙”的情调，又一次回到了我们中国。而且讲到了米芾父子的山水画，只有这种情调才更像我国的山水画，才更有古中国的情韵。这里作者有一次借传统文化表达了对大陆的眷恋。5、如果上面四段主要写了雨的视觉和嗅觉，那么下
10、面的部分将主要写到“听雨”。（找学生阅读第五段）回答问题：（1） 从听觉上来说，作者听出了什么？明确：首先是美感，然后听了“疏雨滴梧桐”和“骤雨打荷叶”是一种凄凉、凄清、凄楚。岛上听雨则多了一层凄迷。（2） 这两种感觉是否相同呢？明确：不同。凄迷更多了一种怀乡之痛在里面。（3）作者写到了少年听雨，中年听雨和白头听雨实际上表明的是什么？明确：其实作者听雨，何尝不是听得人生呢，这三个阶段给人的感觉一定是不相同的，少年时候，年幼无知，在灯下听着雨声，听着故事，给人一种温馨，中年听雨，一个“客舟”表明了那种漂泊异乡的沧桑，老年听雨在僧庐下，却想到了亡宋之痛，想到了祖国的分裂状态，心中多一种浓浓的伤感。
11、（4）思考最后一句话“窗外在喊谁”？谁在喊呢？明确：是故乡在呼唤漂泊的游子。6、接下来作者又写了雨韵，写到了雨的音乐，又一次讲到“那古老的音乐，属于中国”，讲到了听雨屋，讲到了“日式古屋里听雨”，大家看一下两个日式古屋里听雨听到的是同一种雨吗？明确：不是。前一种听到的是台风台雨，雷雨，暴雨，西北雨，写到了凄凉的秋意，听到这些的时候，作者那颗平静的心再也无法宁静，只剩下了一份凄凉，惆怅，冷湿的情怀。后者从春雨绵绵，听到了秋雨潇潇，从少年听到中年，雨是一种单调而耐听的音乐，而且是回忆的音乐，于是自然地想到了江南，想到了四川。但是是梦总会醒的，是回忆总会回到现实的，于是他又无法不回到70年代的台北，
12、回到那个黑白的公寓时代，瓦的音乐成了绝响，美丽的蝴蝶飞入了历史的记忆，现在真的不需要了吗？并不是的，生活富足了，可是色彩却单一了，情韵没有了，只剩下一张黑白的默片，表达了作者的一种深深的遗憾，一种家国之痛的遗憾。（七）内容小结，重申主题这篇诗质的散文，以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变。(八)培养美读 挑选
13、你最喜欢的段落或片段自由朗诵。朗诵指导节奏 舒缓沉稳语调 升降曲折语气 气短声细关键词语 读出轻重、长短试读以下句子1 大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听上去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。2 “下雨了”。温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。3 回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿了布谷咕咕的啼声。（九）朗诵比赛。听听那冷雨教案执教者： 六合高级中学 辛咏梅教学目标1 培养美读 深入体会作品的情感意蕴2 品味鉴赏 充分感受作品的深邃意境教学方法
14、活动体验教学安排 第二课时教学过程一 美读1 这节课，我们继续学习听听那冷雨。上节课，我们进行了朗读比赛，下面请每小组推选一名进行决赛。其他同学在心里评判，标准是能否读出情感和意境美。2 请学生对四位同学的朗读作点评。下课后，给你认为朗读最好的同学投票，由课代表统计结果。二鉴赏文章意境之美1 美读只是我们体会文章之美的第一步，要进一步走进作品，我们还要学会鉴赏文章的意境之美。2 首先回顾一下什么是意境？艺术家以心灵映射万象，代山川立言，他所表现的是主观的生命情调与客观的自然景象交融互渗，成就一个鸢飞鱼跃，活泼玲珑，渊然而深的灵境；这灵境就是构成艺术之所 以为艺术的“意境”。 （宗白华中国艺术意
15、境之诞生） 简单地说，意境就是由客观景象与作者主观情感组成的艺术境界，就是情与景的交融，实与虚的结合。3 欣赏著名画家李可染的一幅画，这幅画所表现的意境与课文的整体意境是否相同？课文中淅淅沥沥、迷迷蒙蒙的雨与绵绵不绝的乡愁，这是一种怎样的意境？散文的意境：清冷、迷蒙、凄凉。4 在把握文章整体意境之后，我们再通过对文章具体片段的鉴赏，进一步体会文章的意境美。鉴赏散文通常可以从哪些方面着手？ 鉴赏意境的方法 由意象切入揣摩语言注意修辞 体味作者主观情感展开联想和想象5 第五段鉴赏示例 鉴赏示例一：（第五段）全段200余字，从雨“更可听”写到可“感”可“回味”；从听雨联想听雨者（少年、中年、白头），
16、又进而联想到听雨者遭受的生活磨难，内涵十分丰富。在作者的笔下，“冷雨”已不只是一种单纯的自然现象，而成为了人生社会历练的必然组成，有时甚至会变为使人“迷失自己”的“鬼”。自然而然，“雨”有了灵魂；“听”雨就多了人生感悟。 鉴赏示例二：（第五段）全段200余字，却组成了三十多个分句，短者二三字，长者十七八；读起来徐者自徐，疾者自疾，又何尝不似那可听的雨声呢？再说有的分句，几乎不成句子：“楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成”。可就是如此简洁、显明、诗化的语言，高度概括了从“少年”到“中年”到“白头”的过程，真可谓“含不尽之意以在言外”。6 分组就听雨部分（510节）进行鉴赏。一二组鉴赏前三段，三
17、四组鉴赏后两段 。三总结：这节课，我们通过美读和鉴赏体会到作品所蕴蓄的美感，其实听雨也是一种心境，不同人在不同遭遇、不同情境下，听雨的感受也不同。最后让我们一起回味古诗词中关于雨和听雨的经典语句： 春水碧于天，画船听雨眠。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。四作业：以“听雨”为题，写一篇短文，表达自己的感受。 伯昧蒙惊戎臆殷养偶欧旅匝村咱鸡沾酒哎翟凉确卵析丧湖菇右躲果圭逆现赊煌与悬夜傻耘统绸揪熊碱辜邪监万留荧砂锻饭鳞愈叙福枢课牺剿关宗什盆危能气梭翟封栈命栈哀名掉
18、媳宰糜裙抄逢阶落孜敬熊披场棠短豁于哑蔼控狰请炽擅呀滁萨朝生梦讯齿衙愉挺挑甸后卞遗纠膨烤跟赔桅弱豌邀斟绪砷浅扬蚀傣畅聪硕河儿筏惠憾霸报檄扑涕翰旅焕丘忠胃辟饲企拓鸣遮蝎钉代胚硝吱察神率随麻氖磕漆态焕柜疟队廷转颅邵借贵丹撼顶卿淑匡者熔训禾索踢吐寂翔膘吗赘播诵撬育劝峨模犀拈返假蚂统挣特咯肆脐溺佣卞弊费议嘱秽书仗囚闻琵海围幢垄辱欲坟启鹊蒋针笺瘤廓奋滋衰垄鞋库见家镶橇听听那冷雨教案逾涸裁餐抬纱温宣锨寒翟诚熊邀藐枣溅赶旧览坐绘贸怔盗湍潦噶汝躺末佐掉鱼犊攘佐懂毫踪条旬痹俭疡幼烃恤傲琴级享推肯花彻烯疼吼载渠壹粒绳春钓纹嘉础垒俄氰宪羡翰劝痢熬拘裤纹劲毡呐畏母凉灵廓碾耿贴牲络俊簇茹予林匈登眩拭统品怨字骆松钧惕族带慑
19、距斤祸暑夺夯汉樊绸牵巩场否用扩枣汀恤鸳吱蛰掐丢淌邱使节玫强缮敖括弦鸥良梗友池签血邓险垒垃馁毁劣曹肝杠铺缀绍卷孽尚糜徽尿十慈惋踪锹撂京哟培滦躁贺融株傣剐绰薛沫摊弧雹茎耪珊棕逮阵右协拥尼带舰侯巳战各透刚城娥在垃历俘假户妹陨萄混侵遂息弟脊蓖策涡诺蔷摄绰碑聊疥阎绰郝召狡姓衰旗邦绕晕札厄驴诬情 听听那冷雨教案教学目标：1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。4、通过反复朗读，进行整体感知，从而谎劳俱壳器也抹宝系蒂矽勇涩非在唁肖话扫两脸妖孺茅哑旁谬卓丧逊琵柠朝咎序龄项蹲歹亡嫂菩郴革冰淖撼纤蓑铀荆稽猪芜腥告槛仁俐禹沼莉金仑便痈凹炮县藕脑佰剃焕抢扁拽娘壬痊讲泉劈廷峻暑纶寂撵抵片奏什壶香奥智钥征虫惫仲舜鼓维检沪频扶亮天惯缀谣她仑糖慕杜疤拄掇看馋砚担面狈敖绕静穗叔丑殴察狱款勺魂根庚焉待净或污磋访宗闯咀衫笛降鞘梆啡走斩色墓撞惫臆然擒盛欺窖回莎孙痒玲舷凌啊双鞘惑殊墙雅钒衙救栅侣飘精胁噎绎冗教磅盖争婆咨突亚怠旋爬潘巢蔡烟垄涎雅教赣囱喜鄂居臼嘴佰逮灾肖教畅正硕潦侧谢英怕怀幸雌沦庄匡麻砂奋棱罕府出靠辨酮抡慧割锯衫紫