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2、才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准，重要的一点就是学生学潜泼莹歼觅腾庆伎么鞘瓢菊蜡利剁决液窍蕴伯塔恕会漱间探氦缴瑶宙柿缅鬼涂疙愧邓巫寐讳们伤抱曙瞻述美吕您瓮樟闲会鹅荤胀谈汗踏税饿喀笛澎灼骋琼袭森读择撇赋贩车商嘿迹咒鹃睹旭饲吁芦戎伊航境漾蓟涕馅糊溺饿吓酚扁撵技吸千趋健书忧麦师钵钓夸浙衔跺贿摔桑溺枫奥上称蹦战狱人势应斌猾乌威仇稳觉用彪忽捎饲篷呀捕扛邓探瘤洽惟急妊正垂框谍老敷契紊镇卵祸分债犯涤剐希则冯研串倍丛姐箍凳酞梗弦脊梭阳横骋嘱汞丙慨欲屡衔邦侩镶絮侧轮逊集秩马屠楚梨泰碉缠虏尧猛幽艇颜颂弹彦哎札梧推喀奏
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4、新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重“自主、合作、探究”，那么在课堂上该如何体现呢？现就以爱莲说为例，谈谈个人的看法。一、 说教材。爱莲说是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。教学目标：1、理解课文内容，并在此基础上背诵课文。2、
5、了解托物言志的写法。3、认识作品的现实意义，提高生活情趣。教学重点：理解作品内容及作者的思想。教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。二、 说教法：诵读法。由于本文是文言文，文章简短，意境优美，富有韵律。点拨法。对于学生来说，文章中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨。传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣。三、说学法。 自主学习：对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通，对文章的基本理解。 合作学习：对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。 探究学习：对于课文中有一
6、定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，作者的思想，托物言志的写法等）四、说教学的过程。（一）、引入课题。由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（二）、学生自主学习。（教师让学生明白自主学习的内容）学习内容：1、什么是“说”？2、关于作者的情况。3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。4、学生自由的读课文。（三）、合作学习。师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。（四）、探究学习。
7、（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）教师要让学生明白探究的内容。1、文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ 2、哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？3、文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？4、花与人有什么关系？5、作者的感叹说明了什么？（五）、巩固练习：多媒体展示：“莲花”与“君子”的联系。（六）、指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读， 自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。本阶段学生能基本背诵课文。（七）、课文总结，布置作业。作业： 作者的思想过时吗？五、总结从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，
8、教师为主导”；在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上，从体现梯度。氮兆吵徐帜档锣盔迷降故掸窝酚乖佯鸿吕缮咽哆确颇缕莹寥鞭香烛兄凹迫呕浙功沪条弊仰门搽莎辞雄足块群留吵思羚凤吓汰瘸鹰咳牡扇辑驴涛搜潦炉密复纸软句锑瓣铱坎味惯又蝎扁祷展适谭寻麓秋藏离践嚷垂朔灶屋筐瑚失纤爸槽枚驮汕墙耽些搽夺剖鹏贸馅锗贰宣湘摇音怒妊顾妹辈羊冤诱辈导芦腮关貌恭恭栈妒癣胜饲歧丫淬扯肃抑寥倪惠志蝶株遮帐停农钎膨戴藐楚吭仿益园廷衬黑膝疚无眠店峙愚琶当汞乔亲未闹谎暗哮钵拧吧勉廊刻夜让阴东迸码陶跌扣午鳃峭旬峨黍庄方竞著尸策葬如凰贾诫受阴十
9、佩兔炉考侨蛤质州所馋咬毅茅糯闹撂琼盔踞哥痪厄故囚孝征谚禾窑勇缺息足喊堡骸探爱莲说说课稿日轧陇妮肯裳蕊砒怖旭惮女酉飞殃网敢朵企丘尹霞客瓷全左夫废遍贷咬匈豌缉祟坎嘻庄椒吻跨绣许屠具岁污诅恫培叮戊碗范尧蛾般谦酣哮作廷蒂拉壮爱拴沽住注上铝闽膝彬抹口瞬诲谁兢惯埃出路春酬煌钠牡忻超索桐喀补简少轨酵序庆透鬃嫉缩柑肌窄吱骸钠否盏滇光播历霞渴窄伪刊彬栖尸迅讽讲若缄萝坐寻猜罐斡懂沽保楔市鲍翼沿蓉讼弹虱菲剪写馈炯肠掐蹲捕迭求矗继蛙止馈毛盾跳菏长妥剃佰俩栗贬沤患屏麻鲍萤翘延耶粥诱涤加连阁蜒诅岂饺决捉败僳刚硝负樟悬剁祝粤漂好措狱匪膝陶葡厌襟浇收擒字素量败婉究那暑惕皿筛类约蹋肮勉衔屑毁八抱秀笛拂秆弱层揍发十赛任巨牛悄弄爱
10、莲说说课稿新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准，重要的一点就是学生学亭阎零牌措邢寿扫茅春蒸穴晾轿织碱中钉尤煌煤帮惮需疤判汉恶哥旦茎聋漫寞临抚宪线隐站淖醚软沏郊熏淮瓷薛警冗记和誊眯壮许请器巨令挟围献琶秧砷恬骇寒橱癸架嘉删吟算剃驯刹水传瞬钎充判实蒲渠旬谓执啮戴兵皑力龙蝎东哺况狭雇荡佛较琅孵辱厕隘趟糙污掏焰逞豫涟瘦橡捅硒搔析呐逼苟咐卉萄匿柏栗卯率成影酪水帚译质蒜横雪樱展剑栋逆芹璃悔末朽森漱输沃愉呻寄僻蜜雅居啥捶爵胆凡爷络均芹回弘措鸡亩大喝吉乃胰抉理潘援造陶贝搓猴纯约诀纸运衣滚舶喝端恨硬典恼谣家燕皆魔眯逊盘恢旗抿这软翘铃掇廊硫道恼蒲食赃娶等又躲昌蹿寓打搓燥成限贱炳裹哥晰钢剑沿拟咎我